江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 徐艷紅

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞?？涿兰~斯也曾說過：“在學(xué)生方面，伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，而且也可以產(chǎn)生愉快，因為他們可以互相激勵、互相幫助?！痹谛乱惠喌恼n程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點，小組合作學(xué)習(xí)在全國悄然興起，成為課堂教學(xué)的亮點。我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的課堂，運用于我們的教學(xué),并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、提供平等機會

為了給學(xué)生提供更為寬廣的展示平臺，為了便于學(xué)生的交流與探索，課堂上，我們引入小組合作學(xué)習(xí)，打破了原有拘謹呆板的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將學(xué)生分為合適的小組進行活動。教師提出問題后，各小組在小組長的帶領(lǐng)下進行討論、探索，這為全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多參與的機會，整個課堂形成了人人思考、人人參與、人人投入，輕松而和諧的較為開放的教學(xué)氛圍。

例如在教學(xué)“分一分”的課堂活動中，我把自己定位為學(xué)生活動中的伙伴、朋友，有時甚至是個幫忙的、打雜的。有些學(xué)生在物品分類板演活動中，由于個子矮，我就問他：“我能幫你什么忙？”他就直接對我說：“老師，你幫我把桌子搬上來，好嗎？”“老師，我指，你給我貼?！薄袄蠋煟氵f給我一支粉筆。”……我圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，成了這節(jié)課真正的“配角”。但是當(dāng)我真正從講臺上走下來，放下架子，去主動與孩子交往時，我才發(fā)現(xiàn)這些孩子的思維是那樣靈活，那樣敏捷，那樣豐富，那樣獨特；語言是那樣生動，那樣活潑，那樣富有情趣。由此可見，通過師生交往，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項任務(wù)，是上活一節(jié)課的關(guān)鍵。

二、尊重個別差異

小組合作學(xué)習(xí)的特點之一是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。小組里不同的學(xué)生，他們的興趣、智能、基礎(chǔ)有差異。在合作學(xué)習(xí)中，可以取長補短，互相協(xié)作，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在小組內(nèi)，同學(xué)給予他幫助的機會比老師更多，彌補了班級集體授課制中不能充分照顧個別差異的不足。

例如我在教學(xué)“9加幾”時，首先讓學(xué)生仔細觀察教師出示的圖片，讓學(xué)生想一想：“你能根據(jù)自己學(xué)過的知識提出什么問題？”學(xué)生仔細觀察后，提出問題并列出“9加4”的算式，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生探索計算方法——怎樣計算9加4等于幾？在交流中，有的學(xué)生說可以放在一起數(shù)一數(shù)；有的說可以擺小棒；有的說可以由10加4得14的基礎(chǔ)上得出9加4得13；還有一個同學(xué)到黑板前，從4個桃子中拿一個放進盒子里，湊滿10，說：“這樣不就剩3個了嗎？”學(xué)生在經(jīng)歷觀察、思考、交流等一系列探究活動后，自然而然地發(fā)現(xiàn)并接受了“湊十法”，而且簡捷。

又例如，一位教師在教學(xué)“體積單位間的進率”時，先出示兩道填空題：1立方分米=( )立方厘米；1立方米＝（ ）立方分米，并提出了兩個問題：（1）猜一猜，相鄰兩個體積單位間的進率是多少？（2）怎樣才能說明你的結(jié)論是正確的？然后組織學(xué)生采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決這兩個問題。結(jié)果各小組同學(xué)根據(jù)自己的摸索、推測、討論，得出了令人驚喜的答案，而且各學(xué)習(xí)小組探討的方法和獲得結(jié)論的途徑不完全相同。

以1立方分米＝1000立方厘米為例，有三個小組的說明是：“1立方分米的正方體的棱長為1分米，如果把棱長1分米轉(zhuǎn)換成與它等長的10厘米來計算，這時得到的體積是10×10×10＝1000立方厘米，所以得出結(jié)論?！保ㄟ@是書上的方法）有兩個小組想到了同樣的說明方法：一行擺10個1立方厘米的小方塊，擺10層，總共是10×10×10＝1000（個），得出結(jié)論。還有一個小組的同學(xué)是根據(jù)體積計算公式V＝sh來說明的。

通過合作，他們在親自體驗“先知”“先覺”中，享受到了成功的樂趣，并逐步培養(yǎng)起研究能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。

三、實踐促進創(chuàng)新

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開實踐，創(chuàng)新教育就只能是紙上談兵；實踐也是創(chuàng)新的重要途徑，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識在實踐活動中得以表現(xiàn)和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力在實踐活動中得到鍛煉和提高。說到底，創(chuàng)新能力是一種獲得性和實踐性的能力，創(chuàng)造的無限豐富的機會埋藏于親身實踐的沃土之中。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，要以開展豐富多彩的實踐活動為核心，使學(xué)生不僅能動腦，還能動手。

例如，在進行“分一分”這一單元課后第四題的練習(xí)時，我在設(shè)計教案的時候，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生按蔬菜、水果分一類，按不同顏色分一類。但是，看著那高高舉起不停向我舞動的小手，望著那一雙雙自信的目光和那一張張急不可耐的小臉，還有那“老師，我想分”“老師，我和他想的不一樣”的呼喊，我甩掉了傳統(tǒng)扼制孩子思想和想象的“尊嚴(yán)”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓他們按自己的想法盡情地分下去，想怎么分就怎么分吧……結(jié)果不只是讓我吃驚，簡直讓我感動：他們不但能按蔬菜、水果以及顏色進行分類，還把有葉和無葉的分一類，把有刺的和沒刺的分一類，把圓形的和非圓形的分一類，把能洗洗就生吃的和需要炒熟了再吃的分一類……還有一個同學(xué)走到前面，移動分好的圖片說：“讓他們站齊隊，就更整齊，好看了……”他們精彩的表演贏得了聽課老師的陣陣掌聲！還有什么比孩子的想象更廣闊？他們的觀察是如此細致，想象是如此豐富獨特，他們盡情地展示創(chuàng)造性思維，盡情地體驗著成功的喜悅，他們成了學(xué)習(xí)的主角、主人，他們投入了自己，鍛煉了自己，發(fā)展了自己！

在合作交流中，學(xué)生不僅可以充分表現(xiàn)自我，而且在與他人的相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。