摘 要：閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常進行的活動，閱讀與我們息息相關，是我們獲取知識、拓展視野、陶冶情操的重要路徑。從古至今，閱讀都在人類社會進程中發(fā)揮著不容小覷的重要作用。在現(xiàn)代，語文閱讀教學的價值也被人們高度重視。新課程改革大力提倡閱讀教學的意義。然而，人們一般比較關注學生的課內(nèi)閱讀，不太關注學生的課外閱讀，這不利于小學生的全面發(fā)展。事實上，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相得益彰的，教師應該引導小學生重視課外閱讀，努力提升小學語文課外閱讀的效果。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 對策

一、掌握趨勢

目前，新課程改革已經(jīng)在我國轟轟烈烈地展開，《新課程標準》首次將“豐富學生的語言積累”寫進了小學語文教學目標中，規(guī)定小學生要背誦不低于150篇的優(yōu)秀詩文（包括課文）；課外閱讀總量至少達到150萬字。新課改還提出：“教師要創(chuàng)設良好的條件，引導學生多讀書，并組織豐富多彩的讀書交流活動，這是當前不可或缺的語文實踐活動?！庇纱丝梢?，新課改大力提倡小學生的課外閱讀。

鑒于小學生具有自己的個性，所以小學語文教師在組織課外閱讀活動時要正視學生的個體差異性，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好和個人需要來選擇課外讀物。另外，21世紀是信息技術時代，小學生身處于信息化時代中，應該具備一些能正確判斷信息、處理信息的能力。如何引導小學生在課外閱讀活動中提升信息素養(yǎng)，對小學語文教師的教學能力提出了很高的要求。

二、調(diào)動興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！蔽覈鴤ゴ笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼砸胩嵘W語文課外閱讀效果，教師要提升小學生對課外閱讀的興趣，只有有了閱讀興趣，學生才能從內(nèi)心接受課外閱讀，持續(xù)這項活動。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，要調(diào)動學生的課外閱讀興趣，可以采取多樣化的方法，比如利用故事懸念激發(fā)小學生的閱讀興趣是一條可行之策。

聽故事是小學生喜聞樂見的活動，特別是從小就伴著媽媽的童話故事長大的孩子，一聽到老師要在課堂上講故事，立馬情緒昂揚、精神抖擻，迫切地想一聽為快。這個時候，教師就要聲情并茂地對學生講一些符合教學目標的課外故事，調(diào)動學生的興趣，將他們帶入一個或奇特、或夢幻、或浪漫、或神秘的故事世界中。正當學生興致勃勃，期待大結(jié)局之時，教師要戛然而止，用帶著一絲遺憾的口吻對學生說，由于故事情節(jié)比較跌宕起伏，欲知后事如何，請小朋友自己閱讀原文。然后教師借機向?qū)W生推薦相關讀物，吸引學生在課后再次詳讀。

三、推薦讀物

不得不承認，當前小學生選擇的課外讀物以卡通漫畫書為主，這不利于他們更好地汲取課外書籍的“營養(yǎng)”，所以教師有必要對小學生進行適當?shù)囊龑?，幫助他們正確選擇課外讀物。如：學習了《只有一個地球》，就推薦他們讀《人與自然》叢書；學了《賣火柴的小女孩》，可讓學生讀《安徒生童話全集》。我在教學《獄中聯(lián)歡》后，要求學生課外閱讀小說《紅巖》，教學《小抄寫員》，帶學生到閱覽室閱讀《愛的教育》。這樣的方式可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀連成一體，促進學生的知識遷移。又如教學《草船借箭》之前，我就布置學生課余去讀《三國演義》中“草船借箭”前前后后的內(nèi)容，因?qū)W生厚積才有課堂上的薄發(fā)，才會有學生上課時的精彩發(fā)言，才會使學生真正學會對文本進行思考。教完《草船借箭》后，我布置學生在一段時間內(nèi)利用課外時間讀《三國演義》原著，并在班上進行讀書報告會，講《三同演義》里的經(jīng)典故事。引領學生走進經(jīng)典名著，去那又一片廣闊的天空獲取新的發(fā)現(xiàn)。

四、拓展渠道

平時，我注意指引學生不定期到附近書店去挑選購買自己喜歡的課外讀物，利用與學生家長的聯(lián)系溝通，增加學生家庭藏書量，鼓勵學生積極參加上級倡議的“家庭讀書與經(jīng)典同行”活動，利用假日，廣泛閱讀中外經(jīng)典名著；我結(jié)合學校課題“生本理念下的快樂閱讀”、“兒童閱讀與語文人文素質(zhì)研究”、“校內(nèi)外結(jié)合營造讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀好書的習慣”的研究，根據(jù)學生的需要，密切與班主任聯(lián)系，在班級設立圖書角，要求學生把自己新購買或在家看過的課外書帶到班上登記入冊，再自由借閱，本班圖書數(shù)量有500多本，人均超過10本，是全校中最多的。我還充分利用每周1節(jié)閱讀課和中午時間，帶學生到學校的圖書室去閱讀各類書籍。我還鼓勵并指引家里能上網(wǎng)的同學進行網(wǎng)上閱讀。就這樣，通過多種的方式方法，拓寬了閱讀的渠道，使學生有更多機會和更多的書可讀。

五、有效反饋

平時，為了進行有效反饋，我注意將學生的聽說讀寫緊密結(jié)合。我會利用機會把自己讀到的一些能觸動心靈的故事講給班上學生聽，我還組織學生開展讀書交流活動，經(jīng)常讓學生在班上或課外學習小組里推薦的課外讀物，介紹課外讀物的書名及主要內(nèi)容或朗誦精彩片段，開闊學生課外閱讀的視野。或讓學生就某一本書、某篇文章交流閱讀心得，引起學生與學生、學生與書本心靈的碰撞。在班級里，還開展“爭當故事大王”的講故事比賽活動和“續(xù)編童話故事”的活動。有時候，我還讓學生把讀書收集到的資料，如環(huán)保、國慶、奧運、喜愛的經(jīng)典名著、好書推薦、佳作摘錄、作者生平簡介等，以個人或小組編讀書手抄小報，將圖文并茂的小報展示在教室的絨面板報欄中。

參考文獻

[1] 錢理群，孫紹振.解讀語文[M].福州：福建人民出版社，2011.

[2] 曹明海.語文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學出版社，2001.

作者簡介：康威（1970.09）男，漢族，黑龍江齊齊哈爾，齊齊哈爾市兒童福利院，兒童福利指導中心副主任，從事孤兒教育工作