湖南省邵陽市邵陽縣長(zhǎng)陽鋪鎮(zhèn)中心完小 簡(jiǎn) 文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式課堂教學(xué)的運(yùn)用

湖南省邵陽市邵陽縣長(zhǎng)陽鋪鎮(zhèn)中心完小 簡(jiǎn) 文

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于無法認(rèn)清數(shù)學(xué)本質(zhì)或者沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而陷入困境，這時(shí)教師就可以利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效果。本文以新課程改革為背景，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展案例，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新有所助益。

小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)教學(xué)；課堂實(shí)踐；運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方法逐漸被啟發(fā)式教學(xué)方法所取代。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)不僅有利于活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，營(yíng)造開放、自主的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)踐中，仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中不得其法，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)失效或無效的情況。接下來筆者針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)用中存在的問題，對(duì)其運(yùn)用策略提出幾點(diǎn)建議。

一、抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望

興趣是最好的老師，小學(xué)生的思維活躍、好奇心強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)中對(duì)于興趣的依賴性更加明顯，因此數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的過程中，教師可以結(jié)合教材中的案例為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)素材，并利用多媒體課件為學(xué)生加以呈現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)圖形的印象。又如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可以利用教具為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以做好理論知識(shí)和實(shí)踐探索之間的銜接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的思考與理解。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用情感引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維

情境教學(xué)是通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景、環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的綜合情感，進(jìn)而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的講授以及情感的引導(dǎo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，情境是知識(shí)探索中的必備因素，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)課堂情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，利用情感引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維。情境創(chuàng)設(shè)的方法不一而足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置相應(yīng)情景。例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的購物情境，讓學(xué)生結(jié)合圖片、視頻的引導(dǎo)回憶自己的購物經(jīng)歷，并將人民幣的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用其中，從而在情境中提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，其理論內(nèi)容基本上就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的描述與總結(jié)，因此，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持生活化教學(xué)理念，充分利用實(shí)際生活這一豐富的課程資源，探究現(xiàn)實(shí)生活與教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)踐探索等方法激發(fā)學(xué)生的思考。例如在“長(zhǎng)度單位”的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)量單位有一個(gè)更加具體的了解，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段選擇一樣生活用品進(jìn)行測(cè)量，并利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，在課堂討論中，學(xué)生由于選擇測(cè)量的物體不同，其結(jié)果也不盡相同。在實(shí)際操作中，學(xué)生逐漸掌握了長(zhǎng)度單位的含義，并對(duì)如何用長(zhǎng)度單位描述物體有了更深刻的思考。

四、注重教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法

“教無定法，貴在得法”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)并理解思維的過程，逐漸形成自主思考的能力。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以利用學(xué)習(xí)目的啟發(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體理解，并結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行思考；利用問題啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在有層次的問題中，循序漸進(jìn)地提高思考的深度，深化知識(shí)的理解能力；利用對(duì)比關(guān)系啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相似概念的理解中思考其差異性。除此之外還有許多思維啟發(fā)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重對(duì)新方法的探究，以強(qiáng)化啟發(fā)教學(xué)效果。

五、改善師生關(guān)系，發(fā)揮各自在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

師生關(guān)系的重建是新課程改革的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該將師生關(guān)系的改善滲透其中，一方面要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生在知識(shí)探索中的主觀能動(dòng)作用，提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，另一方面還應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用情感教育拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠得到應(yīng)有的尊重，在和諧的師生關(guān)系中，提高啟發(fā)教學(xué)的有效性。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是新課程改革背景下一種行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的引入，并在運(yùn)用中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，全面提高課堂教學(xué)效果。

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