江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 蔡廣紅

高中數(shù)學(xué)課程新課改下評價實(shí)踐研究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué) 蔡廣紅

評價方式多種多樣，形式各異，可分為即時、過程和結(jié)果，評價的結(jié)果也可以多樣：評分、成長手冊、家長會、成績單等等。怎樣對學(xué)生進(jìn)行最為有效的評價，是新課改不斷探索和不斷追求的目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)課程；新課改；評價實(shí)踐研究

當(dāng)下的很多中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中都存在一個普遍的問題，那就是課堂始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、古板的教學(xué)思想。其實(shí)，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致，課改以來教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，但是還有很多的評判標(biāo)準(zhǔn)以及許多學(xué)生家長、教師的固有思維沒有得到及時修正。所以學(xué)校需要及時修正教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、高瞻遠(yuǎn)矚——切實(shí)掌握高中數(shù)學(xué)課程評價理論

首先，我們需要遵循全面性原則，學(xué)生的性格、思維邏輯方式等方面存在差異，以至于課堂上的教學(xué)質(zhì)量好壞不能單純表現(xiàn)為學(xué)生成績，更多的是在學(xué)生的心理健康、心理素質(zhì)、興趣愛好等個性品質(zhì)方面得到體現(xiàn)。當(dāng)今社會不缺乏人才，缺乏的是全面發(fā)展的綜合性人才，所以學(xué)校既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理成長，滿足學(xué)生的多元化、個性化發(fā)展。其次，我們需要遵循引導(dǎo)性原則，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)具有良好的引導(dǎo)性，同時表現(xiàn)出當(dāng)下社會教育的發(fā)展導(dǎo)向，把全面發(fā)展作為培養(yǎng)重點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)將期望留給學(xué)生的未來。同時，教師忌諱進(jìn)行學(xué)生之間的單方面比較，應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。再次，我們需要遵循客觀公平原則，也就是需要客觀地、科學(xué)地評價課堂教學(xué)課程，更需要多方面、多要點(diǎn)、多層次地進(jìn)行評價，這也是對教學(xué)評價最為準(zhǔn)確的一個方面。最后，我們需要遵循的是有效性原則，不管什么事情，效率都是第一要求，課堂教學(xué)評價需要滿足當(dāng)下課堂的特點(diǎn)，展現(xiàn)新時代下新課標(biāo)的新穎之處，讓學(xué)生家長和教師雙方面都能夠肯定這種評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們需要改善教學(xué)方式，多運(yùn)用操作性強(qiáng)、展示教學(xué)目的、展現(xiàn)教學(xué)思路等手段來豐富評價理論，使之更加具有可操作性，同時評價也能順利展開。

二、腳踏實(shí)地——扎實(shí)落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程評價手段

對中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是多樣化的、全方位的，將過程與結(jié)果相結(jié)合，個體與整體相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合。我們需要尊重以及鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮評價的積極作用，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷蛻變。首先，我們需要注重對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價，因?yàn)檫@是能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要指標(biāo)，其間包括參與數(shù)學(xué)活動討論的積極程度、合作交流能力的展現(xiàn)、互幫互助的協(xié)同能力以及課下的獨(dú)立思考習(xí)慣、數(shù)學(xué)縝密的邏輯思維等方面。同時，客觀地、恰到好處地評價一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我們應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以基礎(chǔ)知識和基本能力作為最低要求，從而來考查學(xué)生和評價學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識、掌握和運(yùn)用程度。中學(xué)期間，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，把這個作為學(xué)生的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生深刻理解到與他人互幫互助解決問題的重要性，以及用外界方式來表達(dá)解決問題的途徑和嘗試多樣化的方式來進(jìn)行闡述，在解決問題的過程中進(jìn)行反思并從中得到經(jīng)驗(yàn)。其次，注重定量與定性地高中數(shù)學(xué)課堂評價，新課改中最重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要不斷地進(jìn)步，課程需要不斷地改進(jìn)和完善評價系統(tǒng)。就綜合評定而言，關(guān)注個體多樣化發(fā)展和利用，并且新的評價理論需要將重心由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，由定量轉(zhuǎn)向定性。

三、與時俱進(jìn)——確實(shí)倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課程評價多樣化

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，內(nèi)容不能夠太單一、太片面，單一古板的評價方式只會適得其反，讓更多的學(xué)生成為此評價下的替罪羊。伴隨著評價內(nèi)容和功能的多元化，評價的途徑也是多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會修正原有的評價手段，結(jié)合課堂中的閃亮點(diǎn)進(jìn)行評價，并對學(xué)生進(jìn)行客觀的、開放性的評價。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一方面關(guān)注學(xué)生的課堂掌握情況，另一方面則需要關(guān)注學(xué)生解決問題的能力和協(xié)作能力，并且教師要及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的評價。例如，成長記錄就是一種新穎的評價手段，也是新課改中的一大進(jìn)步，不管學(xué)生是進(jìn)步還是退步，都能夠在上面有所記錄，讓教師能夠及時地進(jìn)行安慰鼓勵和表揚(yáng)激勵。當(dāng)一個學(xué)期結(jié)束學(xué)生拿到成長記錄的時候，能夠有所收獲，了解到自己在本學(xué)期的不足和進(jìn)步，以便于學(xué)生在下一個學(xué)期改正和繼續(xù)努力。不管什么樣的評價方法都需要一個開放的環(huán)境，開放性的解決任務(wù)能夠完全地發(fā)揮學(xué)生的個性，充分展示學(xué)生的能力，讓學(xué)生在各個方面都能有所斬獲?？偠灾?，不同的評價方式有不同的特色，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循不同的情況進(jìn)行選擇。

評價方式多種多樣，形式各異，可分為即時、過程和結(jié)果。評價的結(jié)果也可以多樣：評分、成長手冊、家長會、成績單等。怎樣對學(xué)生進(jìn)行最為有效的評價，是新課改不斷探索和不斷追求的目標(biāo)，一切都還只是實(shí)驗(yàn)階段，還有不少的問題需要討論、改進(jìn)。但是培養(yǎng)新型的全面發(fā)展人才一直是教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展、在陽光下茁壯成長。