安徽省天長市便益小學 張國榮

芻議小學數學高效課堂的構建

安徽省天長市便益小學 張國榮

科教興國和人才強國兩大戰(zhàn)略的實施，為新課程改革的開展起到了良好的推動作用。在教育事業(yè)發(fā)展勢頭良好的環(huán)境之中，小學數學這門基礎素質教育課程獲得了前所未有的發(fā)展，然而數學課堂的教學效率仍待提高。本文簡單概述了高效課堂的內涵與意義，并對教師構建數學高效課堂的策略進行了探究。

小學數學；教學實踐；高效課堂

小學數學是一門基礎素質教育的課程，它對于培養(yǎng)學生的數學思維、奠定學生的數學基礎具有重要的作用。小學生的知識經驗較為匱乏，在學習過程之中經常無法認識到數學學習的重要意義，并因此以被動的態(tài)度進行學習，使得自身的數學學習長期無法取得顯著進步。為改變這一教學現狀，教師需要在教學之中為學生構建高效的教學課堂，促使學生能夠以飽滿的熱情、積極的投入、頻繁的互動來提高其課堂學習的效率。

一、高效課堂的概述

1．高效課堂的內涵

高效課堂指的是教師以盡量少的時間、精力和投入展開教學，并取得盡量好的教學效果，“盡量好”的判斷標準在于效率的最大化和效益的最優(yōu)化。其中，效率的最大化指的是在課堂教學之中，單位時間內學生所接受的知識量；效益的最優(yōu)化指的是在課堂教學之中，學生學習思維、能力等的發(fā)展程度。在諸多教育者看來，只有效率最大化和效益最優(yōu)化的教學課堂，才是真正意義上的“高效課堂”。也就是說，小學數學教師若要構建高效的教學課堂，應當從學生的學習效率和學習效益兩方面出發(fā)，利用自身教學工作促進學生數學學習的整體發(fā)展。

2．高效課堂的意義

針對小學生數學學習低效的教學現狀，教師為其構建高效的教學課堂能夠達到以下幾點效果：一，學生能夠在教師的引導下逐漸培養(yǎng)出規(guī)范的學習思維，養(yǎng)成標準的學習習慣，并不斷提升自身的數學學習能力；二，學生在高效的課堂教學之中能夠收獲更多的學習體驗、掌握更多的知識內容?？傊?，構建高效的數學課堂，能夠使剛剛步入學習生涯的小學生打下扎實的學習基礎，為學生未來的數學學習奠定良好前提。

二、構建高效課堂的策略

1．對高效課堂的環(huán)境進行創(chuàng)設

華生作為行為主義教育學派的創(chuàng)始人，他所提出的理論、觀點等全都遵循一個原則，那就是“環(huán)境決定論”，在華生看來，環(huán)境因素對于學生的學習有著潛在而顯著的影響作用，這就提示教師需要在教學中對教學的環(huán)境予以高度重視。因此，數學教師可以通過為學生創(chuàng)設良好教學環(huán)境而提高課堂的教學效率，進而促進學生數學學習的不斷發(fā)展。

例如，我在對學生進行“元、角、分”的教學時，會以著名教育學家皮亞杰的三山實驗為指導，根據實驗的核心思想為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。在學生初步掌握了1元=10角、1角=10分之后，我將講臺設定為購物臺，將鉛筆、橡皮、粉筆、板擦等諸多學生非常熟悉的物品設定為出售物品，并對其進行明確標價，再要求學生以小組為單位寫出所要購買的物品清單，交由其他小組的代表到購物臺購買，只要小組代表能夠報出與購買清單相匹配的金錢數量，就將此次購買過程視作成功購買。

這種教學方式不僅是一種生活化的教學，還是一種為學生創(chuàng)設良好實踐環(huán)境的教學，在這種教學環(huán)境之中對知識進行實踐運用，學生能夠在教師的規(guī)范指導下對知識形成更加深刻的理解，從而有效積累課堂之中所學習的內容，據此提高課堂的教學效率，使自身獲得長足發(fā)展。

2．對高效課堂的教法進行創(chuàng)新

人本主義教育理論的代表人物羅杰斯曾在自身的理論中提出這樣一種觀點，他認為只有能夠為學生所真正掌握的知識學習過程才是有意義的學習，因而他提倡在教學過程中，教師應當擔任輔助者、引導者的角色，讓學生成為其學習的主人。這一思想與新課程改革所倡導的“自主學習”不謀而合，因此，數學教師可以通過為學生創(chuàng)新教學方法這一渠道來提高課堂教學的效率，使學生的數學學習“更上一層樓”。

例如，我在對學生進行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學時，會要求學生以小組為單位對各自的身高、體重進行記錄，并以教材中“某班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”為模板，作出“某小組同學身高統(tǒng)計圖”和“某小組同學體重統(tǒng)計圖”，同時要求學生根據統(tǒng)計數字計算出各組同學身高和體重的平均值，將平均值在統(tǒng)計圖中表現出來，通過對比確定最接近均值的學生，之后我再對各小組的統(tǒng)計數據進行評價，以此來對學生的自主學習成果進行反饋。

要求學生通過自主探究對教學內容進行掌握的教學方式，將比直接的傳授教學更能夠使學生對知識產生深刻的理解，從而更加有效地促進學生學習思維和學習能力的發(fā)展，使課堂教學的效益實現最優(yōu)化，推動高效課堂的構建進程。

綜上所述，小學數學的課堂教學現狀與新課程改革所提倡的教學希冀之間存在些許出入，一些數學教師無法通過完善的教學設備、新穎的教學方式來顯著提高自身的工作效率，因此教師應當將打造高效的數學課堂視為一大教學目標，通過構建高效的數學課堂促進學生數學學習的長遠發(fā)展。

[1]王金玲．淺談如何構建小學數學的高效課堂[J]．中國校外教育：基教版，2012（5）：58-58．

[2]歐喜生．淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J]．中國校外教育旬刊，2014（1）：186-186．

[3]汪偉霞．新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究[J]．西部素質教育，2017（07）：225．

[4]王穎．小學數學高效課堂的構建與反思[J]．黑龍江教育（理論與實踐），2016（03）：87-88．