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        課外延伸,暢享閱讀

        2017-02-23 06:31:36康威
        西部論叢 2017年10期
        關鍵詞:課外閱讀小學語文對策

        摘 要:閱讀是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常進行的活動,閱讀與我們息息相關,是我們獲取知識、拓展視野、陶冶情操的重要路徑。從古至今,閱讀都在人類社會進程中發(fā)揮著不容小覷的重要作用。在現(xiàn)代,語文閱讀教學的價值也被人們高度重視。新課程改革大力提倡閱讀教學的意義。然而,人們一般比較關注學生的課內(nèi)閱讀,不太關注學生的課外閱讀,這不利于小學生的全面發(fā)展。事實上,課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相得益彰的,教師應該引導小學生重視課外閱讀,努力提升小學語文課外閱讀的效果。

        關鍵詞:小學語文 課外閱讀 對策

        一、掌握趨勢

        目前,新課程改革已經(jīng)在我國轟轟烈烈地展開,《新課程標準》首次將“豐富學生的語言積累”寫進了小學語文教學目標中,規(guī)定小學生要背誦不低于150篇的優(yōu)秀詩文(包括課文);課外閱讀總量至少達到150萬字。新課改還提出:“教師要創(chuàng)設良好的條件,引導學生多讀書,并組織豐富多彩的讀書交流活動,這是當前不可或缺的語文實踐活動?!庇纱丝梢?,新課改大力提倡小學生的課外閱讀。

        鑒于小學生具有自己的個性,所以小學語文教師在組織課外閱讀活動時要正視學生的個體差異性,允許他們根據(jù)自己的興趣愛好和個人需要來選擇課外讀物。另外,21世紀是信息技術時代,小學生身處于信息化時代中,應該具備一些能正確判斷信息、處理信息的能力。如何引導小學生在課外閱讀活動中提升信息素養(yǎng),對小學語文教師的教學能力提出了很高的要求。

        二、調(diào)動興趣

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的教師?!蔽覈鴤ゴ笏枷爰铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!彼砸胩嵘W語文課外閱讀效果,教師要提升小學生對課外閱讀的興趣,只有有了閱讀興趣,學生才能從內(nèi)心接受課外閱讀,持續(xù)這項活動。根據(jù)我的教學經(jīng)驗,要調(diào)動學生的課外閱讀興趣,可以采取多樣化的方法,比如利用故事懸念激發(fā)小學生的閱讀興趣是一條可行之策。

        聽故事是小學生喜聞樂見的活動,特別是從小就伴著媽媽的童話故事長大的孩子,一聽到老師要在課堂上講故事,立馬情緒昂揚、精神抖擻,迫切地想一聽為快。這個時候,教師就要聲情并茂地對學生講一些符合教學目標的課外故事,調(diào)動學生的興趣,將他們帶入一個或奇特、或夢幻、或浪漫、或神秘的故事世界中。正當學生興致勃勃,期待大結(jié)局之時,教師要戛然而止,用帶著一絲遺憾的口吻對學生說,由于故事情節(jié)比較跌宕起伏,欲知后事如何,請小朋友自己閱讀原文。然后教師借機向?qū)W生推薦相關讀物,吸引學生在課后再次詳讀。

        三、推薦讀物

        不得不承認,當前小學生選擇的課外讀物以卡通漫畫書為主,這不利于他們更好地汲取課外書籍的“營養(yǎng)”,所以教師有必要對小學生進行適當?shù)囊龑?,幫助他們正確選擇課外讀物。如:學習了《只有一個地球》,就推薦他們讀《人與自然》叢書;學了《賣火柴的小女孩》,可讓學生讀《安徒生童話全集》。我在教學《獄中聯(lián)歡》后,要求學生課外閱讀小說《紅巖》,教學《小抄寫員》,帶學生到閱覽室閱讀《愛的教育》。這樣的方式可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀連成一體,促進學生的知識遷移。又如教學《草船借箭》之前,我就布置學生課余去讀《三國演義》中“草船借箭”前前后后的內(nèi)容,因?qū)W生厚積才有課堂上的薄發(fā),才會有學生上課時的精彩發(fā)言,才會使學生真正學會對文本進行思考。教完《草船借箭》后,我布置學生在一段時間內(nèi)利用課外時間讀《三國演義》原著,并在班上進行讀書報告會,講《三同演義》里的經(jīng)典故事。引領學生走進經(jīng)典名著,去那又一片廣闊的天空獲取新的發(fā)現(xiàn)。

        四、拓展渠道

        平時,我注意指引學生不定期到附近書店去挑選購買自己喜歡的課外讀物,利用與學生家長的聯(lián)系溝通,增加學生家庭藏書量,鼓勵學生積極參加上級倡議的“家庭讀書與經(jīng)典同行”活動,利用假日,廣泛閱讀中外經(jīng)典名著;我結(jié)合學校課題“生本理念下的快樂閱讀”、“兒童閱讀與語文人文素質(zhì)研究”、“校內(nèi)外結(jié)合營造讀書環(huán)境,培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀好書的習慣”的研究,根據(jù)學生的需要,密切與班主任聯(lián)系,在班級設立圖書角,要求學生把自己新購買或在家看過的課外書帶到班上登記入冊,再自由借閱,本班圖書數(shù)量有500多本,人均超過10本,是全校中最多的。我還充分利用每周1節(jié)閱讀課和中午時間,帶學生到學校的圖書室去閱讀各類書籍。我還鼓勵并指引家里能上網(wǎng)的同學進行網(wǎng)上閱讀。就這樣,通過多種的方式方法,拓寬了閱讀的渠道,使學生有更多機會和更多的書可讀。

        五、有效反饋

        平時,為了進行有效反饋,我注意將學生的聽說讀寫緊密結(jié)合。我會利用機會把自己讀到的一些能觸動心靈的故事講給班上學生聽,我還組織學生開展讀書交流活動,經(jīng)常讓學生在班上或課外學習小組里推薦的課外讀物,介紹課外讀物的書名及主要內(nèi)容或朗誦精彩片段,開闊學生課外閱讀的視野。或讓學生就某一本書、某篇文章交流閱讀心得,引起學生與學生、學生與書本心靈的碰撞。在班級里,還開展“爭當故事大王”的講故事比賽活動和“續(xù)編童話故事”的活動。有時候,我還讓學生把讀書收集到的資料,如環(huán)保、國慶、奧運、喜愛的經(jīng)典名著、好書推薦、佳作摘錄、作者生平簡介等,以個人或小組編讀書手抄小報,將圖文并茂的小報展示在教室的絨面板報欄中。

        參考文獻

        [1] 錢理群,孫紹振.解讀語文[M].福州:福建人民出版社,2011.

        [2] 曹明海.語文教育智慧論[M].青島:青島海洋大學出版社,2001.

        作者簡介:康威(1970.09)男,漢族,黑龍江齊齊哈爾,齊齊哈爾市兒童福利院,兒童福利指導中心副主任,從事孤兒教育工作

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