彭其武

【摘要】 新課改背景下的課堂主要著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發(fā)展，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。本文主要論述思品課堂教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】 初中思品 課堂教學 教學策略 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-124-01

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創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。我國的教育尤其是基礎教育往往忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生自學能力與思考的培養(yǎng)，甚至扼殺了學生的創(chuàng)新精神，而學生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤?！耙詫W生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質教育作為一種教育理念和價值取向，更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現。在思品課堂教育要創(chuàng)造條件，要注重學情分析，努力營造條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生質疑問難的能力

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學生質疑問難的能力。問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學內容以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創(chuàng)設輕松而愉快的教學情景，幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。

如思品的基本經濟制度和分配制度的教學內容，學生感到比較難于理解，學習起來感到比較吃力。光理論難于消化知識點。這時可引用一些最新的國家政策或法律文件的材料。就如這樣引用時政材料，設計探究題：

國務院發(fā)布《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。指出：推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策……走創(chuàng)新驅動發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措?！兑庖姟访鞔_，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新要按照“四個全面”戰(zhàn)略布局……放寬政策、放開市場、放活主體，形成有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍，讓千千萬萬創(chuàng)業(yè)者活躍起來，匯聚成經濟社會發(fā)展的巨大動能。

閱讀材料，這則新聞包含課文知識有哪些？之后又這樣設計問題：黨和政府為什么要推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念？這樣，對讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流、堅持和完善按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度都不會感到難點了。

二、培養(yǎng)學生學以致用的能力

現代教育突出了“以人為本”的教育思想，課堂教學不僅“傳授知識”，更加注重“培養(yǎng)能力，提高素質”，體現學生未來發(fā)展的需要，并且重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

如思品中的節(jié)約資源和保護環(huán)境的教學內容，本部分的教學重在導之以行，讓學生在豐富的感性材料中提高科學發(fā)展觀意識和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的同時，關鍵和學生商討可行的行動，從而增強他們的環(huán)保意識和責任意識。在教學葉，我在導入方式上就是通過展示實物，進行調查——有關一次性筷子的使用和危害。

（1）引入：教師展示一次性筷子的實物，在中國很多大大小小的餐館都使用一次性筷子，關于這一問題你的行動和看法又是如何？

（2）調查：你和你的家人使用過一次性筷子嗎？你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？使用一次性筷子有何危害？你如何看待我們中國是一次性出口大國這件事？

（3）評析：使用一次性筷子是個大浪費。為了制造它們，我們正在逐步毀壞所剩不多的森林。設想一下，許多年后，子孫們問我們，中國的森林都到哪兒去了，我們只能悲哀地說，我們把森林制成筷子了，這豈不是一個大悲哀？中國現在每年生產大約450億雙一次性筷子，需要砍伐2500萬棵樹，是否意味著我們有充沛的森林資源呢？引出我國嚴峻的資源形勢。

通過三個環(huán)節(jié)的引領，認識到一次性筷子使用的危害性，由森林資源的緊缺引導到對我國嚴峻資源形勢的認識。深刻了解我國的資源國情，激發(fā)學生認識到保護資源環(huán)境的重要性。又如維護各民族的團結、促進祖國統(tǒng)一、維護好改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，最終要落實在我們每一個人的具體行動中。

三、培養(yǎng)學生歸納總結的能力

掌握學習的方法，才能提高學生學習的自主性與主動性，取得良好的教學效果。在思品教學中，教師應重視對學生思維方式的培養(yǎng)，讓學生在掌握已學知識的基礎上發(fā)現新知識的學習規(guī)律、發(fā)展學生的知識遷移與運用能力、歸納能力。

如黨的基本路線就是在總結新中國成立以來我國建設社會主義建設正反兩方面的經驗教訓中得來的，堅持黨的基本路線不動搖這一點也是源于對改革開放成功經驗的總結。面對生動活潑的材料，如何運用正確的方式方法進行分析、歸納、總結并準確地得出結論，這是理解本課書和全書的一項重要能力。又如我國的基本國情、現階段我國社會的主要矛盾、國家的根本任務、堅持黨的基本路線不動搖等知識點之間具有內在的邏輯關聯性。理清這些知識之間的內在的關系、了解其形成的過程，就是一個提高能力的過程。再如“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”的學習有一定難度，要實現現代化的宏偉目標，具有決定性意義的一條是把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者的軌道上來。而要這樣做，就要真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化水平。

事物具有多重屬性，要認識事物，就要全面把握其多方面的屬性。如我國在國際舞臺上的地位和作用，既要看到隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，我國的國際地位日益提高的一面，又要看到我國仍然處于社會主義初級階段及面臨現實壓力的一面；理解“三個代表”重要思想，就要從先進生產力、先進文化和最廣大人民的利益等方面全面加以把握；認識我國的基本國情，就要從生產力水平還不高不平衡、廣大人民的科學文化素質還比較低、社會主義具體制度還不完善等方面全面加以認識。