摘要：以體驗式教學(xué)為理念的課堂能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考、分析、實踐等綜合能力，學(xué)習(xí)效果比較明顯，而體驗式教學(xué)的劣勢在于教學(xué)進度較慢?；谏鲜龇治?，筆者結(jié)合目前流行的微課來輔助教學(xué)，微課的優(yōu)勢在于隨處可學(xué)，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)快速掌握微課中的知識點。本文以此為基礎(chǔ)，展開基于體驗式的微課設(shè)計并在課堂教學(xué)中進行應(yīng)用的研究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；微課；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0102-02

如今，微課熱潮來襲，以微視頻為主要表現(xiàn)手段的微課教學(xué)逐漸流行開來。微課教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，但其在學(xué)習(xí)體驗方面卻比較欠缺，所以在設(shè)計微課時教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗。同樣，體驗式教學(xué)也有比較明顯的優(yōu)勢和不足，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的自主參與度，提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)習(xí)效果明顯，而其最大的問題在于教學(xué)進度較慢。在這種情況下，體驗式課堂教學(xué)需要一些手段來輔助、促進教學(xué)進度，而微課就是一個很好的選擇。

對筆者來說，將體驗式教學(xué)和微課教學(xué)進行有效整合將是一次很有意義的嘗試。如果將這種有效的整合應(yīng)用到課堂教學(xué)中，會有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。筆者結(jié)合幾個微課教學(xué)案例來談一談自己的一些認(rèn)識。

微課設(shè)計之情境體驗

在微課教學(xué)中，教師可以運用情境教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境氛圍中體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能提供主觀動力。這樣的微課設(shè)計以學(xué)生的內(nèi)需為根本，以課堂任務(wù)為載體，能讓學(xué)生更好地進入到課堂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的適應(yīng)能力，使體驗教學(xué)發(fā)揮良好效果。

微課應(yīng)用案例一：蘇教版小學(xué)三年級信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼圖形》一課。

微課視頻中放映了哆啦A夢的動畫，視頻中筆者講道：“Hi，小朋友你好，我是機器貓哆啦A夢，今天我要給你變個魔術(shù)，請看這里有一盆漂亮的花，現(xiàn)在用我的魔法口袋可以再變出兩盆一樣的花?！币曨l中出現(xiàn)了機器貓口袋變出多盆花的動畫，接著視頻中又講道：“小朋友你想學(xué)會這個魔術(shù)嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》?！?/p>

【分析】因為微課有時間限制，所以教師在微課設(shè)計時要做到快速切入主題。本課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進行復(fù)制、粘貼的技巧（透明模式），簡化作圖過程，了解計算機作圖與普通作圖的區(qū)別。哆啦A夢是學(xué)生喜歡且熟悉的卡通人物，在微課中筆者利用哆啦A夢動畫進行情境導(dǎo)入可以快速有效地抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的思考，也能順理成章地推動他們學(xué)習(xí)新知，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

微課設(shè)計之練習(xí)體驗

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

學(xué)習(xí)的目的是運用，只有讓學(xué)生通過自我體驗，自己判斷，才能使其真正學(xué)到新的知識。

微課應(yīng)用案例二：蘇教版小學(xué)三年級信息技術(shù)《畫線》一課。

在微課中，筆者先介紹了單弧曲線的畫法，并總結(jié)出口訣，又出示了幾個其他單弧曲線的樣式，要求學(xué)生在畫圖軟件中根據(jù)筆者提供的口訣來試著繪畫；接著，又介紹了雙弧曲線的畫法并總結(jié)了口訣，要求學(xué)生練習(xí)繪制多個雙弧曲線。

【分析】在《畫線》中“畫曲線”是難點，筆者將“畫曲線”這一知識點制作成微課視頻。在視頻中，筆者將難點的步驟總結(jié)成口訣，再讓學(xué)生根據(jù)口訣進行練習(xí)，加深學(xué)生印象，讓他們體驗到成功的喜悅。

2.中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也

教師要關(guān)注微課教學(xué)對象的差異性，在微課設(shè)計中可將微課練習(xí)資源分層，實現(xiàn)異步教學(xué)，盡可能為不同層次的學(xué)生設(shè)計出有利于自身發(fā)展的練習(xí)。

微課應(yīng)用案例三：蘇教版小學(xué)三年級信息技術(shù)《組合圖形》一課。

在微課視頻中，筆者出示不同的任務(wù)卡給學(xué)生并說：“請你根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，挑選一個任務(wù)完成。①將素材圖形“其他朋友”添加到海底世界連環(huán)畫第四格中，注意調(diào)整大小和位置。②創(chuàng)作繪畫海底生物并添加到海底世界連環(huán)畫第四格中?！?/p>

【分析】在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者出示的兩個任務(wù)的難度和目標(biāo)各異。第一個任務(wù)主要是讓學(xué)生充分練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識；第二個任務(wù)主要是讓學(xué)生通過放大鏡等工具在新的畫圖文件中進行創(chuàng)作后，再組合到之前的畫圖中，這一任務(wù)的目標(biāo)和要求較高。筆者通過兩個不同層次的任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師往往被迫重復(fù)講解基本操作，滿足不了不同層次學(xué)生的需求。而利用微課教學(xué)設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)后，教師完全可以實現(xiàn)異步式教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力，挑戰(zhàn)不同難度的任務(wù)，并能體驗到成功的喜悅。

微課設(shè)計之整合體驗

信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科知識進行整合是教學(xué)改革的新視點，教師要營造新型教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新的教與學(xué)方式，使學(xué)生獲得更多、更全面的體驗，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

微課應(yīng)用案例四：蘇教版小學(xué)三年級信息技術(shù)《畫方形和圓形》一課。

在微課中，筆者展示了多幅亂砍濫伐、破壞環(huán)境的圖片并配以悲傷的音樂，在情感渲染后，提出了繪畫創(chuàng)作任務(wù)：“讓我們攜起手來，通過今天學(xué)習(xí)的畫方形和圓形的知識，來設(shè)計保護環(huán)境、不亂砍濫伐的標(biāo)志，倡導(dǎo)大家保護地球?！蓖瑫r，在微課中展示了一些實例標(biāo)志，并演示說明了設(shè)計標(biāo)志的簡要步驟，學(xué)生可以邊做邊看。

【分析】在微課設(shè)計中，筆者融入了培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的情感目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地感受到破壞環(huán)境對人類生存的影響，使他們的心靈受到震撼，再促使其運用所學(xué)知識去設(shè)計保護環(huán)境的繪畫標(biāo)志。信息技術(shù)課程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握操作技能，還應(yīng)在其他領(lǐng)域?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響，這就是信息技術(shù)教師所要追尋的教育本真。

基于以上體驗的微課設(shè)計，筆者在教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，如何在微課中加強交互體驗，更好地發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，還需要進一步探索。筆者相信，在體驗式教學(xué)理論的指導(dǎo)下再結(jié)合微課教學(xué)，兩者定能優(yōu)勢互補，更好地服務(wù)于課堂。

作者簡介：陸熠，江蘇省蘇州市常熟市謝橋中心小學(xué)信息技術(shù)教師，中小學(xué)一級教師，計算機技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位，蘇州市教壇新苗，常熟市信息技術(shù)學(xué)科能手。