雷茗

摘 ? ?要： 伴隨大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。我國高校創(chuàng)業(yè)教育相較于國外而言，起步較晚和緩慢，雖然我國學術界和實踐領域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究引起了一定的重視，高校的學生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)實操及創(chuàng)業(yè)模式等得到了一定的突破，但總體而言尚存在較多不足之處。文章分析我國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出解決策略。

關鍵詞： 大學生 ? ?創(chuàng)業(yè)教育 ? ?培養(yǎng)模式

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）存在將創(chuàng)業(yè)視為就業(yè)輔助的錯誤認知

目前我國大部分高校的實力評價標準，就業(yè)率為主要的評價指標，因此，對于大多數(shù)高校而言，促進高校大學生就業(yè)被視為重中之重。很多學校運用各種各樣的方式促進就業(yè)，在該種指標壓力下，不少高校單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看做是就業(yè)的輔助，鼓勵引導高校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顯然，其出發(fā)點是錯誤的。因此，導致其在此認知下所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并沒有切實地結合學生的實際需求，而是基于高校的就業(yè)率標準或就業(yè)指導的要求進行活動的開展。他們通常將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導混為一談，狹隘地認為創(chuàng)業(yè)教育的主要目標就是促進學生實現(xiàn)自我就業(yè)，進而簡單地將創(chuàng)業(yè)者轉變?yōu)榫蜆I(yè)者提升高校就業(yè)率，或促進大學生創(chuàng)業(yè)幫助其他學生實現(xiàn)就業(yè)等，嚴重偏離創(chuàng)業(yè)教育目標。

（二）專業(yè)學科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過于分離

對于大多數(shù)的高校而言，高校的教育目標宗旨就是向大學生傳授其所需的專業(yè)知識或技能。而近些年，各級高校與社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視，大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的學科研究建設之中，并逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要組成，甚至開始有個別引領的高校開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學科建設的深度銜接。但是，相對目前國外大部分高校來講，我國依舊處于專業(yè)學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過度分離的狀態(tài)，其滲透性較差，大部分依舊將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做一門獨立的必修課，因此學生從開始難以構建對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知，而將其專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)割裂開來。在日常學科課程教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新實踐范圍過于狹窄，難以實現(xiàn)專業(yè)知識技能與基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)理念上的一致性，嚴重制約了高校專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉化和開拓。因此，不少高校積極進行了教學方式與方法的改革與創(chuàng)新，如采取小組討論、實戰(zhàn)演練、實習鍛煉等。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實踐部分嚴重不足

對于大部分高校大學生而言，他們是未來社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的狀況將決定我國未來經(jīng)濟發(fā)展的速度與走向，因此，需要有效地提升我國高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而該能力或技能需要有效的量級的實踐操作得以提升和優(yōu)化。盡管近些年高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是對于該課程的實操部分的重視力度仍然不足。因此，若要有效提升我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要高度重視提高學生的創(chuàng)新實踐能力，廣泛給予學生創(chuàng)新實踐的平臺和機會，深入開展“校企合作”的辦學實習模式，引導學生及時地將學校所習得的理論知識應用到實踐操作之中，或者及時地與企業(yè)的相關專業(yè)技術人員進行必要的溝通，避免學生理論知識脫離實踐等問題?；蛘邽榇髮W生提供多種形式的假期實踐鍛煉平臺，廣泛開展創(chuàng)新與實踐教育相融合的校園實踐活動。目前我國很多高校結合學校現(xiàn)有資源創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓大學生有一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍，切身感受到市場的競爭壓力與氣氛;引進實體項目，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使大學生在學校里就能感到濃濃的創(chuàng)業(yè)氣氛，為今后創(chuàng)業(yè)積累足夠的經(jīng)驗。

（四）將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談

由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展較為緩慢，同時我國不少高校的相關職能部門對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相互混淆，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應針對學校的學生精英，而非全體大學生。隨著各地高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知不斷科學和完善，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于部分精英人才，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非就是創(chuàng)辦某一企業(yè)或成立一家公司，從而拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最主要的教學內(nèi)容是引導學生進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的塑造及創(chuàng)業(yè)精神的追求等。將培養(yǎng)極富挑戰(zhàn)性、勇于面對一切艱難險阻、具有開拓創(chuàng)新思想的綜合性人才作為最終的奮斗目標，將學生的創(chuàng)新思維能力與實踐操作技能的提升作為關鍵，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時俱進，在今后競爭中從容應對各種挑戰(zhàn)。

二、提升我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的主要策略

（一）提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知層面

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相對于其他發(fā)達國家，進展和發(fā)展較為緩慢，因此，需要強化科學合理的事物發(fā)展的意識認知。應在教育相關職能部門，乃至整個社會相關部門的協(xié)同下通力協(xié)作，來改進和完善我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，換言之，就是有效地將社會各個組織的相關資源進行有效的整合，通力協(xié)作，齊抓共管，杜絕孤立地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關事務，進而發(fā)展一支執(zhí)行能力較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務引領隊伍，加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知層面的引領導向作用，進而提供有利于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務與條件?？刹扇∫韵氯齻€步驟：其一，準備階段。該階段要集中精力對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者進行科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導訓練，提升他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動執(zhí)行者具備足夠的知識理論和實踐儲備。其二，初始階段。社會組織或高校等應給予創(chuàng)業(yè)者足夠的支持，包括資金資源、人脈資源及其他政策服務資源等，提供相對較為寬松和適宜的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，并做好后續(xù)針對性的服務指導等工作。其三，發(fā)展成熟階段。這個時期主要的任務是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進行必要的跟蹤調(diào)查、探訪詢問，引導他們健康發(fā)展。高校應將他們在實踐中的感悟與教訓及時回饋到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，促使大學生了解成長過程中應注意的經(jīng)驗和教訓，從而少走彎路。

（二）改革高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程

創(chuàng)新改革高校當前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要目標就是引導大學生明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領域的發(fā)展趨勢和方向，進而提升高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和實效性。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程設置存在一定的后置性與延遲性，一定程度上嚴重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標宗旨，難以引導大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，弱化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學有效性。創(chuàng)業(yè)教育課程安排的合理性與科學性能夠促進創(chuàng)業(yè)教育活動的順利實施，是將教育理論思想轉變成教育實踐的最優(yōu)途徑。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)課程的運作模式主要為：一是嵌入式。即將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面深入地納入到學校的課程教學中，并且全面評估、權衡校內(nèi)外、課內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動的開展效果。二是滲透式。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關學科建設的過程中，充分地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到專業(yè)知識之中，引導學生融會貫通地對本專業(yè)的知識理論進行銜接創(chuàng)新，或有效引入到課程的實際教學活動中，譬如低級階段設置專業(yè)基礎內(nèi)容，如開設《創(chuàng)業(yè)學》、《管理學》、《財務管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程幫助大學生塑造創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神;中高級階段設置實踐操作課程，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐動手技能，如KAB（了解企業(yè)）、SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）等;高級階段開設相關實戰(zhàn)演練課程，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程，也是教師參與活動系統(tǒng)指導學生實踐的一個重要環(huán)節(jié)。一支力量雄厚的師資團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利開展的有力保障。教師在其中可有效地選取合適的學習資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)造熱情。創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門集實踐性與綜合性為一體的課程，教師豐富的實踐經(jīng)驗勝過千篇一律的理論知識講解，更能使學生掌握更多的技巧。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師能力的要求很高。當前，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重中之重在于打造一批優(yōu)秀高素養(yǎng)的教師團隊。在師資培養(yǎng)上，要注重引進與培養(yǎng)并重的原則，打造專兼職人員相結合的團隊。專職團隊應有講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師;兼職人員應有專業(yè)教學能手、校企業(yè)家、社會成功人士等。高校應該重視對外校名師專家的邀請，以彌補本校師資力量的不足。強化在職教師的培訓力度，全面熟悉與了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的最新相關信息。

（四）組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利實施，高校要重視開展形式多樣的相關教育活動的宣傳工作，為學生開創(chuàng)積極主動、熱情洋溢的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，采用校園網(wǎng)站、校廣播站、公告欄等媒介宣傳相關成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的相關過程;通過微博互動為大學生提供溝通交流的平臺，讓他們彼此敞開心扉，交流內(nèi)心世界的真實想法。與此同時，學校應定期舉行創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，豐富學生的課余生活，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐做好強有力的支撐。學校要通過多種方式獲得政府及社會各界的資金支持，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定的物質(zhì)保障，使他們在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉與提升。

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遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題，課題名稱：高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題研究;課題編號：JG16ZXJYB047。一般課題。