金銀燕

摘要：新課程改革不僅對教師也對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，中職課堂教學(xué)只有煥發(fā)出新的生命活力才能滿足時代的需求。在中職課堂教學(xué)中如何使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由簡到難，循序漸進(jìn)，更加立體地了解與掌握知識點至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實際，以定軸輪系的傳動比計算為例，探討了“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”在中職機(jī)械課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 立體化 循序漸進(jìn) 教學(xué)方法

當(dāng)今世界知識更新速度的加快，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。筆者結(jié)合中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實際情況，研究了“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”在中職機(jī)械課堂中的五個基本步驟，進(jìn)行了較為詳盡的分析，并以定軸輪系的傳動比計算的第一課時為例進(jìn)行了說明?！傲Ⅲw化循序漸進(jìn)教學(xué)法”在中職機(jī)械課堂中的有效嘗試，能為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個張弛有道的課堂學(xué)習(xí)空間，使中職專業(yè)教師改變教學(xué)模式，最終獲得良好的課堂教學(xué)效果。

一、必要性闡述

1.專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械制造類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，在專業(yè)領(lǐng)域中具有重要的地位。通過機(jī)械制造類專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)，掌握必要的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，對于中職機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生來說，更是重中之重。

2.專業(yè)考核的需要

《浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱》中明確指出了對機(jī)械基礎(chǔ)課程的要求。定軸輪系傳動比計算作為機(jī)械基礎(chǔ)課程中的重要章節(jié)，在《浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱》中也有明確規(guī)定：了解輪系的分類，掌握定軸輪系傳動比的計算。因此，在定軸輪系傳動比計算教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位地講解，讓學(xué)生全方面地掌握本節(jié)內(nèi)容。而如何講好本節(jié)內(nèi)容，運用何種教學(xué)方法至關(guān)重要，這將最終影響課堂的教學(xué)效果。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀需求

技校學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)生，處于這個年齡段的學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的個性需求，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式使他們感到無聊，甚至反感。技校教學(xué)相對于初中的應(yīng)試教育具有更大的發(fā)揮空間，課堂教學(xué)形式更加多樣化。技校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，豐富課堂文化。因此，筆者在這一課的教學(xué)中決定采用“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”，并學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識。

二、“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”的概念厘定

1.“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”的概念

立體化教學(xué)是從施教者出發(fā)，將理論知識和操作技能相融合，全方面、立體地展現(xiàn)知識點的一種教學(xué)方法。循序漸進(jìn)是按照一定的步驟，逐漸深入或提高教學(xué)。從受教育者對不同理論知識和技能技術(shù)接受的程度出發(fā)，是通過“學(xué)習(xí)-傳授-探究-反饋-創(chuàng)新”的過程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次技工人才的開放式教學(xué)方法，將兩者結(jié)合即為“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”。

2“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)

“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，以辯證唯物主義認(rèn)識論為哲學(xué)基礎(chǔ)，以“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”為心理學(xué)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、因材施教、分層教學(xué)等原則。“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”的實質(zhì)是將課堂開放，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位。

三、“立體化循序漸進(jìn)教學(xué)法”在中職機(jī)械課堂中的有效運用

以中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《機(jī)械基礎(chǔ)》第六單元第二節(jié)課定軸輪系的傳動比計算第一課時為例進(jìn)行舉例說明。這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是傳動比計算，而定軸輪系在輪系中最常見，應(yīng)用也最廣泛，它的傳動比計算的重要性可想而知。

1.第一步：創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

在課堂導(dǎo)入部分，可以嘗試運用各種導(dǎo)入方法，旨在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，尋找他們情感上的發(fā)生點。該節(jié)課筆者采用視頻導(dǎo)入，視頻內(nèi)容為現(xiàn)在最先進(jìn)的輪系傳動機(jī)構(gòu)，意在讓學(xué)生感受最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂中，同時，也是該次課的一個實際應(yīng)用。

2.第二步：遷移問題情境，探究新知

這個環(huán)節(jié)是在引用例證的基礎(chǔ)上來思考問題，即在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，加深思維方式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生立體性思維的形成，同時，很好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。定軸輪系的傳動比計算（第一課時）的遷移問題情境，探究新知示例如下：已知一對齒輪傳動的傳動比計算方法，那么，對于輪系中傳動比的計算方法，有何想法呢？給出引用的例證。該問題可以引導(dǎo)學(xué)生對之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并探究該問題的答案。

3.第三步：例題示范講解，強(qiáng)化方法

在學(xué)生有了初步的解題思路后，教師可以給出一道例題，讓學(xué)生的思路更加清晰。定軸輪系的傳動比計算（第一課時）的例題示范講解，強(qiáng)化方法示例如下：教師用多媒體課件給出例題，明確解題思路后，教師板書解題過程，以規(guī)范學(xué)生的解題步驟。該設(shè)計是通過例題的講解，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，并且印證引例得出的結(jié)論。

4.第四步：習(xí)題講練結(jié)合，鞏固拓展

在例題講完后，教師用多媒體再給出一道習(xí)題，讓學(xué)生強(qiáng)化解題步驟，并且在這道題目上加入新的知識點，讓學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決方案。定軸輪系的傳動比計算（第一課時）的習(xí)題講練結(jié)合，鞏固拓展示例如下：教師用多媒體課件給出習(xí)題，該習(xí)題難度稍微增加，在明確解題思路后，讓學(xué)生對照上一道例題的板書解題過程，鞏固新學(xué)內(nèi)容，同時，通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的解題步驟。習(xí)題在原有的基礎(chǔ)上提升一個等級，并且教師通過習(xí)題引入新概念，開拓學(xué)生的思維。可以采用小組討論的方式共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，同時，有利于知識的構(gòu)建與思維立體性的形成。

5.第五步：師生共同小結(jié)，探究引申

在最后一個環(huán)節(jié)中，除了做好課堂小結(jié)外，更重要的是要告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。定軸輪系的傳動比計算（第一課時）師生共同小結(jié)，探究引申示例如下：輪系一多對齒輪傳動的組合，合成一分解的思維方式。提出該堂課的核心：合成一分解的思維方式，并進(jìn)一步理解循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

四、小結(jié)

教研組的教師認(rèn)為筆者用視頻導(dǎo)入的方式能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且貼近生活實際，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，帶著問題去學(xué)習(xí)，營造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了導(dǎo)入的目的。整堂課具有很強(qiáng)的完整性，每個問題都緊扣主題，并且做到了循序漸進(jìn)，問題都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。課堂上提出分解——組合的教學(xué)思想，很好地體現(xiàn)了思維的立體性，也考慮到了現(xiàn)在中職學(xué)生的實際，問題層層遞進(jìn)，學(xué)生也開始分層，照顧到了班級中的大部分學(xué)生。

該次課或許仍然存在這樣或者那樣的問題，這恰恰就是教學(xué)的魅力所在，我們永遠(yuǎn)有努力的目標(biāo)，我們永遠(yuǎn)在教學(xué)的路上。