江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) 鄧春花

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“糾錯(cuò)”的好習(xí)慣

江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) 鄧春花

初中階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生能否養(yǎng)成好的糾錯(cuò)態(tài)度與習(xí)慣，直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)與能力。那么究竟該如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣呢？筆者根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)嘗試性的建議，旨在為廣大初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供借鑒。

初中數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)；好習(xí)慣

“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行自覺性的學(xué)習(xí)?！遍L(zhǎng)期以來，由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，使得學(xué)生總是忙于應(yīng)付考試，其學(xué)習(xí)效果并不理想。提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)一線教育工作者都在追求的最高教學(xué)目標(biāo)，雖然老師課堂教學(xué)中的較多時(shí)間都用于分析錯(cuò)題，但學(xué)生的糾錯(cuò)效果并不顯著。因此，想要使教與學(xué)都變得輕松，則需要老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主“糾錯(cuò)”的好習(xí)慣，這樣才可以確保教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、老師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“糾錯(cuò)”習(xí)慣的方式

1．引導(dǎo)學(xué)生不出現(xiàn)犯同樣錯(cuò)誤的情況

錯(cuò)題積累是讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的好方式，能最大限度地確保學(xué)生不出現(xiàn)犯同樣錯(cuò)誤的情況。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，較多學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較浮躁，不能正確看待自己所犯的錯(cuò)誤，即使知道自己犯了什么錯(cuò)誤，也不會(huì)去分析自己到底哪里錯(cuò)了，犯錯(cuò)的原因又是什么。因此，老師要有一種意識(shí)，即當(dāng)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤之后，必定是他們?cè)诶斫馍铣霈F(xiàn)了問題，因此，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不能夠局限于方法中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以此來達(dá)到“知其然且知其所以然”的目的。當(dāng)然，積累錯(cuò)題是一項(xiàng)煩瑣的學(xué)習(xí)工程，必然會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不愿意反復(fù)看錯(cuò)題積累本的情況，這時(shí)老師要巧將錯(cuò)誤設(shè)計(jì)成為試卷，讓學(xué)生再次做，這樣當(dāng)學(xué)生做原題還不達(dá)標(biāo)時(shí)，自然會(huì)開始重視錯(cuò)題積累環(huán)節(jié)。

2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，只有他們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，那么學(xué)生掌握知識(shí)后的記憶才會(huì)比較深刻。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣時(shí)，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。此外，老師要積極深入地分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)，提出最具啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)解決問題的想法，并付諸行動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)完《二次函數(shù)》之后，老師可以設(shè)置這樣的問題情境：已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c，當(dāng)x=1時(shí)，y有最小值為-4，且x=-1時(shí)y=0，求a，b，c的值，學(xué)生用列三元方程組解關(guān)于a、b、c的方程，有的用y=a(x-1)2-4,把x=-1，y=0代上可得a=1，從而確定了y=x2-2x-3。

3．積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)指正

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解決數(shù)學(xué)問題的方式，當(dāng)然,老師也要及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。老師在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析時(shí)，不能夠盲目進(jìn)行，需要對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行有效的整理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)與全面的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生才能夠明確地認(rèn)識(shí)到易混淆題目間的相同與不同之處，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，并細(xì)化到解決問題的目標(biāo)中，達(dá)到合理理解的目的。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤本上記錄的各種錯(cuò)題，老師要有意識(shí)地先幫學(xué)生分析其根本原因，將外在因素如不認(rèn)真、不細(xì)心等撇去，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)本的根本原因，并想方設(shè)法去戰(zhàn)勝它，同時(shí)要告訴學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題猶如去做一件事情，只有你認(rèn)真對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠確保將這件事情做好，即認(rèn)真分析問題、解決問題，才能夠從小養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。

二、學(xué)生養(yǎng)成良好糾錯(cuò)習(xí)慣的方式

1．準(zhǔn)備自己喜歡的筆記本

讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的筆記本來作為錯(cuò)題庫，是因?yàn)閷W(xué)生自己喜歡的筆記本，才會(huì)產(chǎn)生珍惜的情感，這樣能引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。錯(cuò)題本是學(xué)生對(duì)自己容易出錯(cuò)的地方的總結(jié)，學(xué)生時(shí)常翻開它，能夠隨時(shí)看各種類型的錯(cuò)誤，自然能更好地避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。

2．記錄錯(cuò)題

準(zhǔn)備自己喜歡的錯(cuò)題本之后，學(xué)生還要有良好的記錄錯(cuò)題習(xí)慣。比如一道錯(cuò)題中，其解題思路展示過程中，學(xué)生要用醒目的顏色將當(dāng)時(shí)犯錯(cuò)的原因及錯(cuò)誤思考寫出來，并將自己通過這道題總結(jié)出的解題技巧及規(guī)律寫出來，簡(jiǎn)言之，就是要將與此題相關(guān)的所有知識(shí)融會(huì)貫通，并通過解題展示出來。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的好習(xí)慣，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)際的教學(xué)過程中，老師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)，從自身教學(xué)角度和學(xué)生角度兩方面著手，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的自我糾錯(cuò)意識(shí)及習(xí)慣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力、綜合能力及素養(yǎng)才能夠得到快速的提升。

[1]金東明．基于學(xué)生視角的“數(shù)學(xué)糾錯(cuò)”教學(xué)——也談數(shù)學(xué)課堂的有效性[J]．學(xué)周刊，2014（11）：31-33．

[2]過夏勝，鄭挺誼．從“講題”到“說題”：中學(xué)科學(xué)習(xí)題糾錯(cuò)教學(xué)的新路徑[J]．教育與教學(xué)研究，2015（12）：112-115．