寧夏銀川市興慶區(qū)第二小學(xué) 程詠梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究

寧夏銀川市興慶區(qū)第二小學(xué) 程詠梅

自改革開放以來，我國提高了對于教育的重視程度，把“以教興國”作為國家建設(shè)的一項重要內(nèi)容。為響應(yīng)黨與國家的積極號召，基層教育部門也在對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行著積極地改革與創(chuàng)新。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，本文探究了其教學(xué)的若干問題，并提出了一些解決方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方式；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)學(xué)科，考查的是學(xué)生對于數(shù)字的敏感程度、思維及動手能力。經(jīng)過了幼兒班的數(shù)學(xué)啟蒙而步入小學(xué)的學(xué)生，開始正式學(xué)習(xí)這樣一門學(xué)科。作為教學(xué)者，又該做出怎樣的教學(xué)努力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是本文的研究內(nèi)容。

一、現(xiàn)狀及不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中往往包含以下三樣物品：課本、教學(xué)模具、光盤。教學(xué)模具和光盤是輔助學(xué)生理解課本的兩樣教輔工具。但是在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生都很少用到，這和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有很大的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)普遍重視課本的理論，卻忽視動手能力和實踐，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏直觀的認(rèn)識。在一節(jié)課堂中，老師傾力輸出，學(xué)生被動接受，我們先不談這樣一節(jié)課的互動程度和積極性如何，我們首先應(yīng)該考慮的是這一節(jié)課的效率，即學(xué)生究竟能學(xué)到多少知識，因為效率是一節(jié)課成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師一味地照本宣科，將原本難度就不低的數(shù)學(xué)講得枯燥乏味，學(xué)生則用筆記代替思考，在課下也不再對課上內(nèi)容進(jìn)行反思和思考，把數(shù)學(xué)當(dāng)成每天必須要完成的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，僅僅完成教師布置的家庭作業(yè)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)效率無疑是十分低下的。興趣才是最好的老師，建立在興趣之上的教學(xué)，才能真正發(fā)揮出“教學(xué)”二字的意義。

二、教學(xué)方式探索

1.提高趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都隱藏在我們的生活之中，例如銀行存息問題、物品的買賣與交流等。這些數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，都可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的模板。老師在課堂上就應(yīng)該嘗試把趣味性較高的數(shù)學(xué)背景帶入習(xí)題之中，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩中掌握需要掌握的知識。以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過分糖果的例子，讓學(xué)生們感受為什么有了無限多個整數(shù)，還需要無限多個分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)存在的意義又是什么，這樣可以讓學(xué)生對于數(shù)軸上的數(shù)有一個直觀的感受。在圖形認(rèn)識的教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)模具進(jìn)行輔助教學(xué)，把不同圖形的特點(diǎn)進(jìn)行一一講解，這樣也更有助于學(xué)生理解平面幾何的性質(zhì)及原理。萬物皆為樂生，只有增加學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵式教育

數(shù)學(xué)這門課要伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，是日后化學(xué)、物理等多個科目的基礎(chǔ)。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不可避免地會遇到各種各樣的問題，這時，教師不能一味地批評學(xué)生、懲罰學(xué)生，應(yīng)該從自身找問題，更加合理地調(diào)整教學(xué)計劃，同時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀地評價，確定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。對于一些資質(zhì)平凡但卻努力的學(xué)生，要多加鼓勵，并引導(dǎo)其掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對于一些對自己要求嚴(yán)格的學(xué)生們，應(yīng)該多對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們明白收獲與失去，榮耀與落敗皆人生。在平時的教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生擅長的地方，并針對性地采取“弘揚(yáng)長處，補(bǔ)查短處”的方法。例如個別學(xué)生擅長代數(shù)與計算，卻并不擅長空間幾何，教師就可以利用身邊的建筑物、模型等來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時讓其幫助在計算方面能力欠缺的同學(xué)，這樣相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.鉆研式教學(xué)

在教學(xué)實踐中，有一位教師的教學(xué)方式讓我印象深刻，他的小學(xué)數(shù)學(xué)教齡長達(dá)二十年，經(jīng)驗豐富，對于每一種題型都有自己的理解。他的每一節(jié)課只講一道題，然后讓學(xué)生們?nèi)ソ?，在解題過程中有可能出現(xiàn)的問題都在他的考慮范圍之內(nèi)，通過每一道題的解題情況，他可以了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度。這樣一種個人特色化的教育方式取得了巨大的成效。對于每一道題型的精確把握是這位教師對課本積極研究，并進(jìn)行過深思熟慮的結(jié)果。所以在教學(xué)中，創(chuàng)新應(yīng)基于課本，基于知識本身。教師只有真正將課本知識融會貫通，研究透徹，才能創(chuàng)造出具有自我特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，只有真正結(jié)合學(xué)生的生理年齡去選擇合適的教學(xué)方式，才能真正出色地完成教學(xué)計劃。

4.增強(qiáng)合作性

合作二字不僅是在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還在教會學(xué)生愛與成長。如今獨(dú)生子女較多，童年玩伴的缺失讓分享、團(tuán)結(jié)、包容等中華傳統(tǒng)美德的普及缺位。小學(xué)是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要時期。通過合作式的教學(xué)，學(xué)生可以感受到需要與被需要，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，學(xué)生不懂的問題也可以及時得到解決，從而更好地完成學(xué)習(xí)計劃。這是一種教育界普遍認(rèn)可的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在實踐中有其重要的意義和價值。在課堂上，學(xué)生通過合作來完成統(tǒng)計學(xué)的測量、對于概率的初步了解，將重復(fù)的工作分工，可以提高課堂效率，也可以體現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)理念。

如今，教育改革的思想與理念正在逐步貫徹落實，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也在進(jìn)行著不斷地嘗試。教師通過改良教學(xué)方式，從而形成一套更加高效的、具有自己特色的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠喜聞樂見地接受，是當(dāng)下教學(xué)方式改革的一個著重點(diǎn)。作為教育者，不僅要擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)的職責(zé)，也要承擔(dān)起學(xué)生思想教育啟蒙者的身份，所以在本次的教學(xué)探究中，筆者還加入了關(guān)于學(xué)生人格養(yǎng)成方法的部分內(nèi)容，希望可以和數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

[1]彭亮.“單元教學(xué)法”解析及其運(yùn)用——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究系列之二[J].教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)，2016（2）：5-12.