江蘇省連云港市蒼梧小學(xué) 樊 偉

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省連云港市蒼梧小學(xué) 樊 偉

數(shù)學(xué)是每個小學(xué)生都必須要掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著對小學(xué)教學(xué)方式的革新，常常伴隨著對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，教學(xué)方式多種多樣，老師對學(xué)生教學(xué)的側(cè)重點也各有不同，但其中對于小學(xué)生的閱讀能力的提升是所有老師都不能忽視的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀能力的提升是對學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，所以對于小學(xué)高年級的學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得更加重要了。到了高年級時，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就更加復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來就更加吃力，這時候就需要數(shù)學(xué)的閱讀能力來幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)能力。但是，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，有些老師對閱讀能力的強調(diào)不是那么強烈，所以小學(xué)生的思維模式就變得僵化，并且受到了限制，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體下降，學(xué)習(xí)的效率也不是特別理想。

小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀對于每一門學(xué)科來說都十分重要，而在數(shù)學(xué)中則對學(xué)生的要求更高，在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，學(xué)生可以獲取數(shù)學(xué)的關(guān)鍵概念、定義，對這些知識的分析和處理，都是要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上掌握的，并且能夠熟練運用。閱讀作為學(xué)生對看見的信息進行處理的一種非常重要的方式，是每個小學(xué)生都必須從小培養(yǎng)的能力，到了高年級之后，則更是要求學(xué)生能夠靈活掌握閱讀方式，以此來不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念，獲取更多的數(shù)學(xué)知識，得到對數(shù)學(xué)的進一步了解，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。而根據(jù)現(xiàn)在教育的發(fā)展，閱讀能力也是對學(xué)生的一種評估手段，本文就如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進行探討，運用不同的方法，達到提高他們閱讀能力的目標。

一、強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀有認知

數(shù)學(xué)的閱讀能力在教育者的眼中已經(jīng)越來越重要了，教師也在不斷嘗試提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力，但是，由于數(shù)學(xué)閱讀的深入還在建設(shè)階段，所以沒能找到正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，也就讓學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)的閱讀，沒能引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀能力提升的興趣，甚至在某些小學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)根本不會怎么運用到閱讀能力，只要知道書本上給出的公式就好了。這樣的想法是不正確的，老師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀這件事沒有達成一致的見解，所以對學(xué)生閱讀方面的拓展也就顯得十分困難了，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低。閱讀作為重要的獲取信息的手段，老師應(yīng)當不懈地努力將數(shù)學(xué)閱讀的重要性傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認同感。即使小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)可以獨立解決數(shù)學(xué)問題，也能運用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問題，但是他們還是缺乏對理解數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新公式的能力，每次出現(xiàn)沒遇到過的公式都需要老師講解，這樣是不利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展的。有時候有些理解能力差的學(xué)生，還會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)公式或者概念、題干的錯誤理解，出現(xiàn)解題困難或者解題思路偏差的情況。這個時候老師就可以反復(fù)強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，讓學(xué)生意識到解決不出問題是因為數(shù)學(xué)閱讀能力比較弱勢，明確數(shù)學(xué)閱讀在解決數(shù)學(xué)問題中的重要地位。

二、提升數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，吸引學(xué)生注意

學(xué)習(xí)興趣是促進一個學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要手段，所以老師需要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到對數(shù)學(xué)的閱讀上去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而想要達到這種效果，就必須增強數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，不然即使老師強硬地反復(fù)強調(diào)，也只會讓學(xué)生感到厭煩，反而不利于數(shù)學(xué)閱讀的深入展開，為了提高閱讀的趣味性，需要做到以下幾點：（1）創(chuàng)造一個有趣的閱讀情景，通過對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題情景化，就能更加簡單地解決數(shù)學(xué)問題，這種新穎的解題方式自然會得到迫切想要解答數(shù)學(xué)問題的學(xué)生的認同，讓他們自主地想要提高閱讀能力。比如在解決幾何問題的時候，老師可以通過多媒體播放關(guān)于幾何圖形的圖片、影像，讓學(xué)生對幾何有更強的印象。從這里開始對數(shù)學(xué)教學(xué)進行導(dǎo)入，讓后來的學(xué)習(xí)更加輕松。在解決一些應(yīng)用問題時，就可以再現(xiàn)題中的場景，其中穿插一些相關(guān)問題的故事，通過對故事的閱讀，了解更多的關(guān)于這個問題的知識。（2）老師應(yīng)當做好正確的閱讀方法的示范。通過生動形象的表達和肢體語言展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的情景，讓閱讀不再局限于書面上的用眼睛看，而是更加空間化、多元化。讓學(xué)生自主地對閱讀方式進行探討，感受到閱讀的趣味性，再從老師的講解中獲得更多的閱讀方法。

三、在合作中閱讀，在閱讀中思考

閱讀不僅僅是一個人的事，還可以通過團體合作，在小組中共同閱讀。由于學(xué)生有著不同的閱讀潛能，所以老師在安排學(xué)生一起閱讀時，可以根據(jù)學(xué)生的能力來合理分配，讓每個學(xué)生都能閱讀，并且在閱讀中相互幫助，而小組的形式也能更好地給予同學(xué)們探討的空間，老師鼓勵小組同學(xué)間相互幫助，讓合作精神在學(xué)生心中有一定的認識，對學(xué)生未來的發(fā)展也是非常重要的。有時候?qū)W生由于對自己的閱讀能力不自信，不好意思在老師面前表現(xiàn)出來，而當他們在小組同學(xué)的面前就可以大膽詢問，對于同齡人的相互交流起到推動作用。在小組的學(xué)習(xí)閱讀過程中，教師也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生閱讀不只是讀而已，還要在閱讀中學(xué)會思考，對閱讀到的信息在腦海中進行分析、整理和拓展。把數(shù)學(xué)的概念更加深入化。比如讀到數(shù)學(xué)概念中對于參照物的定義時，學(xué)生能夠自己舉出實例，運用空間化的閱讀來深入了解什么是參照物，同時利用生活的特性來探討怎樣的物體可以看成參照物。

總的來說，小學(xué)高年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀能力的要求越來越高，老師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，通過對閱讀的趣味性的展開來培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)的閱讀產(chǎn)生興趣，促進他們閱讀思維的發(fā)展，通過小組合作的方式，讓團隊精神深入小學(xué)生的思想，也在互相幫助下提高數(shù)學(xué)閱讀能力，在很大程度上減輕了老師的負擔。

[1]厲小康．數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（2）．

[2]楊渝川，王衛(wèi)紅，張慶林．小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]．南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）．