“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯膯⑹?/h1>
2017-02-23 12:18:23于海琳
文教資料 2016年31期
于海琳
摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，對教育資源、管理模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等教育要素帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的變革。盡管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端于非教育領(lǐng)域，但以其開放創(chuàng)新、跨界優(yōu)化等特點對“專接本”工作產(chǎn)生了積極的啟示。本文希望通過研究，在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦泻侠淼亟梃b“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的啟示，改善工作方式，提升工作水平。
關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育” ? ?醫(yī)學(xué)院校 ? ?“專接本”工作
2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布，明確提出“鼓勵學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)新方式……”[1]通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。在醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生管理教學(xué)工作和宣傳的重要陣地。目前，互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦腥找姹粡V泛使用，但還不夠深入和有效。深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，挖掘其與醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作的關(guān)系，是新時期醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯闹匾}。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及特點
1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實施包括人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)評價等全過程的變革，以及支撐人才培養(yǎng)的機制體制變化，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育[2]。從本質(zhì)上看，是對傳統(tǒng)教育的底層重構(gòu);從應(yīng)用形態(tài)來看，有“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”，有“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，有“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展。一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)與業(yè)務(wù)的高度融合，另一方面要實現(xiàn)信息化建設(shè)與師生、管理等的協(xié)同[3]。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點
1.2.1開放創(chuàng)新
當(dāng)傳統(tǒng)教育遇到創(chuàng)新2.0時，教育將被倒逼著去變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對教育理念的創(chuàng)新，達到水平的飛躍[4]。首先，互聯(lián)網(wǎng)的任意性使其構(gòu)建的知識體系具有“碎片化”的特點。借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化、智能化的優(yōu)勢實現(xiàn)教育教學(xué)互動創(chuàng)新的模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)的包容性具有無限的概念。教育主體的創(chuàng)新理念和設(shè)想通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新協(xié)作和集成，使參與者共享成果、教育教學(xué)的創(chuàng)新點迅速擴散發(fā)展為創(chuàng)新的線和面。通過聘請最好的師資提供最好的教育資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)APP、數(shù)據(jù)庫等，匯集成一個高度集成的資源庫。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，無論何時何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好、自身的實際情況在資源庫中尋找所需的知識，也可以利用網(wǎng)上的資源自主地探索，拓寬知識領(lǐng)域。
1.2.2跨界優(yōu)化
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的“+”表達的是一種跨界，可以“+”課程，可以“+”教學(xué)，可以“+”管理等。隨著信息科技日新月異的進步，互聯(lián)網(wǎng)將變得更加“無所不連”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將不再局限于“在線教育”，而給教育的全過程、各環(huán)節(jié)帶來更多深刻的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造升級甚至顛覆式變革傳統(tǒng)教育行業(yè)，打破原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對其優(yōu)化重組，使師生關(guān)系、教育管理發(fā)生根本變化，升級到更高水平[5];利用大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)教育進行組織流程再造，促進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育深度融合，帶來教學(xué)方式、教學(xué)組織管理等的顛覆性變革。
2.南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀
2.1南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作概況
南京醫(yī)科大學(xué)從2014年開始試行“專接本”項目，與揚州市職業(yè)大學(xué)、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所?？圃盒娱_設(shè)了護理學(xué)專業(yè)，招生約640人。其后在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，這個項目得到了一定的發(fā)展，合作院校和開設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)得到了一定的增長。目前，我院與江蘇省內(nèi)14所專科院校對接，開設(shè)護理學(xué)、藥學(xué)等2個專業(yè)，參與專接本管理和教學(xué)的教師約160人，3年來累計招生約2000人。
2.2南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀分析
2.2.1管理模式不能與時俱進
首先，從認(rèn)識來看，有些?？圃盒念I(lǐng)導(dǎo)到老師，對“專接本”的性質(zhì)、作用、優(yōu)勢等不夠了解，導(dǎo)致學(xué)校資源在政策、行動上對“專接本”工作的開展傾斜不多;其次，從管理模式來看，盡管“專接本”項目屬于自考范疇，但在實際操作中兼具“本科全日制教育”的屬性，是一種全新的教學(xué)模式。高職院校內(nèi)現(xiàn)有的各類教學(xué)管理體系與規(guī)范往往不能直接適用于“專接本”項目。最后，從資源整合來說，“專接本”的工作開展需要涵蓋日常管理、教育研究、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生工作等管理部門，但有些專科院校的資源整合不夠齊全。
2.2.2師資力量、教學(xué)模式不能與時俱進
“專接本”的教學(xué)任務(wù)主要由?？圃盒５慕處煶袚?dān)，?？圃盒５膸熧Y是按照滿足?？茖哟谓虒W(xué)進行選配，而本科課程教學(xué)能力相對不足，師資力量薄弱業(yè)已成為“專接本”教學(xué)中的一大軟肋。雖然通過集體備課活動幫助任課教師深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，?？圃盒５慕處熢谝欢ǔ潭壬咸岣呓虒W(xué)能力，但對“專接本”教學(xué)仍具有一定的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)院校的?？茖W(xué)生，既要完成?？齐A段的課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)一般把知識和能力通過課堂教學(xué)面授給學(xué)生，而且“專接本”教育與專科教育的課程銜接存在一定程度的脫節(jié)。因此，學(xué)生不僅不能及時地獲得教學(xué)資源，而且難以滿足學(xué)生個性化的需求。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯膯⑹?/p>
對醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計予以定位，充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將大量的信息資源進行整合、歸納和總結(jié)，利用移動終端設(shè)備作為工具，創(chuàng)造更加自由開放的管理、教學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽钡慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)平臺的模塊框架如圖所示。
3.1消息推送
與網(wǎng)絡(luò)媒體或報紙的宣傳方式相比，手機APP的最大特點是實時性和移動性，通過APP推送技術(shù)可以定期將消息以自動傳送的方式第一時間送達用戶手機。通過手機APP的方式，主動地推送一些服務(wù)信息，如“專接本”相關(guān)新聞、動態(tài)通知等;也可以通過微信公眾號的方式，發(fā)布一些新聞、公告、招生簡章等。主動的消息推送可以使“專接本”的關(guān)注度得到有效提高。
3.2教研互動
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教研活動提供了一個全新的全開放式教研環(huán)境，具有傳統(tǒng)模式?jīng)]有的優(yōu)勢與特點。教師可以根據(jù)自己的計劃或安排，隨時隨地參與教研活動，了解相關(guān)的教學(xué)理論與資訊，與組內(nèi)教師或教研員、專家互動交流;可以自主開展教研活動，不再只是一個參與者，也可以是組織者;可以結(jié)合自己在平常教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑，發(fā)起教研話題或提出問題，也可以從別人的研討主題中選擇自己所需要學(xué)習(xí)或參與的內(nèi)容，開展個性化的教研活動。
3.3移動助學(xué)
作為醫(yī)學(xué)院校的?？茖W(xué)生，既要完成?？齐A段的課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。針對這種情況，可以開發(fā)部分課程的移動網(wǎng)上課件，學(xué)生可以通過移動APP的訪問，將很多零碎的時間利用起來，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加靈活、自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間;可以定期聘請名師進行在線講課，直播并在線上發(fā)布，學(xué)生可以通過移動APP實時收看;可以模擬論壇互動的形式，讓學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)生通過移動APP發(fā)布問題，尋求幫助。APP移動助學(xué)為學(xué)生增加了一種新的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇更加全面、多樣，對構(gòu)建完善、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)起到了一定的促進作用。
3.4網(wǎng)絡(luò)題庫
網(wǎng)絡(luò)題庫根據(jù)考試類型進行劃分，學(xué)生按需選擇模塊進行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)題庫具有試題覆蓋面廣泛、快速智能組卷、計時模擬考試等特點，而且答題結(jié)束后，系統(tǒng)可自動生成本次訓(xùn)練的成績，對答題進行詳細地講解，并將錯題記錄在系統(tǒng)中以便下次查看。網(wǎng)絡(luò)題庫的應(yīng)用真正做到了任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)時間隨時隨地地練習(xí)。
3.5個性定制
個性定制是移動APP一項重要的內(nèi)容。一個好的移動APP，必須不斷地更新和升級，提供新的內(nèi)容和服務(wù)，只有這樣才能吸引用戶的注意，保持關(guān)注度。通過移動APP不斷推陳出新，提供形式多樣、內(nèi)容新穎的定制服務(wù)，如通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤，記錄學(xué)習(xí)整個過程和每個軌跡，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)中練習(xí)情況及指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鏈接，通過數(shù)據(jù)分析，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方案。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育領(lǐng)域的新銳，正在不斷演進、變化，其核心啟示可以理解為創(chuàng)新、開放、共享、協(xié)調(diào)等。醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ麟m然有其獨特的使命、內(nèi)容，但也需要及時跟進，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最新的發(fā)展趨勢和技術(shù)手段，才能真正科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮實效。
參考文獻：
[1]國務(wù)院.《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見國發(fā)〔2015〕40號》，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.
[2]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進機制研究[J].成人教育，2016（1）：6-11.
[3]朱月翠，張文德.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基本模型探析[J].中國教育信息化，2015（9）：12-15.
[4]馬化騰，等.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015：48-49.
[5]秦虹，張武升.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J].教育研究，2016（6）：8-10.
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于海琳
摘 ? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，對教育資源、管理模式、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等教育要素帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的變革。盡管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端于非教育領(lǐng)域，但以其開放創(chuàng)新、跨界優(yōu)化等特點對“專接本”工作產(chǎn)生了積極的啟示。本文希望通過研究，在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦泻侠淼亟梃b“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的啟示，改善工作方式，提升工作水平。
關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育” ? ?醫(yī)學(xué)院校 ? ?“專接本”工作
2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布，明確提出“鼓勵學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)新方式……”[1]通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。在醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生管理教學(xué)工作和宣傳的重要陣地。目前，互聯(lián)網(wǎng)在醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ髦腥找姹粡V泛使用，但還不夠深入和有效。深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，挖掘其與醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作的關(guān)系，是新時期醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯闹匾}。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵及特點
1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實施包括人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)評價等全過程的變革，以及支撐人才培養(yǎng)的機制體制變化，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的生態(tài)化教育[2]。從本質(zhì)上看，是對傳統(tǒng)教育的底層重構(gòu);從應(yīng)用形態(tài)來看，有“互聯(lián)網(wǎng)+教育管理”，有“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，有“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展。一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)與業(yè)務(wù)的高度融合，另一方面要實現(xiàn)信息化建設(shè)與師生、管理等的協(xié)同[3]。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點
1.2.1開放創(chuàng)新
當(dāng)傳統(tǒng)教育遇到創(chuàng)新2.0時，教育將被倒逼著去變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是用互聯(lián)網(wǎng)思維對教育理念的創(chuàng)新，達到水平的飛躍[4]。首先，互聯(lián)網(wǎng)的任意性使其構(gòu)建的知識體系具有“碎片化”的特點。借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化、智能化的優(yōu)勢實現(xiàn)教育教學(xué)互動創(chuàng)新的模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)的包容性具有無限的概念。教育主體的創(chuàng)新理念和設(shè)想通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新協(xié)作和集成，使參與者共享成果、教育教學(xué)的創(chuàng)新點迅速擴散發(fā)展為創(chuàng)新的線和面。通過聘請最好的師資提供最好的教育資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)APP、數(shù)據(jù)庫等，匯集成一個高度集成的資源庫。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，無論何時何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好、自身的實際情況在資源庫中尋找所需的知識，也可以利用網(wǎng)上的資源自主地探索，拓寬知識領(lǐng)域。
1.2.2跨界優(yōu)化
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的“+”表達的是一種跨界，可以“+”課程，可以“+”教學(xué)，可以“+”管理等。隨著信息科技日新月異的進步，互聯(lián)網(wǎng)將變得更加“無所不連”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將不再局限于“在線教育”，而給教育的全過程、各環(huán)節(jié)帶來更多深刻的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”利用互聯(lián)網(wǎng)思維改造升級甚至顛覆式變革傳統(tǒng)教育行業(yè)，打破原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對其優(yōu)化重組，使師生關(guān)系、教育管理發(fā)生根本變化，升級到更高水平[5];利用大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)教育進行組織流程再造，促進互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育深度融合，帶來教學(xué)方式、教學(xué)組織管理等的顛覆性變革。
2.南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀
2.1南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作概況
南京醫(yī)科大學(xué)從2014年開始試行“專接本”項目，與揚州市職業(yè)大學(xué)、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所?？圃盒娱_設(shè)了護理學(xué)專業(yè)，招生約640人。其后在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，這個項目得到了一定的發(fā)展，合作院校和開設(shè)專業(yè)、招生人數(shù)得到了一定的增長。目前，我院與江蘇省內(nèi)14所專科院校對接，開設(shè)護理學(xué)、藥學(xué)等2個專業(yè)，參與專接本管理和教學(xué)的教師約160人，3年來累計招生約2000人。
2.2南京醫(yī)科大學(xué)“專接本”工作現(xiàn)狀分析
2.2.1管理模式不能與時俱進
首先，從認(rèn)識來看，有些?？圃盒念I(lǐng)導(dǎo)到老師，對“專接本”的性質(zhì)、作用、優(yōu)勢等不夠了解，導(dǎo)致學(xué)校資源在政策、行動上對“專接本”工作的開展傾斜不多;其次，從管理模式來看，盡管“專接本”項目屬于自考范疇，但在實際操作中兼具“本科全日制教育”的屬性，是一種全新的教學(xué)模式。高職院校內(nèi)現(xiàn)有的各類教學(xué)管理體系與規(guī)范往往不能直接適用于“專接本”項目。最后，從資源整合來說，“專接本”的工作開展需要涵蓋日常管理、教育研究、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生工作等管理部門，但有些專科院校的資源整合不夠齊全。
2.2.2師資力量、教學(xué)模式不能與時俱進
“專接本”的教學(xué)任務(wù)主要由?？圃盒５慕處煶袚?dān)，?？圃盒５膸熧Y是按照滿足?？茖哟谓虒W(xué)進行選配，而本科課程教學(xué)能力相對不足，師資力量薄弱業(yè)已成為“專接本”教學(xué)中的一大軟肋。雖然通過集體備課活動幫助任課教師深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求，?？圃盒５慕處熢谝欢ǔ潭壬咸岣呓虒W(xué)能力，但對“專接本”教學(xué)仍具有一定的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)院校的?？茖W(xué)生，既要完成?？齐A段的課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)一般把知識和能力通過課堂教學(xué)面授給學(xué)生，而且“專接本”教育與專科教育的課程銜接存在一定程度的脫節(jié)。因此，學(xué)生不僅不能及時地獲得教學(xué)資源，而且難以滿足學(xué)生個性化的需求。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯膯⑹?/p>
對醫(yī)學(xué)院校“專接本”工作網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計予以定位，充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將大量的信息資源進行整合、歸納和總結(jié)，利用移動終端設(shè)備作為工具，創(chuàng)造更加自由開放的管理、教學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽钡慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)平臺的模塊框架如圖所示。
3.1消息推送
與網(wǎng)絡(luò)媒體或報紙的宣傳方式相比，手機APP的最大特點是實時性和移動性，通過APP推送技術(shù)可以定期將消息以自動傳送的方式第一時間送達用戶手機。通過手機APP的方式，主動地推送一些服務(wù)信息，如“專接本”相關(guān)新聞、動態(tài)通知等;也可以通過微信公眾號的方式，發(fā)布一些新聞、公告、招生簡章等。主動的消息推送可以使“專接本”的關(guān)注度得到有效提高。
3.2教研互動
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教研活動提供了一個全新的全開放式教研環(huán)境，具有傳統(tǒng)模式?jīng)]有的優(yōu)勢與特點。教師可以根據(jù)自己的計劃或安排，隨時隨地參與教研活動，了解相關(guān)的教學(xué)理論與資訊，與組內(nèi)教師或教研員、專家互動交流;可以自主開展教研活動，不再只是一個參與者，也可以是組織者;可以結(jié)合自己在平常教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑，發(fā)起教研話題或提出問題，也可以從別人的研討主題中選擇自己所需要學(xué)習(xí)或參與的內(nèi)容，開展個性化的教研活動。
3.3移動助學(xué)
作為醫(yī)學(xué)院校的?？茖W(xué)生，既要完成?？齐A段的課程學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)，又要完成“專接本”的學(xué)習(xí)。針對這種情況，可以開發(fā)部分課程的移動網(wǎng)上課件，學(xué)生可以通過移動APP的訪問，將很多零碎的時間利用起來，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加靈活、自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間;可以定期聘請名師進行在線講課，直播并在線上發(fā)布，學(xué)生可以通過移動APP實時收看;可以模擬論壇互動的形式，讓學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)生通過移動APP發(fā)布問題，尋求幫助。APP移動助學(xué)為學(xué)生增加了一種新的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇更加全面、多樣，對構(gòu)建完善、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)起到了一定的促進作用。
3.4網(wǎng)絡(luò)題庫
網(wǎng)絡(luò)題庫根據(jù)考試類型進行劃分，學(xué)生按需選擇模塊進行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)題庫具有試題覆蓋面廣泛、快速智能組卷、計時模擬考試等特點，而且答題結(jié)束后，系統(tǒng)可自動生成本次訓(xùn)練的成績，對答題進行詳細地講解，并將錯題記錄在系統(tǒng)中以便下次查看。網(wǎng)絡(luò)題庫的應(yīng)用真正做到了任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)時間隨時隨地地練習(xí)。
3.5個性定制
個性定制是移動APP一項重要的內(nèi)容。一個好的移動APP，必須不斷地更新和升級，提供新的內(nèi)容和服務(wù)，只有這樣才能吸引用戶的注意，保持關(guān)注度。通過移動APP不斷推陳出新，提供形式多樣、內(nèi)容新穎的定制服務(wù)，如通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤，記錄學(xué)習(xí)整個過程和每個軌跡，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)中練習(xí)情況及指向的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鏈接，通過數(shù)據(jù)分析，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)方案。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育領(lǐng)域的新銳，正在不斷演進、變化，其核心啟示可以理解為創(chuàng)新、開放、共享、協(xié)調(diào)等。醫(yī)學(xué)院?！皩＝颖尽惫ぷ麟m然有其獨特的使命、內(nèi)容，但也需要及時跟進，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最新的發(fā)展趨勢和技術(shù)手段，才能真正科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮實效。
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