江蘇省淮安市天津路小學(xué) 卜 陽

核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 卜 陽

為了在核心素養(yǎng)角度下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，組織教學(xué)活動。比如創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情景、運用多元化的教學(xué)方式、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式等方式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的含義和功能

1．核心素養(yǎng)的含義

最早的核心素養(yǎng)概念涉及很多個方面，是生活成功和社會健全的素養(yǎng)體現(xiàn)。在教育中，核心素養(yǎng)主要是以知識為基礎(chǔ)，綜合了知識、技能和態(tài)度，同時，核心素養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的個人成長和發(fā)展，保證學(xué)生能夠融入社會，并為學(xué)生提供工作需求。義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該具備核心素養(yǎng)，要能夠做到終身學(xué)習(xí)。從社會、個人等角度出發(fā)，核心素養(yǎng)就是個體在社會發(fā)展中能夠?qū)崿F(xiàn)自身基本和生長性的素養(yǎng)。同時，核心素質(zhì)包含的幾項內(nèi)容不僅涉及人的外在行為，還涉及人的內(nèi)在品質(zhì)，主要回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，是教育目標(biāo)體現(xiàn)的另一種方式。因此，教師應(yīng)該關(guān)注核心素養(yǎng)，展開教學(xué)。

2．核心素養(yǎng)的功能

核心素養(yǎng)主要有以下幾個功能：第一，能夠幫助個體實現(xiàn)自我發(fā)展并展現(xiàn)社會存在的價值，為社會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，使社會得到全面發(fā)展和進(jìn)步，同時能夠幫助個體適應(yīng)社會需求，在復(fù)雜的社會環(huán)境中生存。第二，能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)公民終身學(xué)習(xí)的社會核心價值，提升公民的社會責(zé)任感，成為教學(xué)具體目標(biāo)的重要源泉。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1．創(chuàng)造真實有效的問題情景

在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓教師思考如何培養(yǎng)出社會需要的人才。雖然，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有形成比較完整的體系，但是核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較復(fù)雜的內(nèi)容。因此，教師就應(yīng)該創(chuàng)造真實有效的問題情景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純授課的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠融入具體問題情景教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情景時，應(yīng)該把數(shù)學(xué)問題和生活實際相結(jié)合，教師應(yīng)該細(xì)心觀察實際生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的問題，并在實際課堂上創(chuàng)設(shè)真實問題教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的特征和面積》的時候，教師就可以搜集生活中平行四邊形的相關(guān)物品，讓學(xué)生思考其特征和面積，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成比較完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。因此，創(chuàng)造真實有效的問題情景是核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略之一。

2．倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式

在多元化的學(xué)習(xí)方式背景下，教師教學(xué)最重要的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，并且能夠根據(jù)課堂多元化的教學(xué)獲得相應(yīng)的啟示。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，能夠充分運用情景教學(xué)的方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)情境。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，想要學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置有趣的情景教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的過程中，教師就可以運用多媒體的教學(xué)方式，用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)出圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀形象地接觸教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也會在以后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著積極的狀態(tài)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3．改進(jìn)傳統(tǒng)的評價方式

教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)之后，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。因此，建立健全完善的學(xué)習(xí)評價機制是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一項重要內(nèi)容，同時也是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效完成的重要舉措。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，主要是為了鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式的前提下，不僅要對學(xué)生進(jìn)行卷面考試的評價，還要結(jié)合學(xué)生在課上課下的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。教師主要從培養(yǎng)學(xué)生的思維方式角度出發(fā)，再通過生動形象的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，有利于為學(xué)生以后在社會上工作和適應(yīng)社會的能力奠定基礎(chǔ)，不斷增強學(xué)生的社會實踐能力，提升自身的競爭力。

4．整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)的視角下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該以數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不能僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該綜合運用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把教科書中的內(nèi)容與其他資源進(jìn)行有效整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教科書作為權(quán)威性的教學(xué)，不僅窄化了學(xué)生的知識面，還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，約束了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式，整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教室應(yīng)該把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和社會道德以及其他文化知識相結(jié)合，比如語文知識、地理知識等。但是，綜合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要教師自身具備比較強的專業(yè)能力，因此，這對教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。

5．培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、核心素養(yǎng)高的學(xué)生，就應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)，并且能夠把自身的核心素養(yǎng)和實際教學(xué)進(jìn)行融合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有社會公民、文化、表達(dá)等相關(guān)素養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)角度出發(fā)，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中構(gòu)建課堂教學(xué)體系，能夠有效融合小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程的聯(lián)系。在經(jīng)過實踐課程反思和合作的情況下，同時還應(yīng)該開展積極有效的教研活動，使教師之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，彼此之間取長補短，共同從教師的專業(yè)性角度發(fā)展，進(jìn)而提升自身的素質(zhì)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該準(zhǔn)確掌握核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，理解核心素養(yǎng)的基本功能，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)評價機制，整合教學(xué)內(nèi)容，在多元化和真實的問題情景教學(xué)中，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。