江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)第二中學(xué)數(shù)學(xué)組 陳 琦

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)第二中學(xué)數(shù)學(xué)組 陳 琦

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，受到教師與學(xué)生的認(rèn)可。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以滿足新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。文章主要從小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義出發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了分析，希望能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。

小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用意義；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用措施

小組合作學(xué)習(xí)模式即是在教學(xué)過(guò)程中，教師按照教材內(nèi)容制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的合作交流，順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)就是將學(xué)生劃分成若干小組并進(jìn)行責(zé)任分工，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)的目的。因此將小組合作學(xué)習(xí)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，對(duì)教師課堂教學(xué)具有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式都是教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少自主探索意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而小組合作學(xué)習(xí)模式注重合作交流，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶動(dòng)下形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)接受知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)效率。（2）促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能讓教師與學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系，通過(guò)溝通交流學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與辯論思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．結(jié)合實(shí)際劃分合作小組，充分發(fā)揮主體地位

科學(xué)合理地分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，分組的標(biāo)準(zhǔn)具有多元化，因此在實(shí)際劃分小組時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)劃分。但需要注意的是，為了讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)分組人數(shù)進(jìn)行控制，盡可能保持在4～6人。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)難度來(lái)劃分。例如教師在布置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以同桌為小組對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如果布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，可安排4～6人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生自行選擇適合自身發(fā)展的職位，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2．合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，這就要求教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，選擇適合學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中的價(jià)值得到充分發(fā)揮，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。例如在“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分成若干小組，每組4人，讓他們將直線、線段以及不同類型的角畫(huà)出來(lái)，然后引領(lǐng)學(xué)生掌握內(nèi)錯(cuò)角和同位角等知識(shí)點(diǎn)，拓寬教學(xué)知識(shí)，隨后增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生找出中間帶有兩條對(duì)角線的不規(guī)則四邊形中的內(nèi)錯(cuò)角，并說(shuō)出自己的理由。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與溝通表達(dá)能力。

3．重視角色轉(zhuǎn)換，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以生為本的學(xué)習(xí)模式，但是并不代表教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)放任不管，教師應(yīng)發(fā)揮自身導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在“三角形測(cè)量”的教學(xué)過(guò)程中，教師可簡(jiǎn)單講解三角形測(cè)量定義、測(cè)量方法以及測(cè)量工具等基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，然后將學(xué)生分成若干小組，合作完成三角形測(cè)量，隨后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行干預(yù)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用金字塔陰影法和三角函數(shù)進(jìn)行測(cè)量，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這些測(cè)量方法與工具的不足與優(yōu)勢(shì)。但需要注意的是，教師的干預(yù)方式應(yīng)以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以生為本的新型教學(xué)模式，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際劃分合作小組，合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中了解與鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[2]賈海偉．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．中國(guó)校外教育，2016（8）：124-124．

[3]冉勇．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：171-171．