江蘇省南通市特殊教育中心 徐 玲

游戲教學(xué)法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市特殊教育中心 徐 玲

在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)期間，游戲教學(xué)發(fā)揮了重要價值，不僅能幫助聾生提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，還能調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造思維，提高適應(yīng)能力，愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲作為日常生活不可缺少的手段，不管什么性別、年齡的學(xué)生都喜愛游戲，它能降壓，為學(xué)生帶來樂趣，得到成就感，從而提高智力與敏捷力。數(shù)學(xué)作為一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，相對枯燥，而聾生受生理缺陷等因素影響，愛上數(shù)學(xué)不是一件簡單的事，聾生的認知非常直觀，所以此時老師要將游戲靈活地放到教學(xué)中，通過提高學(xué)習(xí)主動性與積極性來提高學(xué)習(xí)熱情。

一、將游戲帶進課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

和普通學(xué)生不同，聾生因為聽力障礙，語言發(fā)展與形成都比較遲緩，在思維、注意力、感知等方面都不如正常兒童，在課堂中好動、活潑，缺乏自控力，注意力不集中，經(jīng)常在上課時做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事。游戲教學(xué)是結(jié)合聾生好玩、好動等特點，為其營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如：在低年段“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《快樂的數(shù)字》這部動畫片，同時設(shè)置多種游戲情境，將數(shù)字卡片隱藏在教室角落，而老師則戴上有0的頭飾，對學(xué)生說：“我的朋友不見了，大家能幫我找找數(shù)字朋友嗎？”對于這種情況，大部分學(xué)生都會行動起來，開始認真地找數(shù)字，然后將所得的數(shù)字送到“0”的手上，之后將所找的數(shù)字分別帶到自己的頭上，與數(shù)字“0”牽手轉(zhuǎn)起了圈。此時數(shù)字“0”說：“我的好朋友都找到了，我很開心，大家都簡單地做個自我介紹吧?！睂W(xué)生陸續(xù)說出自己的數(shù)字，數(shù)字“0”又發(fā)話：“大家一起排隊玩游戲吧，如果按照從小到大的順序要如何排隊呢？”大家一起找位置，部分學(xué)生找錯了位置，又由其他小伙伴幫忙調(diào)整，一會后隊伍就排列整齊。從這堂課來看：整堂課都在歡快的氣氛中結(jié)束，即使下課后，學(xué)生依然意猶未盡。在這個游戲中，學(xué)生不僅掌握了10以內(nèi)的數(shù)字，同時還學(xué)會了數(shù)字排列，也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

摘蘋果、找朋友、猜數(shù)、送信等游戲都是利用學(xué)生表演的形式理解數(shù)學(xué)知識。事實上，學(xué)生也喜歡這種游戲形式，在游戲互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成時，可以通過“找朋友”等游戲，將數(shù)字卡片發(fā)放到每個學(xué)生手中。具體如：數(shù)學(xué)老師拿出數(shù)字9，問學(xué)生我的朋友在哪里？能夠組成9的學(xué)生會迅速找到一起，然后再繼續(xù)換卡片，這樣也能鍛煉學(xué)生的計算與反應(yīng)能力。

二、走近生活，愉快學(xué)習(xí)

生活是數(shù)學(xué)的起源，而聾生受生理缺陷等因素影響，缺乏溝通與交流能力，理解能力不夠，結(jié)合這些特點，我們應(yīng)該將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識有機整合在一起，然后再從實情著手，從具體事務(wù)與周邊現(xiàn)象著手感受數(shù)學(xué)。如：在學(xué)習(xí)元、角、分時，數(shù)學(xué)老師可以把教室布置成綜合超市，然后分成服裝區(qū)、文化用品與食品區(qū)，不同區(qū)都有對應(yīng)的商品標(biāo)價，并且設(shè)置顧客、服務(wù)員、收銀員等角色，收款主要由收銀人員負責(zé)；價格與商品由服務(wù)員介紹，顧客可以自由挑選商品。為每位學(xué)生都發(fā)放面值不一的紙幣，然后由學(xué)生選擇角色，同時投入到超市游戲中。顧客問：這個文具盒賣多少錢？服務(wù)員回答：三元五角。顧客說：我要一個，然后走向收銀臺付款，將4元錢遞給收銀員，收銀員遞給顧客5角，標(biāo)志著整個購物流程結(jié)束。當(dāng)然，在這期間，學(xué)生還可以交換角色，通過了解購物流程，以此幫助學(xué)生提高應(yīng)變與溝通能力，這樣學(xué)生才能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生親自實踐的，盡量引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過算、量、比、畫、擺等動作，幫助學(xué)生提高操作能力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性與思維興趣。如：在學(xué)習(xí)認識圖形這個知識點時，我們會為學(xué)生準(zhǔn)備多種造型的圖片，通過引導(dǎo)學(xué)生主動尋找、作畫，然后再為學(xué)生發(fā)放小棒，拼出各種圖形，同時說出不同圖形的特點，借助各類圖形可以拼湊出想要的圖形，具體如：小鳥、大樹與房子等，當(dāng)一切工作結(jié)束后再為學(xué)生講解，這樣不僅縮短了學(xué)生生活與數(shù)學(xué)的距離，同時也讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)。

三、感受成功，收獲學(xué)習(xí)樂趣

聾生有很強的榮譽感與自尊心，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)加入小組或者個人競賽，在掌握知識的過程中，提高競爭意識，以不斷增強集體榮譽感，讓學(xué)生感受成功的喜悅，以達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。通常，在考查與檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度時都會用到競賽。例如：在學(xué)完10以內(nèi)的加減法時，可以通過爭當(dāng)計算小能手的方式，將學(xué)生分成兩隊，由老師充當(dāng)裁判。在這期間，比賽存在搶答與必答選項，必答是每位隊員都需要回答一個題目，答對后會得到一個小紅旗，答錯的沒有旗幟。搶答題目是老師出示題目，兩個小隊進行搶答，搶到題目并且回答正確后會得到一個旗幟，如果錯誤會扣掉一個旗幟。在比賽的初期，對于必答項，學(xué)生都仔細計算，認真回答，注意力非常集中，整個過程不僅激烈而且緊張。進入搶答環(huán)節(jié)后，學(xué)生都屏住呼吸，認真聽題，快速搶答，沒有搶到的未免失落，回答依然很謹慎，很怕失分。比賽結(jié)束后，老師對此進行了總結(jié)，祝賀一方的同時鼓勵另一方，希望其他同學(xué)也要努力，這種活動極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性，讓學(xué)生用飽滿的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還時常用到奪紅旗、挑兵點將等游戲，此時老師應(yīng)及時給予鼓勵和激勵，讓學(xué)生從競賽測評中得到成功，感受快樂，這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展。事實上，物質(zhì)與精神激勵都能讓學(xué)生獲得成就感。另外，還要充分發(fā)揮分層游戲的價值，利用觀察、評估，讓學(xué)生掌握知識能力與個性特征，在合理分組的過程中生成有效的學(xué)習(xí)主體，針對不同的學(xué)習(xí)能力，老師要對學(xué)習(xí)與接受能力較差的學(xué)生給予一些暗示，幫助他們完成任務(wù)。

游戲?qū)φ麄€教學(xué)具有不可思議的價值，將游戲應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，能提高學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于聾生也是如此，通過培養(yǎng)精神需求，從根本上促進教學(xué)發(fā)展。