江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯春艷

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)引思的實(shí)踐與思考

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯春艷

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)，無(wú)論是在合作內(nèi)容還是形式的設(shè)計(jì)中都注重對(duì)于學(xué)生主體性的凸顯，展開(kāi)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，這樣合作學(xué)習(xí)將會(huì)收獲更為明顯的效果。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；讓學(xué)引思

合作學(xué)習(xí)是一種非常好的在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立展開(kāi)對(duì)于很多具體問(wèn)題的研習(xí)探究的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)，無(wú)論是在合作內(nèi)容還是形式的設(shè)計(jì)中都注重對(duì)于學(xué)生主體性的凸顯，展開(kāi)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，這樣合作學(xué)習(xí)將會(huì)收獲更為明顯的效果。以讓學(xué)引思理念為指導(dǎo)展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生探究的積極性更加濃厚，學(xué)生能夠更充分地在合作中分析與解答問(wèn)題，并且在過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的鍛煉與提升。

一、設(shè)立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)前，我們首先需要給學(xué)生設(shè)定十分明確的合作任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主探究有十分明確的方向。不少教師在這一點(diǎn)上做的并不理想，課堂上往往是隨便選一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以合作的形式來(lái)解答。教師如果沒(méi)有明確設(shè)定方向與目標(biāo)，學(xué)生的合作過(guò)程就會(huì)比較盲目，學(xué)生也不了解合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)，解決哪些具體問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用，比如，在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前首先要分析設(shè)定的具體問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)主題和需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定合作學(xué)習(xí)的方向。給學(xué)生設(shè)定十分明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生在自主探究時(shí)保持思路清晰，分析問(wèn)題的方向也會(huì)更加明確。在這樣的前提下，才能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有更大的鍛煉空間，并且學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性都可以得到訓(xùn)練，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

比如，講“三角形的中位線”時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己手里的一把剪刀，將提前準(zhǔn)備好的三角形紙片剪一刀，再把剪成的兩張紙片拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生在剪之前，我有意識(shí)地先安排大家進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式探討一些具體問(wèn)題，這樣能夠節(jié)約剪三角形紙片的時(shí)間，同時(shí)大大縮小所剪四邊形的目標(biāo)范圍，剪紙片的目的更明確。這樣的合作學(xué)習(xí)能夠減少活動(dòng)的盲目性，增加活動(dòng)的科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程并不一定都是針對(duì)那些非常復(fù)雜或者綜合程度很高的問(wèn)題，有時(shí)候，往往是一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也可以成為合作探究的素材，重要的是教師要合理有效地組織教學(xué)過(guò)程，尤其是要讓學(xué)生明確合作的方向與內(nèi)容，了解需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也更容易在探究的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。

二、革新合作探究的模式

合作探究其實(shí)可以有多種展開(kāi)形式，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)不斷嘗試革新合作探究的方式，將一些新的教學(xué)內(nèi)容和合作探究的方法引入課堂。這會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的合作探究的興趣，也更容易融入整體的學(xué)習(xí)氛圍中，合作探究的成效自然會(huì)更高。合作探究并不僅僅局限于課堂，對(duì)于有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課下以小組合作的形式完成，之后再對(duì)學(xué)生的完成情況加以檢驗(yàn)。這就是合作學(xué)習(xí)模式的一種更新，這樣的方式也給學(xué)生的自主探究提供了更充裕的時(shí)間與空間，有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行更為深入的挖掘，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

比如，在學(xué)習(xí)工程問(wèn)題時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：學(xué)校需制作一塊廣告牌，請(qǐng)來(lái)兩名工人，已知師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)完成需6天。此時(shí)下課鈴聲就響了，于是我要求學(xué)生把留下的部分補(bǔ)齊并進(jìn)行解答，看誰(shuí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)得既切合實(shí)際，又有深度。這道題是一個(gè)條件和結(jié)論均開(kāi)放的應(yīng)用性問(wèn)題，學(xué)生有著廣闊的猜想空間，所以可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓大家先進(jìn)行合作討論，然后展示各自的解題策略，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既促進(jìn)了學(xué)生思維的開(kāi)放性，同時(shí)又讓學(xué)生的好的觀點(diǎn)得到了分享。這就是一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，這樣的方式引入具體問(wèn)題完全沒(méi)有帶給學(xué)生任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或者壓力，反而讓學(xué)生有了更強(qiáng)烈的參與熱情，并且充分鍛煉了學(xué)生的自主探究的綜合能力。

三、凸顯合作學(xué)習(xí)的趣味性

教師要能夠凸顯合作學(xué)習(xí)的趣味性，要設(shè)計(jì)更多新穎有趣的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性的來(lái)源，教師可以將各種生活化的有趣問(wèn)題作為合作探究的主題，以這樣的問(wèn)題為依托，融入一些可以充分鍛煉學(xué)生思維的問(wèn)題。在這樣的背景下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，并且也會(huì)更加積極地去思考分析問(wèn)題，找到解決方案。這便是讓學(xué)引思理念的一種凸顯，以興趣為向?qū)Р粌H會(huì)讓學(xué)生對(duì)于合作探究的參與更加主動(dòng)，也更容易體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣。

比如，講初中數(shù)學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組舉幾個(gè)生活中平行四邊形的例子，以此活躍課堂氛圍，然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具去拼出平行四邊形，并由小組內(nèi)的同學(xué)互相檢測(cè)。為了驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)，我鼓勵(lì)學(xué)生把平行四邊形疊成一個(gè)圓柱，驗(yàn)證對(duì)邊相等。通過(guò)一系列的合作探究學(xué)習(xí)，給課堂帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，大家也在自主探究中直觀感受到了平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。有效地設(shè)計(jì)合作交流的學(xué)習(xí)任務(wù)與主題，尤其是將趣味性元素融入其中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，并且可以更充分地鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性。

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