殷廷琪

摘 ? ?要： “五段式”高效課堂模式是我?？偨Y(jié)出的一整套相對(duì)穩(wěn)定的、具有一定推廣價(jià)值的高效課堂教學(xué)模式。基本內(nèi)容可概括為：1.課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué);2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題;3.自主學(xué)習(xí)，合作探究;4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)點(diǎn)撥;5.鞏固訓(xùn)練，拓展提高。作者就“五段式”高效課堂教學(xué)模式在高三地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用提出認(rèn)識(shí)和做法，以促進(jìn)“五段式”高效課堂教學(xué)模式更加完善和科學(xué)。

關(guān)鍵詞： “五段式” 高效課堂模式 ? ?二輪復(fù)習(xí) ? ?應(yīng)用效果

“五段式”高效課堂模式是我校在全面實(shí)施新課程改革、積極引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大背景下，經(jīng)學(xué)校多方調(diào)研，在廣泛深入地研究天津各中學(xué)的“集體備課”、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”及杜郎口中學(xué)的“課堂強(qiáng)化訓(xùn)練”等成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合張掖中學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，集思廣益，歷時(shí)兩年總結(jié)出一整套相對(duì)穩(wěn)定的、具有一定推廣價(jià)值的高效課堂教學(xué)模式?；緝?nèi)容可概況為：1.課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué);2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題;3.自主學(xué)習(xí)，合作探究;4.師生互動(dòng)，引導(dǎo)點(diǎn)撥;5.鞏固訓(xùn)練，拓展提高。其主旨在于突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維層次的提高，使課堂教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程更加民主，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)效果更加高效。其靈魂在于“自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、師生互動(dòng)，訓(xùn)練提高”。

在學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)下，目前，“五段式”高效課堂教學(xué)模式已步入正軌，操作過(guò)程日益規(guī)范，教學(xué)效果逐步呈現(xiàn)。但到了高三復(fù)習(xí)備考階段，部分教師因懷疑“五段式”教學(xué)的復(fù)習(xí)效果，又回到傳統(tǒng)教學(xué)老路上。筆者依據(jù)近期外出學(xué)習(xí)觀摩和自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中地理《專題三水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》，就“五段式”高效課堂教學(xué)模式在高三地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

采取“五段式”教學(xué)模式進(jìn)行地理二輪復(fù)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”仍然是第一抓手，預(yù)習(xí)過(guò)程仍然是整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的必要前提?！罢n前預(yù)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有利于進(jìn)一步培養(yǎng)高三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固高一高二養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二輪專題復(fù)習(xí)中，“導(dǎo)學(xué)案”不必拘泥于單一形式，最好是選一套合適的二輪復(fù)習(xí)資料，課前讓學(xué)生自主掌握本專題的基礎(chǔ)知識(shí)，自主梳理地理原理和地理規(guī)律，自主嘗試高考真題練習(xí)（例題）。該教學(xué)環(huán)節(jié)中，核心問(wèn)題是對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢查落實(shí)，采取的辦法是課前五分鐘默寫(xiě)，效果較好。

【教學(xué)案例】

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容：①完成導(dǎo)學(xué)案“專題框架構(gòu)建”內(nèi)容;②自主預(yù)習(xí)“考點(diǎn)透析”;③自主嘗試“高考真題”中的例1、例2、例3。

2.聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：①水循環(huán)的意義;②世界大洋表層洋流分布規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

對(duì)于二輪復(fù)習(xí)，該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寬松的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生充分展示自主預(yù)習(xí)過(guò)程中整理的問(wèn)題，尤其考點(diǎn)透析中關(guān)于地理原理和地理規(guī)律方面存在的問(wèn)題，以及高考真題演練中存在的疑惑。這是重點(diǎn)矛盾和矛盾的重點(diǎn)方面，抓住這一點(diǎn)，會(huì)使復(fù)習(xí)效果有質(zhì)的增強(qiáng)。教師一方面要善于快速收集學(xué)生的問(wèn)題，并迅速分類、整理、歸納，形成適合面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的若干個(gè)課堂探究問(wèn)題。另一方面參與到問(wèn)題的發(fā)掘當(dāng)中，站在教師的高度提出一些源于課標(biāo)、緊扣考綱、指向明確、貼近生活、能力立意、答案開(kāi)放、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)的高質(zhì)量課堂探究問(wèn)題，以便開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍度。

【教學(xué)案例】

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師利用二戰(zhàn)期間日本偷襲珍珠港的故事為背景，從“洋流助戰(zhàn)”角度出發(fā)（距離短，順流快，有海霧），創(chuàng)設(shè)寬松的質(zhì)疑情境。

2.學(xué)生質(zhì)疑：①什么是徑流深度？②水循環(huán)過(guò)程中能量如何流動(dòng)和轉(zhuǎn)化？③大陸沿岸的氣候是否都會(huì)受到洋流的影響？④什么樣的海域容易形成海霧？

3.教師質(zhì)疑：①城市化對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)有何影響？②海霧的形成與季節(jié)是否有關(guān)？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

此環(huán)節(jié)是五段式高效課堂模式的關(guān)鍵所在，也是用時(shí)最多的環(huán)節(jié)之一。從教學(xué)整個(gè)過(guò)程來(lái)看，該環(huán)節(jié)既有學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)知自我內(nèi)化的過(guò)程，又有通過(guò)合作交流完善提高的過(guò)程，還有對(duì)地理知識(shí)、原理、規(guī)律的再認(rèn)識(shí)和深化的過(guò)程，以及質(zhì)疑、交流、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程，其重要地位可見(jiàn)一斑。具體做法有兩種：一是解決上一環(huán)節(jié)提出的探究性問(wèn)題，措施方法可以讓學(xué)生合作解決，也可以教師講解解決，根據(jù)班級(jí)層次靈活掌握。二是先給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的專題限時(shí)小練習(xí)：含6道單選題（分三個(gè)小專題），一道綜合題（設(shè)三個(gè)小問(wèn)題），限時(shí)十分鐘。時(shí)間一到教師馬上用投影公布答案（不給解析），學(xué)生核對(duì)答案后先分小組交流，解決部分疑惑，教師參與其中，掌握學(xué)情;然后教師投影展示答案解析，學(xué)生進(jìn)一步自我完善，達(dá)到升華提高的目的。

筆者認(rèn)為這樣做的好處至少有三點(diǎn)：一是可以將前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以延續(xù)和完善。二是給學(xué)生時(shí)間當(dāng)堂檢測(cè)，可以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的問(wèn)題在做題過(guò)程中及時(shí)暴露出來(lái)，從而使小組合作探究成為有源之水、有本之木。三是學(xué)生的互動(dòng)探究可以讓小組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題探究的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程中共同完成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

【教學(xué)案例】

【第一課時(shí)】1.學(xué)生通過(guò)自主與小組合作探究形式分組解決以上問(wèn)題，小組代表展示探究成果，全班集體評(píng)議;2.教師在學(xué)生探究基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充、概括和總結(jié)，并督促學(xué)生適當(dāng)做筆記。

【第二課時(shí)】1.學(xué)生利用十分鐘時(shí)間完成專題限時(shí)小練習(xí);2.教師用投影公布答案，學(xué)生核對(duì)答案后先分小組交流，解決部分疑惑;3.教師再次投影展示答案解析，學(xué)生進(jìn)一步自我完善，達(dá)到升華提高的目的。

四、師生互動(dòng)，引導(dǎo)點(diǎn)撥

對(duì)于學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中無(wú)法解決的遺留問(wèn)題和疑惑，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以避免囫圇吞棗。在此環(huán)節(jié)中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：一是繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生自主的原則，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要適可而止、精準(zhǔn)到位，以便給學(xué)生留下繼續(xù)自學(xué)和探究的余地;二是不要用教師的講授替代學(xué)生的思維過(guò)程，要給學(xué)生留下思維拓展空間;三是不只給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)答案（特別是綜合題），教師只需要給學(xué)生分析答題思路和方法，然后讓學(xué)生自己組織答案，給學(xué)生留下回味的余地。

【教學(xué)案例】

1.對(duì)于上一環(huán)節(jié)提出的“什么是徑流深度”，學(xué)生仍然心存疑慮（因?yàn)榻滩纳蠜](méi)有這一概念），教師可以給學(xué)生指出：一定時(shí)間內(nèi)的河流徑流總量平鋪在流域地面的水層深度叫徑流深度。

2.對(duì)于“城市化對(duì)局地水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響”，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“蒸發(fā)、下滲、地表徑流、地下徑流”等環(huán)節(jié)水量的增減進(jìn)行分析，但要強(qiáng)調(diào)以“區(qū)域總降水量不變”為前提。

3.教師用多媒體展示城市化過(guò)程中由于綠地面積減少導(dǎo)致雨季城市內(nèi)澇的視頻案例，以增強(qiáng)教學(xué)效果，加深學(xué)生記憶。

五、鞏固訓(xùn)練，拓展提高

該環(huán)節(jié)的主要目的是：讓學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)地理原理規(guī)律的理解，形成能力，完成拓展提高，享受成功的體驗(yàn)，因此對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)意義深遠(yuǎn)。二輪復(fù)習(xí)階段，可操作的方式是進(jìn)行變式練習(xí)——題目少而精，設(shè)置有梯度，各班分層次，注重變化性。其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)出現(xiàn)，才能促進(jìn)其理解;而理解的知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用，才能牢固掌握，才有利于技能和技巧培養(yǎng)。另外，通過(guò)遷移應(yīng)用不僅能鞏固知識(shí)、整合知識(shí)、形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)心理。因此，科學(xué)合理地配置盡可能貼近生活實(shí)際的訓(xùn)練和活動(dòng)，可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固并向課外延伸。

【教學(xué)案例】

1.教師指導(dǎo)學(xué)生利于5分鐘時(shí)間完成學(xué)案后的“新題鞏固”內(nèi)容，并互批。

2.教師安排學(xué)生在放學(xué)回家途中觀察街道兩側(cè)人行道滲水磚鋪設(shè)情況，并思考城市鋪設(shè)滲水磚的積極意義。

可以肯定，在以傳統(tǒng)灌輸式為主的課堂向以自主探究為主的課堂轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，“五段式”高效課堂模式的實(shí)驗(yàn)和推廣無(wú)疑給我校課堂教學(xué)改革指明了方向。但是我們要清楚地知道：“五段式”高效課堂模式只是我校課堂教學(xué)的基本范型，對(duì)于不同教學(xué)階段和不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，適當(dāng)增減某些環(huán)節(jié)，切忌生搬硬套，以免弄巧成拙。只要我們敢于實(shí)踐，持續(xù)推進(jìn)，大膽創(chuàng)新，不斷反思改進(jìn)，就一定能使“五段式”高效課堂模式更加完善和科學(xué)，并形成眾多課型，為我校全面優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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