江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 陳志凱

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)生長(zhǎng)型課堂

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 陳志凱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師引入并開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為生長(zhǎng)型課堂的構(gòu)建提供十足的準(zhǔn)備，學(xué)生在生長(zhǎng)型的課堂中可以學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)積累了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)習(xí)生活。文章從三個(gè)方面就如何開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)生長(zhǎng)型課堂展開論述，旨在提高課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；生長(zhǎng)型課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，為小學(xué)生學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)務(wù)能力。本文借助數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系分析如何構(gòu)建生長(zhǎng)型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，更好地主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、啟發(fā)型：引導(dǎo)自主探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索是新課改的重要思想。教師要摒棄一味授課的觀念，留給學(xué)生充足的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將知識(shí)由表及里地剖析，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的過程，體驗(yàn)生長(zhǎng)型課堂。

在教學(xué)中自主，會(huì)使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)及知識(shí)的應(yīng)用。比如在蘇教版的小學(xué)教學(xué)中，我就引入這一方法，效果非常樂觀。在學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，我就在課前做足了準(zhǔn)備。在上這節(jié)課前，我讓學(xué)生先從長(zhǎng)方體、正方體紙盒了解它們的特征。上課時(shí)，帶上紙盒來教室一起分析。我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們有幾個(gè)面，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條棱。學(xué)生異口同聲地告訴我有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱。之后我試著讓學(xué)生拿桌上的白紙板和膠帶紙動(dòng)手來做長(zhǎng)方體和正方體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七手八腳地忙起來了。但看到好多學(xué)生無從下手，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)：大家可以先想著有幾個(gè)面，然后裁剪幾塊白紙板。這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟，都裁剪了6塊，然后他們開始粘這6塊紙板，在粘貼的過程中，他們發(fā)現(xiàn)不能拼成一個(gè)完整的盒子。我又讓他們仔細(xì)觀察他們做的盒子跟他們帶來的紙盒有什么不同，經(jīng)過觀察，他們終于發(fā)現(xiàn)裁剪紙板時(shí)對(duì)應(yīng)的兩個(gè)面應(yīng)該大小完全相同。做好長(zhǎng)方體后，我讓他們拿筆畫出12條棱，然后再拿橡皮泥在頂點(diǎn)作出標(biāo)記。

這樣設(shè)計(jì)的課程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)不局限于課本，還能讓他們動(dòng)起手來，在思維上獲得一定的提升。自主地探究所需要學(xué)的知識(shí)，從而很快地理解所學(xué)的內(nèi)容，將他們所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際的操作中去，使他們理解所學(xué)知識(shí)的原理，從而達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

二、思維型：鼓勵(lì)猜想推理

教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律把猜想推理作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程，把課堂組織成猜想推理求知識(shí)的過程。

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好入手點(diǎn)，而產(chǎn)生思維是興趣的開始。在教學(xué)《方程》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)猜想，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)方程前，小學(xué)數(shù)學(xué)都是建立在確定的數(shù)之間，從沒有涉及未知數(shù)，所以，在數(shù)學(xué)這一課程時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)流程。我首先寫出這樣幾個(gè)式子：18+6=24，3x+6=24，3x=24。我讓學(xué)生就這幾個(gè)式子進(jìn)行觀察，大膽猜想，看看能總結(jié)出什么規(guī)律。張同學(xué)說這些式子都是等式，左右兩邊都相等；李同學(xué)說第一個(gè)式子都是確定的數(shù)，其余的兩個(gè)式子都是有x的式子；王同學(xué)說前兩個(gè)式子都有三項(xiàng)，只有后一個(gè)式子是兩項(xiàng)……“同學(xué)們分析的都對(duì)，但為什么這三個(gè)式子會(huì)是這樣的呢？什么情況下可以用這三個(gè)式子分別表示呢？”學(xué)生們立馬熱烈地討論起來，有個(gè)學(xué)生對(duì)這三個(gè)式子進(jìn)行了這樣的分析：小明有18張卡片，小紅有6張，總共是24張；有三個(gè)同學(xué)有相同張的卡片，第四個(gè)有6張，他們四個(gè)同學(xué)總共有24張卡片；三個(gè)同學(xué)有相同張的卡片，總共有24張卡片。如此解釋，學(xué)生立馬就理解了方程的意義，思維得到了很大的跳躍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不像以前那么枯燥。

是啊，知識(shí)的形成是不斷猜想加之推理的過程，正是這一個(gè)個(gè)猜想把學(xué)生一步一步引入知識(shí)的殿堂。因此，教師要精心打造“猜想”的課堂，使學(xué)生在猜想推理中成長(zhǎng)，從而使思維獲得一定提升。

三、應(yīng)用型：組織生活實(shí)踐

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼私處熢诮虒W(xué)中應(yīng)把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)踐的應(yīng)用和拓展，回歸生活的本質(zhì)。

例如蘇教版小學(xué)六年級(jí)在學(xué)習(xí)“圓錐、圓柱”時(shí)，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓他們自己回家拿紙盒做一些圓柱、圓錐，然后讓他們計(jì)算圓錐、圓柱的表面積，他們可以用拼接的圖形的表面積加起來計(jì)算得到。比如圓柱的表面積是2πr2+2πrh。這樣可以使學(xué)生更加清晰地了解構(gòu)造及記憶公式。解決這一問題每個(gè)學(xué)生熱情高漲，第二天來學(xué)校，每個(gè)人手中都帶著他們的“工藝品”，而且講起操作步驟來滔滔不絕。在學(xué)習(xí)正方體的表面積后，我給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)：沿著長(zhǎng)方體的邊從體對(duì)角線上的一個(gè)角走到另一個(gè)角，看哪種路徑最短。同學(xué)們可以在家拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，動(dòng)手實(shí)際操作畫一畫到底走哪條路線最近。他們都完成得特別好。

讓學(xué)生將生活、實(shí)踐、社會(huì)聯(lián)系起來。學(xué)生能很快地理解所學(xué)的知識(shí)，將他們所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際的操作中去，使他們理解所學(xué)知識(shí)的原理，從而也達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的真正教學(xué)目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，只有不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為生長(zhǎng)型課堂的構(gòu)建提供了十足的準(zhǔn)備，學(xué)生也在生長(zhǎng)型的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，積累了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)習(xí)生活。

[1]劉洪賞.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（08）：85.

[2]何紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探[N].學(xué)知報(bào)，2010-04-06（C02）.