孫凌霄

在高中語文教學(xué)改革的大環(huán)境下，文言文教學(xué)仍舊面臨著來自各方面的考驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出“古文學(xué)習(xí)難，難于上青天”的慨嘆，甚至調(diào)侃到：“高中語文兩大難，周樹人和古文言?！苯陙?，高考題型設(shè)置中文言文分值比重越來越大，題型也在不斷的變化，因此對(duì)教師文言文教學(xué)方式手段的要求也越來越高。

語文教學(xué)中，教師除去要熟悉教材、教法，同時(shí)也要熟悉學(xué)生，充分了解學(xué)情，做到有的放矢，從而有效提高課堂教學(xué)效率，事半功倍。根據(jù)高考命題規(guī)律，要提高學(xué)生文言文的閱讀水平，需培養(yǎng)快速閱讀理解文言文的能力、掌握基本文化常識(shí)的能力、鑒別思想內(nèi)容的能力。這并不是一朝一夕能做到的事，16年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了三個(gè)比較有效的教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)的自覺性和積極性主要來自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣又是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，鑒于此，我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾方面的嘗試，并產(chǎn)生了很好的效果。

1.用精彩的導(dǎo)語激發(fā)興趣

一段巧妙的導(dǎo)語是一把點(diǎn)燃激情的火把，《鴻門宴》可以由霸王別姬的故事導(dǎo)入；講《將進(jìn)酒》可以從酒文化與李白的關(guān)系入手，由此激發(fā)學(xué)生走進(jìn)他的詩(shī)歌世界的愿望……精彩的導(dǎo)語可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久文化的憧憬。

2.用生活化的語言打通古今文化的通道

要讓“新新人類”接近文言文、樂于學(xué)習(xí)文言文，教學(xué)語言上也要有符合他們的“趣味”。從易中天在《百家講壇》的講述方式中受到啟示，嘗試以通俗生動(dòng)的時(shí)髦生活話語來闡釋傳統(tǒng)文化。用時(shí)尚的語言來分析講解文言文，學(xué)生上課時(shí)的興致特別高漲。

二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)意識(shí)，推行自主探究的教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生自主探究過程的參與性。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)摸索解決問題的方法，通過自主的思考、實(shí)踐等活動(dòng)去掌握知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。而大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者說預(yù)習(xí)活動(dòng)是盲目的，預(yù)習(xí)時(shí)也僅限于結(jié)合課下注釋看看，或者直接看參考書的譯文。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，依舊是盲目的：沒有聽課重點(diǎn)，不分主次。這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主探究能力沒有得到任何提升。鑒于此，教師要想在課堂上達(dá)到高效，除了要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，也必須了解學(xué)情，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，嘗試提前翻譯全文，讓學(xué)生有充分思考預(yù)習(xí)的時(shí)間和空間。

較短篇幅的文章，可以讓學(xué)生課前直接嘗試翻譯，熟悉文章大體內(nèi)容。翻譯過程中標(biāo)注出自己無法理解的字、詞、句。教師在授課的過程當(dāng)中，可以提前匯總有關(guān)信息，重點(diǎn)講解，學(xué)生也會(huì)針對(duì)自己沒掌握的內(nèi)容作筆記，這樣就避免了滿堂灌，課堂效率自然就提高了。如果是較長(zhǎng)篇目，則可以畫一些語段或句子讓學(xué)生提前去解決，然后以小組為單位，把有問題的地方匯總反饋給老師。

通過學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師就避免了通篇講解翻譯、學(xué)生盲目記筆記、或者雖然記了筆記，可知識(shí)點(diǎn)真正掌握的卻極少的現(xiàn)象。師生合力做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，課堂教學(xué)自然達(dá)到了高效。訓(xùn)練半學(xué)期之后，學(xué)生體會(huì)到了哪些知識(shí)點(diǎn)屬于文言文的重點(diǎn)，就可采用板塊模式解決問題了，如分為實(shí)詞、虛詞、特殊句式幾部分，課前布置學(xué)生在課文中標(biāo)注并總結(jié)，然后在課堂上展示預(yù)習(xí)成果，老師對(duì)其總結(jié)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺或者采取點(diǎn)撥式的講解，真正實(shí)現(xiàn)了文言文課堂教學(xué)的高效性。

三、培養(yǎng)系統(tǒng)意識(shí)，總結(jié)解題技巧

1.詞句的系統(tǒng)分類整理

在實(shí)詞方面，主要圍繞《大綱》規(guī)定要掌握120個(gè)文言實(shí)詞進(jìn)行，具體包含：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。在虛詞方面，嘗試把虛詞按詞性類別分為若干類來梳理和總結(jié)，如代詞中的“之、其”，介詞“以、于”，連詞“而”等。特殊句式的總結(jié)主要為：判斷句、被動(dòng)句、倒置句、省略句和固定句式。

2.文言習(xí)慣用語和古代文化常識(shí)的系統(tǒng)分類整理

學(xué)生讀文言文，感到晦澀難懂的一部分因素是古今詞匯意義的巨大差異，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積累古代習(xí)慣用語，明確古今詞義差別，這對(duì)學(xué)生閱讀課外文言文，獨(dú)立解決問題有積極的作用。

3.解題方法與技巧的總結(jié)和歸納

結(jié)合近年來高考文言文命題特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀和答題方法，提高了學(xué)生閱讀文言文的能力。閱讀按以下步驟進(jìn)行：首先，先讀最后一題，文言文閱讀的最后一題，在命題上呈現(xiàn)這樣的規(guī)律：選出不符合原文意思的一項(xiàng)。這些選項(xiàng)的表述中，無異于是提供給學(xué)生原文的“內(nèi)容提要”。接下來，整體感知原文。勾劃出文中出現(xiàn)了哪些人，明確人物之間的關(guān)系；涉及幾件事，事情的過程和前因后果；這些事體現(xiàn)了人物哪些性格和精神。這樣就核實(shí)出最后一題“內(nèi)容提要”的對(duì)錯(cuò)。第三步，對(duì)照具體題目，細(xì)讀相關(guān)部分。找出題目設(shè)計(jì)內(nèi)容在原文中的具體位置，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技巧，進(jìn)行解答。最后，文言語句的翻譯，強(qiáng)化得分意識(shí)。文言訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生“字字落實(shí)、直譯為主”的翻譯習(xí)慣，做好留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)。把文言文翻譯“信、達(dá)、雅”的原則落實(shí)到位，每道題都拿到高分，那文言文教學(xué)才算真正達(dá)到高效。

與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)相比，文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸。但我們不能因?yàn)橛须y度而畏葸不前，對(duì)教學(xué)改革應(yīng)有迎難而上的勇氣和必勝的信念。用心教學(xué)，把握學(xué)情，鉆研教法，必要時(shí)另辟蹊徑，轉(zhuǎn)換思維方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)原來“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

（作者單位：河北省滄州市第一中學(xué)）