尹曉芳

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南長沙412008）

信息化教學(xué)在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

尹曉芳

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南長沙412008）

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要的作用。英語技能的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校教育活動的重點內(nèi)容之一，而高職英語寫作教學(xué)始終是高職英語教學(xué)的難點問題。信息化教學(xué)是一個基于現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程。將網(wǎng)絡(luò)、多媒體及移動設(shè)備等現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中，可以促進(jìn)高職英語教學(xué)改革和發(fā)展。論文結(jié)合作者信息化教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對信息化教學(xué)在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用的模式進(jìn)行研究。

信息化教學(xué)；高職英語教學(xué)；英語寫作

引言

當(dāng)今，以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域，引發(fā)了人類社會在各領(lǐng)域的變革，這種變革對傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了強(qiáng)大的沖擊。英語教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)隨社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)了信息技術(shù)，信息技術(shù)涵蓋范圍廣，因此在英語教學(xué)的引用也相對比較容易，可以良好發(fā)揮其綜合性的技術(shù)特點。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，英語教學(xué)可以整合更豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)技術(shù)上更深得學(xué)生喜愛。隨著全球經(jīng)濟(jì)合作的快速發(fā)展，各類職業(yè)崗位對英語寫作的要求也在提升。在這種情況下，英文寫作的重要性愈發(fā)凸顯。將應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)可以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式。

一 信息化教學(xué)應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)的意義

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體，信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。信息化教學(xué)以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)整體的教學(xué)體系的改革和變化。

信息技術(shù)為高職英語寫作教學(xué)開辟了一個全新的環(huán)境。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)活動中的介入，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主體角色慢慢的向?qū)W生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和輔導(dǎo)者的角色靠攏。信息化在教學(xué)過程具有明顯的優(yōu)勢。教師可以借助信息化的手段完善及優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。信息化手段的介入，豐富了英語寫作教學(xué)的教學(xué)方式，改變了固定的教學(xué)模式，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激起了他們對知識的渴求，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的主觀能動性。另一方面，通過信息化教學(xué)，可以增加師生交流與互動，有效提高了教學(xué)效率，達(dá)到事倍功半的效果。信息化技術(shù)種類繁多，適用于教學(xué)的技術(shù)類型也較為豐富，較常使用的有多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接入式教學(xué)等。教師將信息技術(shù)引入英語寫作教學(xué)時，利用信息化手段的不同特點，多樣的將信息技術(shù)手段有針對性地應(yīng)用于寫作技能教學(xué)的不同方面，如利用多媒體進(jìn)行寫作范例的講解，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行寫作類型的講解，還可以讓學(xué)生們在網(wǎng)上共同討論寫作技巧、寫作難點等。信息化技術(shù)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠給英語寫作教學(xué)帶來新的生機(jī)。

二 高職英語寫作教學(xué)面臨的問題

（一）對英語寫作培養(yǎng)的重視度較低

由于英語教學(xué)內(nèi)容較為繁多，要做到對“聽、說、讀、寫”面面俱到，則需要大量的課時，然而高職英語教學(xué)一般只有兩年，所以英語教師通常把教學(xué)重點放在英語詞匯、閱讀、聽力、語法等內(nèi)容上，不再把英語寫作作為單獨的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行較為細(xì)致的講解。從學(xué)生的角度來說，高職院校的學(xué)生通常將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，他們對英語學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為英語對今后的工作并沒有較大的用處，對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，主動性較差。同時，英語寫作教材存在例文較少，內(nèi)容較難，偏理論，脫實際等現(xiàn)象，這些均使學(xué)生很難通過自我學(xué)習(xí)及練習(xí)等方式提高自身的英語寫作水平。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，英語寫作能力差

高職學(xué)生的英語寫作能力是學(xué)生整體英語水平的有機(jī)組成部分。但是就實際情況來說，高職院校畢業(yè)生的英語寫作水平不容樂觀。隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較為薄弱，而英語寫作又作為英語學(xué)習(xí)中最難的部分，對于高職院校的學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。高職院校的學(xué)生英語詞匯量太少，語法基礎(chǔ)薄弱，語言組織能力差，學(xué)生在使用英文寫作的時候缺少思路，提不起英語寫作的欲望。英語寫作是最能反映學(xué)生英語綜合水平的一項，但它正是大部分學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在高職英語教學(xué)活動中，英語寫作并不是一門獨立的課程，教學(xué)課時不足。然而，同漢語作文一樣，英語寫作水平的提高不是一朝一夕能夠完成的事情，它需要學(xué)生做出長期的努力，由于學(xué)生經(jīng)過一段時間的寫作練習(xí)并不能看到英語寫作水平的提升，所以大部分學(xué)生就失去了堅持下去的動力。我們從英語三級考試中可以看出，學(xué)生英語作文的水平大多處于較低狀態(tài)，在英文寫作中，學(xué)生表現(xiàn)出了詞匯貧乏、基本單詞拼寫不正確、英語語法錯誤百出等情況。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一

高職院校英語寫作傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師先強(qiáng)調(diào)寫作的理論知識，如詞匯、語法、句型等，然后老師布置寫作任務(wù)，學(xué)生則對老師布置的寫作任務(wù)根據(jù)范文進(jìn)行模仿、復(fù)制，最后教師在對學(xué)生所寫的作文進(jìn)行批改點評。學(xué)生對這個寫作的過程感到枯燥乏味，毫無樂趣。學(xué)生不能充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致其對英語寫作失去興趣，使英語寫作教學(xué)的難度增大。同時，老師與學(xué)生不能及時對寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，缺乏互動性，導(dǎo)致寫作教學(xué)事倍功半，成效低。

三 信息化教學(xué)在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式

考慮到高職英語教師的信息技術(shù)水平和學(xué)生實際，當(dāng)前高職院校信息設(shè)備、資源、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等條件，一方面，教師可在課程教學(xué)上采用成熟的多媒體技術(shù)、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。另一方面，在課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，可以利用師生交流平臺和移動設(shè)備完成對學(xué)生的寫作指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（一）多媒體教學(xué)輔助高職英語寫作教學(xué)

多媒體技術(shù)集合聲音、圖片、視頻為一體，帶給學(xué)生的視聽感受也是傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)上英語學(xué)習(xí)資料眾多，教師利用起來得心應(yīng)手。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體從英語語法、單詞、句子、段落上為學(xué)生分析，并通過生動的圖畫和音樂來吸引學(xué)生的注意力。在英語寫作課程中最常用的便是借助PPT及flash進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解。教師可以將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在ppt上，用這種文字、聲音、圖畫、動畫相結(jié)合的方式給學(xué)生帶來一堂生動多彩的英語寫作課程。將多媒體技術(shù)運用在教學(xué)工作中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更為直觀地了解課本上的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，提高學(xué)生的英語寫作水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺在高職英語寫作教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

從教師層面來說，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以對海量的英語寫作素材進(jìn)行篩選，選出那些同學(xué)生實際情況相符合的英語寫作素材供學(xué)生們練習(xí)。待下達(dá)寫作任務(wù)之后，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的寫作完成情況進(jìn)行監(jiān)督，及時的對學(xué)生的英文作文進(jìn)行批改。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以輕易的得出學(xué)生拼寫單詞錯誤的概率以及各種語法使用錯誤的概率，這樣教師就能夠一目了然的看出每一名學(xué)生的英語寫作水平，并能夠針對學(xué)生英語寫作的薄弱環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的解決方案。從學(xué)生層面來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生們提供了一個簡單有效的英語寫作學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們在這個平臺中可以相互交流寫作心得，學(xué)生在利用一個平等、快速、便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候感受到不同于傳統(tǒng)英語課堂的氣氛，在平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的英語寫作水平必將會快速的得到提升。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以很容易的將學(xué)生英語寫作界面設(shè)計得更加吸引人，例如教師可以將網(wǎng)絡(luò)寫作平臺設(shè)計得更加卡通化，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入平臺寫作的時候會得到系統(tǒng)的積分獎勵等等，學(xué)生寫作任務(wù)完成之后只需要點擊上交按鈕教師就能夠看到學(xué)生的作文并進(jìn)行批改。由于網(wǎng)絡(luò)沒有時間和空間的限制，所以教師可以隨時隨地的批改學(xué)生的文章并同學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生得到教師的反饋之后也能夠及時的做出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點上的調(diào)整。筆者常利用句酷批改網(wǎng)（www.pigai.org）輔助英語寫作教學(xué)。句酷批改網(wǎng)是一種基于云計算技術(shù)和語料庫的英語作文自動在線批改系統(tǒng)。句酷批改網(wǎng)通過將學(xué)生的作文和語料庫資料進(jìn)行對比，通過科學(xué)的算法得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并對學(xué)生作文進(jìn)行點評。句酷批改網(wǎng)為學(xué)生提供了一個新的寫作環(huán)境，對學(xué)生作文及時地給出診斷性反饋和評分，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力，也進(jìn)一步提高了英語教師的教學(xué)效率。句酷批改網(wǎng)從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、內(nèi)容、句子四個方面進(jìn)行句酷評分、句酷提示以及句酷體檢報告。同時，句酷批改網(wǎng)在對寫作內(nèi)容按句點評的同時，分別從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、內(nèi)容、句子四個方面進(jìn)行共性點評以及薄弱點分析。目前，在英語教學(xué)中應(yīng)用句酷批改網(wǎng)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，有效地降低了教師的批改工作量，對于減輕學(xué)生以及教師的負(fù)擔(dān)有積極的作用。

（三）在線英語寫作輔導(dǎo)

高職英語課堂的時間有限，留給教師講解寫作技巧和方法的時間比較緊張，學(xué)生不僅不能有效地學(xué)到相關(guān)寫作知識，而且也不能滿足學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)的需求。教師可以通過建立QQ群、QQ空間、新浪博客等交流平臺的方式，針對學(xué)生的不同特點，進(jìn)行個性化寫作教學(xué)與指導(dǎo)。同時，師生以此方式進(jìn)行互動，可以針對寫作中遇到的問題進(jìn)行更為及時的溝通，便于問題更好的解決，使英語寫作水平的提高更為效率化。為實現(xiàn)與學(xué)生的互動溝通，筆者每個學(xué)年建立一個師生QQ群。在這樣的一個交流平臺里，對學(xué)生英語寫作進(jìn)行在線的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這個方式實現(xiàn)了我與學(xué)生之間的互動溝通。

教師可以在師生交流平臺提供優(yōu)秀作品的中英對照文或者應(yīng)用文寫作范文，這樣有助于學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技巧的提升。在交流平臺還可以提供已經(jīng)修正過及點評過的例文，提示學(xué)生常見的寫作錯誤以豐富學(xué)的寫作經(jīng)驗。

（四）充分利用學(xué)生的移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師是網(wǎng)絡(luò)信息平臺的分享者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的主動探尋者、參與者、協(xié)作者，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫袑Φ鹊幕?。所以，在課堂上，老師可引導(dǎo)學(xué)生們使用智能手機(jī)、IPAD等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓它們?yōu)檎n程教學(xué)服務(wù)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生更好的利用移動設(shè)備，可以實現(xiàn)課堂、課外教學(xué)的頻繁良性互動，使得學(xué)生全程參與教學(xué)。

許多高職學(xué)院因為計算機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件十分有限，信息化教學(xué)難以全面開展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)、IPAD等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者常常在課前將寫作相關(guān)知識和技巧提前以文檔、視頻、和圖片等形式上傳到QQ群，并要求學(xué)生及時下載學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)資料可以反復(fù)利用，在課堂教學(xué)中也起到重要的作用。學(xué)生可以用手機(jī)將書面作業(yè)拍照，以QQ或郵件的形式提交給老師。教師則以手機(jī)短信、QQ留言等方式點評學(xué)生作業(yè)。這樣既可以節(jié)省課堂時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸至課堂以外，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語教學(xué)中的巧妙運用，能夠推動英語寫作教學(xué)，但在實際教學(xué)中也容易出現(xiàn)教師因過度應(yīng)用信息技術(shù)而導(dǎo)致的“有媒體無教學(xué)”現(xiàn)象和因過度依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致的“無媒體無法教學(xué)”的現(xiàn)象，這些都會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。因此在高職英語教學(xué)的改革中，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念與教育技術(shù)，努力提高自身的信息素質(zhì)和應(yīng)用素養(yǎng)，探索最適合學(xué)生的信息化教學(xué)模式，讓信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有力工具，使學(xué)生在寫作的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于樂。

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（責(zé)任編校：張京華）

G71

A

1673-2219（2017）03-0127-03

2017－01－23

尹曉芳（1978－），女，湖南株洲人，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為外語教學(xué)。