河北省高邑縣第一中學(xué) 劉勝國

問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

河北省高邑縣第一中學(xué) 劉勝國

數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中的重要科目之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的難點之一。隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育和課程改革不斷深化，學(xué)生主體地位越發(fā)明確，問題教學(xué)法是推動教學(xué)改革的核心內(nèi)容，本文對問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探索和研究。

問題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)運用

數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于各個領(lǐng)域，是開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)散性思維的重要方法，當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是填鴨式、灌輸式教育，嚴重抑制了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，問題教學(xué)法可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要價值和獨特魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要作用。

一、問題教學(xué)法概述

1.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法是將教材中的知識以問題的形式呈獻給學(xué)生，以解決問題為目的，讓學(xué)生在探索中掌握知識，培養(yǎng)發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。問題教學(xué)法在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生參與從問題提出到解決問題的整個過程，提高綜合性、多方位、多角度思考能力，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維穩(wěn)定發(fā)展。

2.問題教學(xué)法的重要作用

首先，問題教學(xué)法是以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生主動參與到從問題提出到解決問題的全過程，在分析和思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。其次，問題教學(xué)法可以幫助課堂教學(xué)實現(xiàn)“雙主體”教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，保證學(xué)生的主體地位，通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性得到充分發(fā)揮，營造出一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)認知存在誤區(qū)

在高中數(shù)學(xué)課上,教師大多提倡解題方法的多樣性，但事實上,有的方法巧妙,視角獨特,而有的卻是牽強附會，同時，視角獨特的解題方法大多數(shù)學(xué)生會考慮不到這個看似簡單的解題點，會在一定程度上使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，增加了學(xué)生掌握問題解法的難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教授問題解法時過于注重巧妙性和多樣性，容易打擊學(xué)生的自信心，他們會想“為什么我想不出來”，同時也只了解到了表面的公式，而不知道為什么這樣解題，從而在今后的解題過程中濫用公式討論，知其然而不知其所以然，對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生需求

首先，教師在授課時往往只是簡單的說轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)觀點，而忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想需要深入了解的認知需求。其次，教師在回顧知識的復(fù)習(xí)課中會直擊關(guān)鍵點，進行“掃蕩式”的回顧，但這樣的快速復(fù)習(xí)在一定程度上忽視了學(xué)生真正不熟悉的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對不熟悉的知識的心理需求，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。

3.教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中并未得到充分利用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，信息化時代的到來，教師在教學(xué)中可用到的資源越來越豐富，但是在一些調(diào)查中顯示，數(shù)學(xué)教師是所有科目教師在課堂中運用多媒體教學(xué)最少的，更多的是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，在一定程度上放緩了教學(xué)速度，給完成教學(xué)任務(wù)帶來了一定的壓力，導(dǎo)致教師在教學(xué)時為了趕教學(xué)進度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.教師在搜集和處理教學(xué)信息時較為形式化

高中數(shù)學(xué)教師多是讓學(xué)生收集一些教學(xué)中涉及的知識的相關(guān)資料，即使是一些簡單明了的問題也要收集材料，這給學(xué)生帶來了較重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但卻不重視對材料的分析和利用，只是在課堂上簡單展示一下。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程，雖然提高學(xué)生的問題解決能力是教學(xué)的主要目的之一，但流于表面的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并沒有對問題的解決進行深入的探索，也沒有對解決問題的思維過程進行深入的探討，缺少反思和對問題本質(zhì)的認識，不利于提高解決問題的能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題教學(xué)法的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在教學(xué)中可以多創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來激活學(xué)生的求知模式，調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)多角度思考問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性。

2.充分利用教學(xué)資源

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,這種整合有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計具有探索性的問題

問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在問題提出和解決問題過程中萌生學(xué)習(xí)的動機和欲望，具有探索性的問題可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的實踐能力。

4.確保教師的主導(dǎo)地位

新課程標準要求學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過程中，教師也是一個很重要的主體，教師在教學(xué)過程中處在一個主導(dǎo)地位，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)和解惑來提升自己的學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入問題教學(xué)法，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，有利于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增強問題分析能力和實踐能力，更好地利用數(shù)學(xué)，沉浸于數(shù)學(xué)的魅力之中。

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