廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué) 唐圣利

小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課新模式分析

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué) 唐圣利

每到學(xué)期期末都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最頭疼的階段，一方面是因為時間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)內(nèi)容具有較強的綜合性，梳理起來難度較大，另一方面是越臨近期末，學(xué)生個體水平差異比較大，教師不僅要讓優(yōu)秀生拓展知識，還要時刻考慮怎樣幫助后進生查漏補缺，學(xué)生此階段的知識遺忘率較高，這些都給期末復(fù)習(xí)課增加了較大困難。因此，為了獲得更理想的復(fù)習(xí)效果，就必須要重視起新模式的深入探究。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，做好知識串聯(lián)

通過角色扮演、小組合作探究等形式來開展生動具體的情境教學(xué)活動，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛力全面挖掘出來，以此來確保學(xué)生可以將知識準確、靈活地運用到解決實際問題中，從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通常情況下，在開展新課時，教師都會通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出要探究的問題，而在此過程中，不僅能夠形成師生主體角色，還應(yīng)進一步拉近師生間的心理距離，全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使得師生都可以在此過程中得到一定發(fā)展。而對于知識點較多的期末復(fù)習(xí)課來講，教師就可以結(jié)合其相互聯(lián)系的特點，通過構(gòu)建情境串的方式來為各知識點搭建橋梁，以此來將知識的完整性、連貫性充分體現(xiàn)出來。

例如：在開展“用分數(shù)、百分數(shù)解決問題”的復(fù)習(xí)課時，教師就可以構(gòu)建“讀書節(jié)”這一情境串，以學(xué)生到書店購書這一場景為線索進行情境創(chuàng)設(shè)：

情景一：圓圓說：“芳芳，你看這本書原價為30元，現(xiàn)價是27元，內(nèi)容我好喜歡?！本o接著引導(dǎo)學(xué)生思考：從圓圓的話中，大家能夠計算出來書店給圓圓拿的這本書打了幾折嗎？除此之外，大家還能夠從這段話中獲得什么信息？這一情景主要復(fù)習(xí)的是“a是b的幾分之幾”的相關(guān)知識點。

情景二：圓圓付了27元，那么芳芳付了多少錢呢？大家來聽一下芳芳是怎樣說的，此時為學(xué)生播放音頻：“我付的錢數(shù)……的三分之一，小朋友們可以幫我計算下我該付多少錢嗎？”緊接著教師再引導(dǎo)學(xué)生思考芳芳的話里面只提到了三分之一，大家猜一猜芳芳可能說了什么？并編寫一道或幾道用乘法解決的問題。這一情景主要復(fù)習(xí)的是“a的幾分之幾是多少”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進行分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用多種方法去解決較為復(fù)雜的問題。

二、制作復(fù)習(xí)卡，做好知識梳理

知識的有效樹立是復(fù)習(xí)課需完成的重要任務(wù)之一，但在整個復(fù)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會抱怨學(xué)生太容易遺忘先前學(xué)過的知識，此時就可以通過制作復(fù)習(xí)卡來解決這一問題。教師可以將學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料、練習(xí)等復(fù)習(xí)素材通過卡片的形式提供給學(xué)生，這樣再面對復(fù)習(xí)時學(xué)生就不會出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、清晰地回顧相關(guān)知識，并對學(xué)生當前對各知識點存在的疑惑進行全面了解，以此來促進復(fù)習(xí)效率的大幅度提升。

對復(fù)習(xí)卡的制作來講，教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同，制作形式不一的復(fù)習(xí)卡，可以一節(jié)一份或者是多份，或者是通過文字、圖表等更清晰的形式來呈現(xiàn)，不僅可以提前制作，也可以與學(xué)生一起在課堂上進行現(xiàn)場設(shè)計。

比如：在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式來進行復(fù)習(xí)卡的制作。又如：在復(fù)習(xí)“平面圖形”的相關(guān)知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過圖表的方式，將整個小學(xué)階段所學(xué)過的平面圖形的特征、周長以及面積計算的相關(guān)內(nèi)容進行全面梳理，以此來幫助學(xué)生做出更清晰、準確的掌握。通過采用復(fù)習(xí)卡的形式來指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行重新排列組合，不僅可以突破以往復(fù)習(xí)模式的種種束縛，也能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)素材進行更全面的開發(fā)設(shè)計，從而獲得更理想的復(fù)習(xí)效果。

三、加強知識整理，優(yōu)化整理方式

為了讓學(xué)生能夠更輕松地進行期末復(fù)習(xí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、科學(xué)整合各種復(fù)習(xí)手段與方式，進而在全面調(diào)動學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，不斷加深學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握。

相比于講完課后就為學(xué)生布置大量練習(xí)題，耗費學(xué)生大量時間與精力來講，教師應(yīng)探索出更新穎、恰當?shù)姆绞脚c手段。例如：在整理復(fù)習(xí)“平面圖形的周長與面積”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：對于即將要到來的六一兒童節(jié)，學(xué)校將畢業(yè)班文藝會演的舞臺布置任務(wù)交給了我們班級，大家有什么想法嗎？以此來將周長、面積知識引出，然后再揭示課題，將長方形、正方形以及三角形與平行四邊形等平面圖形周長、面積的相關(guān)知識進行全面梳理，然后再為學(xué)生提供包含各種平面圖形的材料，再現(xiàn)多種知識，這樣不僅可以加強各個知識點間的聯(lián)系，還能夠進一步鍛煉、提升學(xué)生實踐操作能力，這樣既達到了練習(xí)目的，又獲得了理想的復(fù)習(xí)效果。

四、加強課堂評價，提升復(fù)習(xí)效率

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生正確認識到自己的不足之處，而學(xué)生是否能夠通過課堂練習(xí)、交流來完成查漏補缺，還需要教師通過課堂檢測與評價來了解。這一檢測評價與復(fù)習(xí)前的檢測不同，教師應(yīng)對知識點的面做出綜合考慮，且要不斷拓展范圍，最好能夠涉及不同知識點，同時還應(yīng)具備一定的彈性，以此來全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認知發(fā)展需求。這種評價復(fù)習(xí)方式雖然可以節(jié)省大量時間，也能夠大幅度提升復(fù)習(xí)效果，但同時也對教師提出了更高要求，強調(diào)教師在評價復(fù)習(xí)前，必須要對教材相關(guān)知識點、學(xué)情做出全面分析，且還要設(shè)計一些能夠加強知識內(nèi)在聯(lián)系的檢測題，充分體現(xiàn)出層次性，這樣學(xué)生在實踐復(fù)習(xí)中，不僅可以鞏固相關(guān)知識，也能夠準確把握各知識點間的密切聯(lián)系。

綜上所述，面對原本就枯燥無趣且授課難度較大的期末復(fù)習(xí)來講，為了能夠引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，并確保每位學(xué)生獲得良好的復(fù)習(xí)效果，在原有基礎(chǔ)上得到有效提升，教師必須構(gòu)建與應(yīng)用新穎、科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新、嘗試更加新穎的復(fù)習(xí)方式，不斷加深學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的記憶，在構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂的同時，也從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)水平。