李萬(wàn)麗

摘 要：本文以高校思政教育工作為重點(diǎn)，介紹了新時(shí)期高校思政教育工作的難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的作用、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作的聯(lián)系，來(lái)探討如何將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)用至高校思政教育工作之中及其應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校教育 思政教育 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

一、新時(shí)期高校思政教育工作的難點(diǎn)

1.經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高校思政教育工作挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化是伴隨著跨國(guó)企業(yè)的出現(xiàn)而逐漸形成的，跨國(guó)企業(yè)的出現(xiàn)開(kāi)始于資本主義的經(jīng)濟(jì)壟斷時(shí)期，這一時(shí)期的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能滿(mǎn)足本國(guó)的資源和市場(chǎng)，開(kāi)始尋求向外擴(kuò)張。二戰(zhàn)的爆發(fā)打破了國(guó)家間的界限，使得經(jīng)濟(jì)全球化的格局初現(xiàn)，這是生產(chǎn)力水平不斷提高后，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)全球化不僅使得世界一體化趨勢(shì)不斷加快，同時(shí)各國(guó)貧富差距的擴(kuò)大化也使得局部矛盾層出不窮，近年來(lái)中美摩擦不斷就是這一形勢(shì)的體現(xiàn)，有經(jīng)濟(jì)沖突而導(dǎo)致的政治摩擦使得美國(guó)不斷攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性與方向的不錯(cuò)誤的理論，制造國(guó)內(nèi)爭(zhēng)端，妄圖打破中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定局面，而高校學(xué)生作為新興思想的發(fā)起者與易受影響者，為高校思政教育工作制造了障礙，如何樹(shù)立正確思想，成為新時(shí)期高校思政教育工作的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

2.十八大強(qiáng)調(diào)高校思政教育工作

全面從嚴(yán)治黨是十八大以來(lái)黨中央做出的重要戰(zhàn)略部署，黨的十九大再次提出了“堅(jiān)定不移，全面從嚴(yán)治黨”的戰(zhàn)略要求，全面從嚴(yán)治黨基礎(chǔ)在全面，[1]不僅指現(xiàn)階段政府組織、企事業(yè)單位及國(guó)家各級(jí)單位的黨員，更是將其從嚴(yán)的主體向黨員隊(duì)伍的預(yù)備隊(duì)、生力軍——高校學(xué)生延伸。高校是國(guó)家高水平人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著國(guó)家對(duì)青少年成長(zhǎng)、成材的殷切期望，同時(shí)高校學(xué)生黨員也是未來(lái)國(guó)家建設(shè)、發(fā)展的骨干力量，需要發(fā)揮模范帶頭作用，走在群眾的前列，全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略要求的提出，是對(duì)高校思政教育工作的一次挑戰(zhàn)，考驗(yàn)其能否為祖國(guó)和民族的繁榮發(fā)展培養(yǎng)合格的共產(chǎn)黨人，高校思政教育工作任重而道遠(yuǎn)。

3.思想大解放對(duì)高校思政教育工作提出新要求

馬克思主義哲學(xué)提出主觀與客觀是辯證的歷史的統(tǒng)一，即主觀應(yīng)當(dāng)正確的反映客觀，這種正確反映是隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷接近與客觀真理的，這成為1978年思想解放的哲學(xué)依據(jù)。鄧小平同志提出要打破“兩個(gè)凡是”對(duì)人思想的統(tǒng)治，要解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看，這一口號(hào)的提出掀開(kāi)了中國(guó)思想大解放的序幕，社會(huì)思想逐漸向開(kāi)放、包容的方向發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)思想的大發(fā)展，隨著新媒體與信息時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)的思想呈現(xiàn)高度活躍的趨勢(shì)。

4.新媒體傳播挑戰(zhàn)思政教育工作

新媒體時(shí)代是一個(gè)超前的時(shí)代，它吸收了傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的優(yōu)勢(shì)，在信息傳播載體與渠道上得到了全面的開(kāi)發(fā)，新媒體信息傳播的渠道發(fā)展為多元的、多樣的、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新的傳播方式，僅僅通過(guò)占用被傳播者的碎片時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播目的，例如：微博、微信、Facebook、論壇等等，因此當(dāng)新媒體出現(xiàn)誤導(dǎo)青少年思想觀念，或使青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤價(jià)值觀的內(nèi)容，也會(huì)通過(guò)其能夠快速、大量、大氛圍的傳播而對(duì)青少年群體產(chǎn)生危害，這對(duì)于思政教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)今高校思政教育存在的問(wèn)題

1.思政教育教師綜合能力有待提高

由于學(xué)校對(duì)思想政治教育工作的重要性并不了解，對(duì)思想政治教育的作用也不重視，因此在思想政治教育教師的選擇上，不是讓其他科目的教師兼上，就是招聘剛剛畢業(yè)的年輕思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)思想政治教育課程的目標(biāo)與教案編制都缺乏專(zhuān)業(yè)性或經(jīng)驗(yàn)性，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上也達(dá)不到應(yīng)有的水平。

2.教學(xué)形式單一，內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

在高等教育院校的思想政治教育課堂上，其教學(xué)形式多采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，甚至有些水平較低的教師會(huì)出現(xiàn)照本宣科的情況，單純的只介紹課本內(nèi)容，并且自身教學(xué)方案的編寫(xiě)也未根據(jù)社會(huì)變化而進(jìn)行更新，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐想脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)對(duì)自身的生活不產(chǎn)生影響，從而形成思想政治教育無(wú)用的思想。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶

教學(xué)形式單一，教師上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際且其中有些知識(shí)抽象性較高，這些原因集中在一起導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治教育課程無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)，整體教學(xué)效果較差。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生的影響

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是指在某一時(shí)段內(nèi)，在社會(huì)人群中引起廣泛關(guān)注與討論的事件，這些事件大多具有典型性，通過(guò)對(duì)事件的討論能夠看出社會(huì)對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的關(guān)注程度與看法，往往反映著社會(huì)中的價(jià)值觀念及道德水平。從范圍上說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及到的范圍十分廣泛，國(guó)際政治、娛樂(lè)新聞、社會(huì)報(bào)道、軍事事件、科學(xué)文化討論及高新技術(shù)問(wèn)世都能夠成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；從影響力來(lái)說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題由于能夠引起大范圍的討論，因此社會(huì)輿論的方向?qū)τ跓狳c(diǎn)問(wèn)題的后續(xù)會(huì)出現(xiàn)較大影響，例如：DG辱華事件，引起中國(guó)人民甚至是其他亞洲人民的抵制，直接影響到DG品牌的銷(xiāo)售情況。

高校學(xué)生作為社會(huì)群體中的一員，也必然會(huì)受到其影響，這種影響主要包括：

1.熱點(diǎn)事件博人眼球

新媒體傳播是傳統(tǒng)媒體傳播與互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的結(jié)合，因此在這個(gè)媒體時(shí)代，信息的傳播速度快，信息數(shù)量爆炸式增長(zhǎng)，而作為新媒體傳播的邏輯規(guī)律，利益至上成為其發(fā)展的理念，這就導(dǎo)致了現(xiàn)今熱點(diǎn)事件越來(lái)越多，言論越來(lái)越偏激，社會(huì)影響越來(lái)越大，但是其真實(shí)性如何卻無(wú)法考證，正如最近發(fā)生的“俞敏洪侮辱女性言論”的事件，由于公眾人物具有較大影響力，而侮辱女性則是現(xiàn)今女性對(duì)男女平權(quán)不懈追求的對(duì)立言論，因此在社會(huì)上引發(fā)轟動(dòng)，但事件的真實(shí)狀況是媒體截取了俞敏洪講話中的一段，在未結(jié)合語(yǔ)境的情況下用來(lái)博取社會(huì)輿論關(guān)注，容易對(duì)學(xué)生造成影響。

2.言論自由，符合學(xué)生需求

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并非某一權(quán)威人士向社會(huì)群體推薦或施壓而形成的，而是社會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象的群體性反映，具有罪不責(zé)眾的特性，因此人們可以對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展充分的，不受限制的討論，體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)言論自由性的特點(diǎn)。高校學(xué)生正處于社會(huì)化的尾聲，追求與成人擁有相同的權(quán)利，因此此時(shí)學(xué)生對(duì)于自身思想具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)，高校學(xué)生所處時(shí)代也發(fā)生了變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的消費(fèi)文化的確立使得社會(huì)秩序向自由、平等、公平轉(zhuǎn)變，這也使得這個(gè)時(shí)代權(quán)威的力量不再如以往般強(qiáng)大，同樣也使得高校學(xué)生能夠就自身的見(jiàn)解對(duì)事件發(fā)表看法，因此社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠帶來(lái)言論自由，符合學(xué)生思想表達(dá)的需求。

3.具有從眾心理

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往具有偏向性，即大多數(shù)人會(huì)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，例如：城管打人事件，社會(huì)輿論往往同情弱者，而由于城管是權(quán)利擁有者與執(zhí)法者，且以往城管隊(duì)伍中確實(shí)存在個(gè)別具有不良行為的工作人員，使得城管在社會(huì)群眾心中被定位為濫用職權(quán)，侵害他人利益，而于社會(huì)大多數(shù)人相反的評(píng)論則會(huì)被指責(zé)，甚至受到社會(huì)中其他人的言論攻擊，由此學(xué)生會(huì)受到從眾心理的影響而對(duì)事件產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，這種情況的出現(xiàn)既是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的不良影響，也是高校思政教育工作的重要部分之一，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在真理面前并非少數(shù)服從多數(shù)，堅(jiān)持自己的價(jià)值判斷才能夠達(dá)到高校思政教育培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)。

4.能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是國(guó)際高度的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如：中美貿(mào)易之戰(zhàn)、朝鮮核問(wèn)題等，具有很強(qiáng)的綜合性，即這些問(wèn)題的產(chǎn)生受到多重因素的影響，同時(shí)也會(huì)在不同環(huán)境、力量推動(dòng)下產(chǎn)生不同的結(jié)果，這些結(jié)果的產(chǎn)生不僅僅在短期內(nèi)會(huì)反作用于影響其出現(xiàn)的各種環(huán)境，對(duì)于國(guó)際范圍內(nèi)的國(guó)家會(huì)出現(xiàn)更為深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響出現(xiàn)，因此學(xué)生會(huì)對(duì)自身感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，通過(guò)不同角度者的分析來(lái)獲取充足的事件信息，從而對(duì)問(wèn)題得出自己的結(jié)論，這一過(guò)程正是學(xué)生向獨(dú)立的理性的社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生今后的生活與工作都有積極作用。

四、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校思政教育工作的關(guān)系

1.高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與社會(huì)熱點(diǎn)事件緊密聯(lián)系

由于社會(huì)熱點(diǎn)事件影響范圍大，影響程度深，而高校學(xué)生是社會(huì)群體的組成部分，必然也受到其影響，并且社會(huì)熱點(diǎn)事件具有輿論導(dǎo)向性，當(dāng)熱點(diǎn)事件被他人操作時(shí)，高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)很容易受到影響而對(duì)其思想觀念的形成產(chǎn)生偏差，這成為高校思政教育工作的挑戰(zhàn)，同樣也是機(jī)遇，例如：柯震東吸毒事件，高校學(xué)生中的一部分向社會(huì)中散布“顏值即正義”的觀念，這明顯是一種被扭曲的價(jià)值觀念與道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，而這種情況的出現(xiàn)與高校思政教育工作的不到位有關(guān)。

2.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是重要切入點(diǎn)

同時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠成為高校思政教育工作的切入點(diǎn)，單純的課堂講授式的教學(xué)法方法使得學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生脫離實(shí)際、缺乏實(shí)際價(jià)值的評(píng)價(jià)，從而使得高校思政教育工作效果大打折扣，而社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題由于關(guān)注度較高，高校學(xué)生往往都有接觸，且對(duì)這種問(wèn)題表現(xiàn)出關(guān)注的興趣，通過(guò)將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)高校思政教育工作，將對(duì)其的分析作為一種案例教學(xué)的方法，以引起學(xué)生的興趣為前提，以促進(jìn)學(xué)生思考為過(guò)程，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念為目標(biāo)，使得整個(gè)教學(xué)工作的效果大大提升。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果

高校思政教育工作從現(xiàn)階段來(lái)看，其存在的問(wèn)題的深刻原因在于與社會(huì)實(shí)際相脫離，學(xué)生對(duì)高校思政教育的概念僅僅是一門(mén)需要考試的課程，教學(xué)內(nèi)容不斷提起馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義，但現(xiàn)實(shí)生活中這些主義所提出的理想狀態(tài)卻并不存在，甚至社會(huì)中還存在著許多與其相違背的現(xiàn)象，更容易造成學(xué)生對(duì)于理論的質(zhì)疑。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題大多數(shù)情況下反映的是正確的思想方向，例如：紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件，社會(huì)一致持批判的態(tài)度，這一點(diǎn)就可以同理論中人生而平等，應(yīng)到受到平等對(duì)待的觀點(diǎn)相重合，起到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

4.有助于培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行深入思考，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這是由于為了控制熱點(diǎn)問(wèn)題的影響，政府有關(guān)部門(mén)會(huì)快速出臺(tái)一些規(guī)章或管理辦法來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決，學(xué)生能夠通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決來(lái)獲得對(duì)應(yīng)政府部門(mén)功能的信息，從而在自身遇到同樣的問(wèn)題時(shí)能夠快速反應(yīng)出應(yīng)當(dāng)尋求來(lái)著哪方面的幫助。

五、如何應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行高校思政教育工作

1.開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題論壇

高?？梢岳蒙鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)主題，定期在校園內(nèi)開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題論壇，將問(wèn)題討論的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)挑選論壇題目，設(shè)定論壇程序，進(jìn)行論壇宣傳等工作，鼓勵(lì)高校內(nèi)有意愿探討此主題的學(xué)生參與到論壇討論中去，而教師則作為輔導(dǎo)角色，在論壇過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思想變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ懻摰膬?nèi)容進(jìn)行控制，保障學(xué)生的探討是建立在積極、正面、健康的思想觀念之上的，其原理在于教學(xué)方法中的案例分析與教學(xué)過(guò)程中的自我探索教學(xué)，兩者的結(jié)合能夠?qū)W(xué)生達(dá)到很好的思政教學(xué)效果。

2.就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論

在進(jìn)行思政教育工作時(shí)，教師還可以通過(guò)以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為題，開(kāi)展主題辯論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，思想政治教學(xué)采用辯證的方法能夠得到更好的效果，而辯論賽往往是持對(duì)立觀點(diǎn)的兩組通過(guò)充足的支持信息來(lái)說(shuō)服對(duì)方，在這一過(guò)程中學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)哪方的論證更具有邏輯性與現(xiàn)實(shí)性，更能夠體現(xiàn)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。在使用辯論賽進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)“法官”的角色，即在最后進(jìn)行評(píng)判，因此主持辯論的教師自身應(yīng)當(dāng)擁有過(guò)硬的思政水平，同時(shí)具有較高的綜合能力，才能保證此方法價(jià)值的發(fā)揮。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式發(fā)表看法

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的吸引力在于其代表的言論自由，而這對(duì)于高校思政教育工作具有很大的啟發(fā)，因此高校教師在進(jìn)行思政教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式、渠道來(lái)發(fā)表自己的看法，保證言論的自由，[2]這樣教師才能夠掌握學(xué)生思想動(dòng)向的真實(shí)情況，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行思政教育工作。例如由學(xué)生參與校報(bào)的制作與發(fā)行，學(xué)生可以編寫(xiě)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題文章來(lái)進(jìn)行投稿，或是學(xué)校設(shè)置學(xué)生意見(jiàn)箱、留言板等等方式，運(yùn)用熱點(diǎn)問(wèn)題傳播的原理來(lái)更好的為引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想政治觀念服務(wù)。

六、總結(jié)

綜上所述，高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，這里的人才不僅指擁有知識(shí)與技能，更重要的是擁有正確的思想觀念與政治觀念，即高校思政教育工作的目標(biāo)，但隨著新時(shí)代的到來(lái)，高校思政教育工作面臨著種種挑戰(zhàn)，[3]為了更好的完成思政教育工作，實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在社會(huì)中廣泛傳播的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將其與理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與、思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、價(jià)值觀念以及政治觀念，最終達(dá)到高校思政教育工作的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果。

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