□蔣 楠，王惠書

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

基于國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)模式實(shí)踐與探索
——以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為例

□蔣 楠，王惠書

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是專門針對(duì)國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生而設(shè)計(jì)的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過介紹國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的基本情況，分析課程導(dǎo)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的重要意義，結(jié)合經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，基于國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行探索與思考，為廣大開放教育工作者提供借鑒。

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；導(dǎo)學(xué)模式

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng))是專門針對(duì)國(guó)家開放大學(xué)學(xué)生而設(shè)計(jì)的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)過程配合相應(yīng)的教學(xué)策略，借助平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)將不受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)，充分利用文本、圖形、視頻、社交等多種媒體形式，使學(xué)習(xí)變得更加輕松而高效。

國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)是以“六網(wǎng)融通”為主要特征的新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)子系統(tǒng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了一站式的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)者進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)空間，充分享受海量學(xué)習(xí)資源和全方位服務(wù)。學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程全部是統(tǒng)設(shè)必修課，學(xué)習(xí)的要求是瀏覽資源、發(fā)帖和參加教師發(fā)布的實(shí)施活動(dòng)。

一、理論背景

課程導(dǎo)學(xué)分為廣義和狹義。廣義是指學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程起至課程結(jié)束，甚至學(xué)生開始報(bào)名至取得畢業(yè)證的“全程導(dǎo)學(xué)”。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)等等。狹義是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)包括線上和線下，線上導(dǎo)學(xué)主要是平臺(tái)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織；線下導(dǎo)學(xué)主要是面授輔導(dǎo)和答疑。個(gè)別輔導(dǎo)則根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和具體情況單獨(dú)或以小組形式進(jìn)行輔導(dǎo)；集中輔導(dǎo)則是以專業(yè)或班級(jí)形式統(tǒng)一輔導(dǎo)和答疑。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模運(yùn)行的情況來看，如果只提供良好的課程資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)，而沒有科學(xué)的導(dǎo)學(xué)模式，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跟進(jìn)和后續(xù)服務(wù)等，在線學(xué)習(xí)仍然很難有效實(shí)現(xiàn)。一旦有相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)模式，如組成跨區(qū)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再配合本地支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)的有效支持，在線課程完全可以取得不低于面授教學(xué)的教學(xué)效果和滿意度。從這個(gè)意義上來說，在線課程的質(zhì)量很大程度上取決于是否有科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)模式。

二、實(shí)踐路徑

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是開放教育試點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(?？?各專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以獲得微積分和線性代數(shù)的基本知識(shí)，提高基本運(yùn)算能力和用定性與定量相結(jié)合的方法處理經(jīng)濟(jì)問題的初步能力，并為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)科各專業(yè)的后續(xù)課程和今后工作需要打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的原則

針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建不能脫離學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是數(shù)量規(guī)模大、在職比例高、專業(yè)背景復(fù)雜、需求多元化，年齡、學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)群體，導(dǎo)學(xué)時(shí)需要正確認(rèn)識(shí)和處理好學(xué)科知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用的關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的引入時(shí)盡可能找到其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)科知識(shí)力求由真實(shí)、生動(dòng)的專業(yè)熱點(diǎn)問題引入，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；選擇來自專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活中的應(yīng)用問題作為例題，使學(xué)習(xí)者能較好地利用學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題或案例，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

有效性。國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程不是一種多媒體教材的翻版，而是集合了眾多專家心血和智慧的創(chuàng)作。特別是在改變學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力方面有了很大的突破。導(dǎo)學(xué)時(shí)教師力圖通過人性化的、細(xì)致的設(shè)計(jì)和精心的制作為廣大學(xué)習(xí)者提供一種更為自主、更為有效的學(xué)習(xí)模式，使得這門難學(xué)的課程變得容易掌握。比如上傳資源時(shí)間及學(xué)習(xí)活動(dòng)安排應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃來確定，及時(shí)上傳作業(yè)解析，期末復(fù)習(xí)內(nèi)容等。

完整性。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容安排主要以教學(xué)過程為線索，希望能夠幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)網(wǎng)上完成一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)過程。不論是系統(tǒng)輔導(dǎo)還是重難點(diǎn)輔導(dǎo)，或是其他內(nèi)容，每部分內(nèi)容一定要相對(duì)完整，如自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

特殊性。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所用的高等數(shù)學(xué)，這門課程與一般高等數(shù)學(xué)相比有其特殊性。導(dǎo)學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，不同學(xué)科、不同專業(yè)的導(dǎo)學(xué)方式方法不盡相同，同專業(yè)同課程不同對(duì)象也不盡相同。導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師要努力尋求突破，以貼近生活和大量引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理案例為原則，體現(xiàn)課程內(nèi)容的有用、適用、應(yīng)用，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過多進(jìn)行抽象的定理演繹、推導(dǎo)和繁雜的計(jì)算做法，采用幾何印證、實(shí)際背景推理和簡(jiǎn)單驗(yàn)證等形象思維方式進(jìn)行處理，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)定理證明、公式推導(dǎo)和習(xí)題演算，使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，并能集中精力有效關(guān)注數(shù)學(xué)作為工具在經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)科學(xué)等方面的重要作用。

系統(tǒng)性。統(tǒng)設(shè)課資源與國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)資源保持一致性。資源上傳、網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)來完成，應(yīng)充分利用國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)現(xiàn)有欄目和內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整順序并補(bǔ)充自建欄目與內(nèi)容。在線資源建設(shè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)和線下集中輔導(dǎo)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起，不能彼此孤立開來。

通過旁路閥的打開，保證壓縮機(jī)的實(shí)際負(fù)荷流量大于喘振邊界線所對(duì)應(yīng)的最小流量，防止喘振的發(fā)生。為防止出口流量波動(dòng)對(duì)后系統(tǒng)造成影響，采用壓縮機(jī)出口流量與循環(huán)氣控制量超弛控制，高選后控制回流閥。其控制特點(diǎn)如下：

(二)資源建設(shè)

從欄目建設(shè)情況來看，國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)現(xiàn)有九個(gè)欄目，分別為教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、午間直播課堂、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、VOD點(diǎn)播、IP課件、自測(cè)練習(xí)、網(wǎng)上活動(dòng)資料。自建補(bǔ)充資源分別為教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)和自建欄目三部分。教學(xué)文件是山西電大責(zé)任教師簡(jiǎn)介。教學(xué)輔導(dǎo)包括課程導(dǎo)學(xué)、各部分導(dǎo)學(xué)以及重難點(diǎn)解析、作業(yè)解析等。自建欄目共有四個(gè)，分別為學(xué)習(xí)導(dǎo)航、互動(dòng)討論區(qū)、期末總復(fù)習(xí)和特色欄目。其中學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄目中包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源介紹、在線學(xué)習(xí)查找途徑及使用方法、在線活動(dòng)途徑及使用方法、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程使用方法；互動(dòng)討論區(qū)內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施細(xì)則。為方便分校和其他教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及學(xué)生方便參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合課程特點(diǎn)，制定了完整的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施細(xì)則；期末復(fù)習(xí)欄目有課程考核說明、典型題目解析、歷屆試題、期末復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)等；特色欄目里主要介紹與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容。

圖1

從資源建設(shè)特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)輔導(dǎo)以學(xué)習(xí)包的形式展現(xiàn)給學(xué)生。由于國(guó)開學(xué)習(xí)平臺(tái)已有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容，為了明確顯示自建內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，在自建輔導(dǎo)內(nèi)容時(shí)做一個(gè)文件夾：山西分部資源，所有輔導(dǎo)內(nèi)容均在此文件夾下顯示。(如圖1)國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)給出了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)途徑和方法。為了學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)方便、快捷地找到學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過截圖方式在學(xué)習(xí)導(dǎo)航中給出各種學(xué)習(xí)資源途徑和查找辦法。如下：

第一步：打開IE瀏覽器，地址欄輸入www.ouchn.cn。進(jìn)入國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)。

第二步：點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)右上方“登錄”按鈕，再點(diǎn)擊“學(xué)生”。

第三步：輸入用戶名，密碼及驗(yàn)證碼，進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)空間。

(三)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施細(xì)則

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)制定了完整的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施細(xì)則。為方便分校和其他教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及學(xué)生方便參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合課程特點(diǎn)，制定了完整的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與實(shí)施細(xì)則。

1.第一周發(fā)帖，致歡迎詞。目的是縮短師生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.第一周發(fā)帖，自我介紹(破冰行動(dòng))。要求學(xué)生簡(jiǎn)單做一個(gè)自我介紹(當(dāng)然，也可以是其他問題，如分享你有過的一次在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)；分享你做過的一件趣事)，字?jǐn)?shù)在100字左右，不限制時(shí)間(非實(shí)時(shí))。(當(dāng)然這里還可以要求學(xué)生回帖：至少對(duì)小組中的另外一位學(xué)員發(fā)表的帖子進(jìn)行回復(fù)，指出你們經(jīng)歷的相同或不同。另，要求小組一位成員負(fù)責(zé)對(duì)本小組的本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)從小組所有成員身上的所有收獲，提交到小組論壇和班級(jí)論壇。)目的是：縮短生生之間的距離，盡快熟悉周圍的同學(xué)。(本課程是第一學(xué)期的開設(shè)，學(xué)生之間還不熟悉)

3.第五周發(fā)帖，談學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的體會(huì)及學(xué)習(xí)建議等。要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的體會(huì)和學(xué)習(xí)建議等，字?jǐn)?shù)不少于200字，不限制時(shí)間(非實(shí)時(shí))。目的是教師了解學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的感受和需求等，進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，有針對(duì)性的教學(xué)。

4.第一次實(shí)時(shí)討論。第六周開展實(shí)時(shí)討論，討論的主題包括課程介紹與第一部分知識(shí)研討兩部分。課程介紹以提問的形式討論課程的相關(guān)內(nèi)容，并指出答案所在位置，目的是讓學(xué)生利用在線平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，了解課程總體情況；一元函數(shù)微積分研討有兩種形式，第一種：根據(jù)在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源提出問題，請(qǐng)學(xué)生回答，目的是讓學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)減少學(xué)生回答問題時(shí)的書寫。如：①請(qǐng)給出國(guó)開學(xué)習(xí)平臺(tái)中“一元函數(shù)微分學(xué)輔導(dǎo)”中導(dǎo)數(shù)計(jì)算方法；②請(qǐng)給出國(guó)開學(xué)習(xí)平臺(tái)中“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用輔導(dǎo)” 中求解經(jīng)濟(jì)最值問題的步驟。第二種：列出題目請(qǐng)學(xué)生找題目中的知識(shí)點(diǎn)或考核點(diǎn)。如：下面給出一些題目以及答案或題目解析，請(qǐng)同學(xué)們說出每一個(gè)題目考核的知識(shí)點(diǎn)，題目解析中用到的公式、法則和方法，解答題目的步驟等。

5.第二次實(shí)時(shí)討論。在第十二周以實(shí)時(shí)開展討論，討論的主題包括線性代數(shù)研討和期末復(fù)習(xí)兩部分。其中線性代數(shù)研討，形式同第一次；期末復(fù)習(xí)主要包括考核說明、典型例題解析以及復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題、復(fù)習(xí)方法、答題方法等。

6.課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查。第十六周(集中輔導(dǎo)課結(jié)束后)，要求學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)做一個(gè)評(píng)價(jià)，形式可以發(fā)帖，也可以做問卷調(diào)查。目的是：教師了解本課程的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中存在的問題，學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求等。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的作用是優(yōu)化教學(xué)的，教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)鍵在于信息技術(shù)與課程融合，打造精品課程。這里指的融合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)中，而一定是伴隨著教育思想、導(dǎo)學(xué)方式的變革。在整合過程中，不能只強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，更要注重知識(shí)傳授；不能只強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)，要更重視線下學(xué)習(xí)；不能只強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，更要肯定接受學(xué)習(xí)；不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，更要關(guān)注教師主導(dǎo)。結(jié)合山西廣播電視大學(xué)在課程教學(xué)中有效的實(shí)踐探索探討如何利用遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課及實(shí)際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生更多了解數(shù)學(xué)在后續(xù)專業(yè)課當(dāng)中的一些應(yīng)用，使學(xué)過的知識(shí)盡可能在后續(xù)專業(yè)課或生產(chǎn)實(shí)際、日常生活中找到相應(yīng)的模型，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)和實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[1]羅新兵.數(shù)學(xué)教師教育模塊的課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013 (6) .

[2]王震，徐風(fēng)生.公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)與改革方案 [J].職業(yè)時(shí)空,2012(10).

[3]余善云.遠(yuǎn)程開放的未來[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[4]王惠書.遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查分析[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(4).

[5]蔣楠.開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(1).

本文責(zé)編：趙鳳媛

Practice and Exploration of Learning Mode Based on the Open University of China——Taking the Basis of Economic Mathematics as an Example

Jiang Nan, Wang Huishu

(Shanxi TV University, Taiyuan， Shanxi， 030027)

The learning network of the Open University of China is the E-learning platform which designed specifically for the students of the Open University of China. Analyzing the importance of course guidance by introducing the general situation of the Open University of China, considering the feature of economics mathematics and the experience of teaching practice, and basing on the exploration and thinking of the course guidance of the learning network of the Open University of China, the reference is provided for the educators.

the learning network of the Open University of China; the basis of economic mathematics； learning mode

2016—11—10

山西廣播電視大學(xué)校級(jí)立項(xiàng)課題(SXKT201403)

蔣 楠(1985—)，女，山西大同人，山西廣播電視大學(xué)，講師； 王惠書(1962—)，女，河北石家莊人，山西廣播電視大學(xué)，副教授。

G728

B

1008—8350(2017)01—0002—04