黃曉鶴

（蘭州文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，甘肅蘭州730030）

論高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育的有效結(jié)合

黃曉鶴

（蘭州文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，甘肅蘭州730030）

高職英語(yǔ)教育是目前我國(guó)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要組成部分，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職業(yè)技能水平已逐漸成為評(píng)價(jià)個(gè)人能力和整體素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)與大學(xué)本科英語(yǔ)相比，具有針對(duì)性與實(shí)踐性等特征，在教育探索的道路上需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行教育的改革和創(chuàng)新。論文將通過(guò)分析目前高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合高職英語(yǔ)自身的特征來(lái)提出英語(yǔ)與職業(yè)技能教育相結(jié)合的具體策略。

高職英語(yǔ)；職業(yè)技能；特征；問(wèn)題；具體策略

一 高職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）高職英語(yǔ)專業(yè)具有針對(duì)性的特點(diǎn)

高職院校本身是在市場(chǎng)需求的推動(dòng)下運(yùn)營(yíng)而生，符合市場(chǎng)的人才需求方向，與高等院校相比更加具有針對(duì)性，尤其是在專業(yè)技能培訓(xùn)上。高職英語(yǔ)與其他高等院校英語(yǔ)教育存在很大的差別，具備針對(duì)性這一明顯特點(diǎn)，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有比較細(xì)致的劃分，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行選擇，把英語(yǔ)更好地作為自己的“裝備”，比如，金融英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、餐飲服務(wù)英語(yǔ)以及紡織業(yè)英語(yǔ)等各個(gè)方向，高職院校以培養(yǎng)專業(yè)人才，提高就業(yè)率為主要教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遵循“不求多而求精”的原則，高職英語(yǔ)的針對(duì)性能夠讓學(xué)生從一個(gè)方向入手，精益求精，在同一個(gè)領(lǐng)域深入探究，將精力集中起來(lái)去學(xué)生專業(yè)技能。

（二）高職英語(yǔ)專業(yè)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

“實(shí)踐出真知”，任何學(xué)習(xí)都需要將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要閱讀、練習(xí)聽(tīng)力，更重要的還是要重視朗讀的作用，提高溝通交流的能力。高職院校對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的技能具有較高的要求，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)詞匯以及可能涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是學(xué)習(xí)學(xué)生和掌握的基本內(nèi)容，同時(shí)，一些院校會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高層次的要求，讓他們對(duì)利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)去溝通，提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，同時(shí)也讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用，在未來(lái)的工作中也可以利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)獲得更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，為整個(gè)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二 高職英語(yǔ)教育存在的一 些問(wèn)題

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

教育改革是推動(dòng)我國(guó)教育與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措，但是我國(guó)的大部分高職院校在教育模式以及教學(xué)內(nèi)容方面仍然處于非常傳統(tǒng)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)仍然側(cè)重于卷面成績(jī)考核，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及專業(yè)技能結(jié)合存在一定的缺陷，尤其是在英語(yǔ)與專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用部分缺乏靈活性和協(xié)調(diào)性，使得英語(yǔ)知識(shí)在職業(yè)技能結(jié)合方面存在很大的障礙，最終會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀英語(yǔ)人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這不僅會(huì)出現(xiàn)就業(yè)率下降的情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻力，所以，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足目前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的人才需求。

（二）高職英語(yǔ)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

與本科的高等院校相比，高職院校在教育投資以及學(xué)校影響力等方面都趨于弱勢(shì)，這一現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。首先表現(xiàn)在配套的硬件設(shè)施上，一些高職院校缺乏英語(yǔ)訓(xùn)練的專業(yè)設(shè)施，使得學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等能力的練習(xí)受到阻礙，整體素質(zhì)也逐漸出現(xiàn)差異，使得專業(yè)技能的提高出現(xiàn)更大的困難。除此之外，部分高職院校整體實(shí)力薄弱，與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)人才需求趨勢(shì)不夠了解，對(duì)自身的教育情況認(rèn)知不夠清楚，使得英語(yǔ)教育改革更加困難。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

過(guò)硬的師資力量是保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教師能使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高職院校的大部分教師具有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是與高等院校教師相比，可能存在學(xué)歷上的差異，對(duì)于專業(yè)技能培訓(xùn)方面也比較業(yè)余，在英語(yǔ)教育與技能融合的過(guò)程中存在一定的困難。從客觀角度來(lái)看，市場(chǎng)的人才需求趨勢(shì)對(duì)高職院校的教師有著更高的要求，他們既要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)同時(shí)又要精通專業(yè)的知識(shí)技能，全能型的師資力量是目前高職院校迫切需要的。師資力量相對(duì)薄弱也是各個(gè)高職院校面臨的共性問(wèn)題。

三 高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的具體策略

（一）設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程

“學(xué)以致用”是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合理地將知識(shí)靈活運(yùn)用。英語(yǔ)教育對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于基礎(chǔ)教育，接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，有一定的規(guī)律可循，與其他專業(yè)知識(shí)技能相比屬于熟悉的知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)知。專業(yè)知識(shí)技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極具誘惑力，使課堂充滿新鮮感，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率相對(duì)較高。

在英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育結(jié)合的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮課程的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)的課程，將專業(yè)的英語(yǔ)單詞以及相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)引入專業(yè)技能培訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能以及相對(duì)應(yīng)的英文知識(shí)，這不僅能夠使學(xué)生在課堂上提高自己的注意力，同時(shí)也能夠更全面地了解自己的專業(yè)領(lǐng)域，在雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中更好地收獲學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置雙語(yǔ)課程能夠從思想上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，把專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)成習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在專業(yè)技能培訓(xùn)中學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)更加寬廣的道路。所以，設(shè)置雙語(yǔ)課程是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的基礎(chǔ)。

（二）建立健全綜合考核制度

考核制度是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，也是督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效方法。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不盡相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體英文水平對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行卷面考核，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握必要的詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高專項(xiàng)領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯量，這也英語(yǔ)與專業(yè)技能結(jié)合的基礎(chǔ)。

除此之外在專業(yè)技能考核方面也可提高英語(yǔ)作答的得分比例，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生積極主動(dòng)接受二者相融合的觀念，把英語(yǔ)與專業(yè)技能視為不可分割的整體，最大限度提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓考核制度變成鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極力量。

考核制度需要具備與時(shí)俱進(jìn)的特征，教師在考核過(guò)程中，以小組為單位，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能操作的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行彼此之間的溝通交流，讓學(xué)生在日常練習(xí)中具有英文溝通交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氛圍。

健全的考核制度也是體現(xiàn)教學(xué)改革成果的重要方面，合格考核制度不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠提高整個(gè)院校的學(xué)習(xí)氣氛，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)

“術(shù)業(yè)有專攻”，高職院校的教師具有明確的專業(yè)性，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的教師而言，大部分畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)于其他的職業(yè)技能教育課程相對(duì)陌生，不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)施展在其他領(lǐng)域，出現(xiàn)人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。同時(shí)，具有專業(yè)技能的教師可能在英語(yǔ)方面不具備優(yōu)勢(shì)，不能夠用英文去表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，使得學(xué)生在將英語(yǔ)與專業(yè)技能融合的過(guò)程中出現(xiàn)一定的困難。

“活到老，學(xué)到老”，教師的學(xué)習(xí)也是無(wú)時(shí)無(wú)刻在進(jìn)行，英語(yǔ)專業(yè)的教師需要適應(yīng)高職院校的特征，在教學(xué)過(guò)程中遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求原則，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中結(jié)合專業(yè)知識(shí)技能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展到專業(yè)領(lǐng)域，將英語(yǔ)的運(yùn)用更加具體化，使學(xué)生在課堂上能夠接收到英文教學(xué)的魅力，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的技能。

專業(yè)的技能能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中更加地自信、從容，但是英語(yǔ)知識(shí)的加入會(huì)讓整個(gè)課堂更加豐滿。專業(yè)技術(shù)教師的培訓(xùn)也需要增加英文課程，讓教師有更多的機(jī)會(huì)去國(guó)外的企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，使教師對(duì)英文學(xué)習(xí)更加重視，從而更好地完善自己，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

教師的培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，將英語(yǔ)教育與職業(yè)技能相融合首先需要教師進(jìn)行不斷地努力，不同領(lǐng)域的交叉和文化的碰撞是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。

（四）拓寬校企合作的途徑

校企合作是高職院校進(jìn)行職業(yè)技能檢驗(yàn)的方法之一，也是十分常見(jiàn)的教學(xué)模式。但是由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差別，也有很多高職院校資歷欠缺、影響力較小，缺乏與企業(yè)合作的資源，這就需要教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校等方面的努力，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。拓寬校企合作的途徑，還需要開(kāi)拓與外企、合資企業(yè)的合作途徑，為外企提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，減少企業(yè)人才斷層的現(xiàn)象，為企業(yè)提供便利。在雙贏的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與外企實(shí)習(xí)，真正感受英文環(huán)境，讓學(xué)生在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域用英文去溝通和交流，將理論知識(shí)真正付諸于實(shí)踐，讓學(xué)生從“學(xué)得好”，自然過(guò)渡到“用得巧”，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。所以，校企合作的途徑需要不斷開(kāi)拓，尤其是與外企、合資企業(yè)的合作，只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)教育與職業(yè)技能融合在一起，達(dá)到高職院校培養(yǎng)人才的真正意義和目的。

（責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2017）03-0125-02

2016－07－06

黃曉鶴（1971－），女，甘肅臨洮人，蘭州文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言文學(xué)。