楊璐

摘 ? ?要： 在就業(yè)壓力日益增大的今天，對大學生就業(yè)的研究成為熱點。特別作為影響大學生就業(yè)的關鍵因素之一的就業(yè)價值因素是研究重點。本文通過麥可思數(shù)據(jù)南京曉莊學院團隊五年的跟蹤大數(shù)據(jù)，分析本校大學生就業(yè)狀況。通過對就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計分析，管中窺豹，從中窺探出當代大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及特點，并分析引發(fā)其變化的主要原因，為我校大學生就業(yè)政策的制定及實施提供對策和建議。

關鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) ? ? 就業(yè)價值取向 ? ?對策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀和特點

通過對麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學院學生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過對就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計分析，了解本校學生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專業(yè)相關度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過以上數(shù)據(jù)梳理，重點分析了當代大學生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及特點。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價值觀是最重要影響因素之一。

按美國經(jīng)濟學家阿瑟·奧肯博士提出的定律，國家經(jīng)濟好壞對大學生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對勞動力需求量的增加，導致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說必將對就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟增長速度變慢或者呈負增長，導致社會各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 ? ?南京曉莊學院非失業(yè)率統(tǒng)計表（2009—2015年）

通過近幾年對本校大學生非失業(yè)率統(tǒng)計表的對比，從大趨勢上看，就業(yè)率總體上隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢。但追究細節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟危機，社會整體經(jīng)濟狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應屆畢業(yè)生，就業(yè)市場供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟狀況開始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點值得一提，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會出現(xiàn)這種情況？說明社會經(jīng)濟狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學生就業(yè)的一個方面，而大學生面對困難及時調(diào)整自我，其中就業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬，全國經(jīng)濟增長速度放緩，在這樣的情況下，我校大學生就業(yè)率不降反升，充分說明畢業(yè)生認清形勢，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結果。

另外，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟社會形態(tài)下的轉(zhuǎn)變在一定程度上影響著大學生就業(yè)價值觀的變化。從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代，學生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過渡到市場經(jīng)濟下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時有了一些靈活性的選擇空間，個人價值和經(jīng)濟利益被看重，就業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差。再到上個世紀90年代末，高等教育大眾化形成，市場經(jīng)濟影響下的價值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價值觀之中，價值觀更趨于復雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來的特點就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟增長呈上升趨勢，但就業(yè)價值觀對就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務實，就業(yè)目標多元化。

所謂工作與專業(yè)相關度是指畢業(yè)生作為知識的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學的專業(yè)知識。因此，問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學專業(yè)相關。工作與專業(yè)相關度，分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關及無關）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 ?南京曉莊學院就業(yè)去向與專業(yè)相關度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業(yè)相關度的百分比總體呈下行趨勢。但在2010年時，就業(yè)去向與專業(yè)相關度突然降低很多。分析其中原因，主要是因為2009年經(jīng)濟危機，社會總體經(jīng)濟情況不好，導致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不擇路，以“先找到一份工作再說”為前提，放棄等待專業(yè)對口的工作。

而總體下行趨勢說明，越來越多大學生愿意選擇與自己專業(yè)不相關的工作。圖標反映出的價值取向的特點說明，大學生就業(yè)意向趨向于務實，就業(yè)目標更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標趨于現(xiàn)實主義，更加理性務實，同時，基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求，學生將追求經(jīng)濟利益作為擇業(yè)時的主要標準，他們越來越少關注專業(yè)相關，更多的是在現(xiàn)實中關注個人利益的實現(xiàn)（即哪個工作有前途又有“錢途”就選哪個），以及關注是否符合個人興趣及特長（高考選擇專業(yè)時很多是由家長選擇，并非個人興趣所在）。而社會需要與貢獻則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業(yè)相關度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說明學校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學分制體系中一段時間后，學生就業(yè)意識的培養(yǎng)初見成效。專業(yè)建設和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢。

在這個統(tǒng)計表中，月收入指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值④。

圖3 ?南京曉莊學院月收入平均值統(tǒng)計表（2009年～2015年）

圖4 ? ? 南京曉莊學院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說明國家經(jīng)濟發(fā)展和國民整體生活水平不斷提高，同時說明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時，薪水在3500～4000檔的比例高達16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長是值得肯定和鼓勵的，因為這從一個側面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當前大學生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標更加務實理性，特別是在工作選擇標準上，主要標準以經(jīng)濟報酬和社會地位為主。一方面是基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個社會以成敗論英雄，以金錢多少衡量一個人成功與否的價值觀在大學生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學生認為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標準，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 ? ?南京曉莊學院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 ? ?南京曉莊學院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計的近四年的數(shù)據(jù)結合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點之一是大學生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學。一方面說明畢業(yè)生對嚴峻就業(yè)形勢有較為清醒的認識，希望通過考研、出國留學等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當比例的大學生為緩解就業(yè)壓力，回避及時就業(yè)。

特點之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，但目前大學生的整體創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提高。究其原因，全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力不強等。

圖7 ? ?南京曉莊學院畢業(yè)生的用人單位類型分布圖

圖8 ? ?2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營、個體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說明我校畢業(yè)生的定位比較準確，能夠認清就業(yè)形勢，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機構及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認清了就業(yè)形勢的嚴峻，扎堆考公務員、村官和事業(yè)單位，認為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對策建議

1.要加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進行授課、在實踐中增加實踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學習，是學習創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實踐中對學生進行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵在校學生積極創(chuàng)新實踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學生創(chuàng)業(yè)提供減免費用、放寬經(jīng)營場所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實踐的機會，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學習借鑒。如黃淮學院提出，首先提倡以應用技術開發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡單的開個門店、培訓機構中介、物流快遞點等這些普通的營銷形式，而是提倡指導學生以服務地方經(jīng)濟為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其中特別注重應用技術的開發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動學校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學校的整體辦學思路、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時，更加要鼓勵新型靈活的就業(yè)方式?，F(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導的方式——隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對靈活，常見方式有開網(wǎng)店、全職做家教開補習小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂。盡管有專家認為，“隱性就業(yè)”是當前大學生應對就業(yè)難的權宜之計。但筆者作為一線就業(yè)指導人員，認為可以對畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導和幫助。例如，引導開補習班的、當私教的，在積累幾年經(jīng)驗后自主創(chuàng)業(yè)，擴展其業(yè)務規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡寫手等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導就業(yè)的同時，提醒同學們不能以隱性就業(yè)為最終目標，關鍵是引導和幫助他們將這類“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長久的就業(yè)模式。在當前社會市場能提供的崗位很少的情況下，以此正價就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導理念，將就業(yè)指導教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導的重中之重。將就業(yè)指導教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業(yè)課，思想政治教育課程為平臺，將事關大學生成長成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專業(yè)課老師可以在課程中談及本專業(yè)未來就業(yè)方向，該專業(yè)知識和技能在未來就業(yè)競爭中的作用。這個專業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強就業(yè)與專業(yè)相關度，強化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因為對于用人單位而言，畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)遠比專業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導課程中，融入理想信念及價值觀教育。

對于大學生就業(yè)價值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導課堂。在就業(yè)指導課上不僅談及就業(yè)形勢嚴峻，如何應對就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢想、談理想和讓學生明白不僅僅是為了錢和生存而工作，更要找到自己的夢想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結合自己的能力和擁有的資源進行職業(yè)選擇。而不是教學生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價值為上，引導學生找工作時，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標準、首要標準，注重工作中個人的收獲與成長，重視公司的企業(yè)文化和培訓等軟實力，將眼光放長遠。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆—2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學院就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心編制）.

②麥可思對全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問卷進行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

④2013屆南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

⑤劉潤澤，本科生就業(yè)價值取向的現(xiàn)況研究——以金融學專業(yè)為例，中國集體經(jīng)濟，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），14.

⑦南京曉莊學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），27.

參考文獻：

[1]南京曉莊學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2011年—2013年）.

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[7]蓋世洲，劉雅寧，李蔚婭.大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究.中國成人教育，2014（19）：62-64.

基金項目： 本文為南京曉莊學院2015年思想政治教育研究課題立項項目一般項目，項目編號為2015SZKT37。