萬素花+薛劍莉+陳曉燕

內(nèi)容摘要：閱讀既是一種活動，也是一種能力。自我們學(xué)習(xí)之日起，閱讀就伴隨我們左右，它是我們打開知識大門的鑰匙。對母語非漢語的第二語言學(xué)習(xí)者來說，閱讀對了解他民族的歷史文化有著舉足輕重的作用。而對應(yīng)試者來說，閱讀能力的高低則直接影響著成績的高低，應(yīng)試者要在有限的時

閱讀是我們在閱讀文章時，借助閱讀材料，運用邏輯思維能力，將以前所學(xué)知識與之進行整合，使之形成一個思維鏈，從而準(zhǔn)確捕捉信息的一種能力。它既是我們獲取知識的主要渠道，也是我們與他人進行情感交流、產(chǎn)生思想共鳴的橋梁，更是第二語言學(xué)習(xí)者打開另一個世界知識大門的鑰匙。

少數(shù)民族大學(xué)生在畢業(yè)前必須通過MHK的語言測試。MHK由聽力理解、閱讀理解、書面表達(dá)和口語考試組成，MHK對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提出了更高的要求，全面考察了學(xué)生對聽說讀寫能力的把握。聽說讀寫表面上看是四個能力，其實歸根結(jié)底都離不開一個“讀”字，因為只有讀的多了，聽話人才能聽懂說話人到底想說什么，才能說清自己到底想說什么，也才能寫出自己的想法，才會有東西可寫。因此，“讀”是我們認(rèn)知這個世界、了解這個社會的有效手段，也是我們擴大知識面必不可少的一種方法。近些年，少數(shù)民族大學(xué)生在考完MHK之后，普遍反映考試時間不夠用，主要是在閱讀理解時耽誤了太多時間，究其原因，是閱讀速度不夠，閱讀方法不得當(dāng)造成的。筆者以北語版的《高級漢語閱讀（民族版）》中的課文為例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，介紹一些閱讀方法以幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高漢語閱讀水平。

一.題干聯(lián)系法

題干聯(lián)系法是通過題干給出的信息，使之串聯(lián)成一個故事，以猜測作者寫作意圖的一種閱讀方法。如第九單元的《用銀針弘揚中華醫(yī)學(xué)》[1]，課后五個題干分別是：

（1）田小明在美國推廣針灸的初期，首先集中治療的病癥是

；

（2）田小明以給醫(yī)師治病作為針灸的“初始戰(zhàn)略”，是因為 ；

（3）田教授的第一個醫(yī)師患者選擇針灸，是因為 ；

（4）田教授在開辦針灸治療中心的頭5年治愈的病人 ；

（5）“田小明教授以其高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，書寫了一篇又一篇感人的故事。”這句話的意思是 。

從這些題干中，我們可以串聯(lián)出一個故事：田小明是個中醫(yī)，會針灸，到美國去推廣針灸。他在推廣初期，把治療對象放到了醫(yī)師身上，因為醫(yī)師自己就會治病，如果醫(yī)師得了病自己都治不好，卻讓別人治好了，那這個人醫(yī)術(shù)一定很高。這也可以說明醫(yī)師得的病不會是小毛小病，并且第五個題干告訴我們，他后來很成功。如果他只治一些小病，也顯不出“精湛的醫(yī)術(shù)”來，因此他治的病可能都不容易治。

這個故事串到這里，第一題和第四題的答案就出來了。第一題的答案是B（西醫(yī)不容易治的?。坏谒念}的答案是A（大部分患有疑難重?。＜热凰牟∪硕际且呻y重病的患者，那一定是在別的地方都治不好的病才到他這里來治，因此第三題的答案應(yīng)該是C（沒有什么好辦法，所以嘗試用中醫(yī)治療）。隨之而來的第二題的答案是A（得到當(dāng)?shù)蒯t(yī)師的認(rèn)可是最有說服力的）。綜合上面四題，第五題的答案也隨之而來，是A（田教授一次又一次地真誠為患者解除痛苦，令人感動）。

題干聯(lián)系法是運用邏輯思維能力進行推理的過程，只要合理了，與作者的寫作意圖相吻合了，就能找出正確答案。

二.主旨句串讀法

主旨句串讀法是指在不閱讀全文的前提下，快速閱讀每一段的第一句和最后一句，以了解全文梗概的一種閱讀方法。一般來說，每一段的第一句或最后一句就是該段的文眼，即該段的核心內(nèi)容，出題者容易在這些地方提出問題，因而答案也一般出現(xiàn)在這些地方。如第九單元的《用銀針弘揚中華醫(yī)學(xué)》，這篇文章共10段。

第1段的第一句是“走進田小明教授的‘華盛頓中華醫(yī)學(xué)研究所針灸治療中心，看到的是門庭若市的景象?！弊詈笠痪涫恰斑@不僅是他個人的成功，更標(biāo)志著中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)被美國政府最高機構(gòu)正式承認(rèn)?！?/p>

第2段第一句“《紐約時報》記者詹姆斯1971年在北京做了針麻闌尾手術(shù)后，曾在美國掀起了第一次‘針灸熱?！弊詈笠痪洹傲钊诉z憾的是，當(dāng)時西醫(yī)研究針灸不得法，1984年，NIH一些科學(xué)家對針灸有效性深表懷疑，認(rèn)為‘針灸只不過是一種心理作用而已，實際無效?！?/p>

第3段第一句“具備深厚醫(yī)學(xué)功底的田小明，對上述結(jié)論十分吃驚?！弊詈笠痪洹耙虼耍o醫(yī)師治病、讓專家認(rèn)可，被田小明視為‘初始戰(zhàn)略?！?/p>

第4段第一句“他診治的第一個醫(yī)師患者麥克斯是NIH疼痛研究中心主任，他卻得了最令西醫(yī)無策的神經(jīng)性頭痛?！弊詈笠痪洹敖?jīng)過十幾次治療，麥克斯竟然痊愈了。”

第5段第一句“麥克斯對田小明的醫(yī)術(shù)已經(jīng)堅信不疑，于是，他將妻子不孕癥的難題也交給了這位可靠的醫(yī)師?！弊詈笠痪洹捌駷橹梗ㄟ^針灸和中藥得子的人已有數(shù)十例，他們感激田醫(yī)師給他們帶來了家庭的幸福?！?/p>

第6段第一句“1991年，白宮婦幼保健顧問皮佐夫人來到診所?！弊詈笠痪洹?991年5月田小明教授被特聘為中醫(yī)針灸臨床顧問，成為了第一位躋身于NIH的15個主任級臨床顧問之中的中國醫(yī)師?！?/p>

第7段第一句“隨著田教授的知名度日益提高，求醫(yī)的人紛至沓來，為他們久治不愈的病尋找‘最后的希望?！弊詈笠痪洹巴?，美國主流媒體《華盛頓郵報》《健康雜志》及多家電臺、電視臺，詳盡報道了田小明創(chuàng)造的奇跡。”

第8段第一句“田小明教授以其高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，書寫了一篇又一篇感人的故事?！弊詈笠痪洹巴辏肆诸D總統(tǒng)特邀田小明教授參加一年一度的白宮祈禱早餐，并將這位第一個在NIH開創(chuàng)了針灸治療的中國醫(yī)師請到主席臺親切交談，感謝他為推廣中醫(yī)所做的貢獻?！?/p>

第9段第一句“在1994年至1996年間，NIH和FAD（美國藥物與食品管理局）先后對針灸治療作出新的評估：針灸對偏癱、各種疼痛和術(shù)后康復(fù)等均由療效?！弊詈笠痪洹皶h正式確認(rèn)了針灸的安全和有效性?！?

第10段第一句“田小明對已經(jīng)在美國取得的成績并不滿足?！弊詈笠痪洹八磥淼哪繕?biāo)是：第一，要使中醫(yī)醫(yī)藥逐步進入美國主流醫(yī)學(xué)；第二，作為美國中醫(yī)學(xué)會會長，要與全美的中醫(yī)師一道，大力推動醫(yī)政改革，進一步促進中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究和應(yīng)用，讓中醫(yī)瑰寶在美國開花結(jié)果。”

讀完這十段的每一段的第一句和最后一句，我們發(fā)現(xiàn)文章梗概與我們用題干聯(lián)系法猜測的相差無幾，只不過文意更明確了，而且從第3段的最后一句、第4段的第一句和第8段的第一句中分別找到了第二題、第三題和第五題的答案，這更進一步印證了我們的猜測，從而答案的準(zhǔn)確性也就更高了。

三.首尾段細(xì)讀法

首尾段細(xì)讀法是指細(xì)讀文章的第一段和最后一段，仔細(xì)揣摩作者寫作意圖的閱讀方法。因為作者通常在第一段就會定出寫這篇文章的感情基調(diào)，而且主要觀點在這一段基本也會有所體現(xiàn)；在最后一段作者大多會再次點題，觀點和態(tài)度在這一部分也會再次體現(xiàn)出來，因此細(xì)讀這兩部分，能夠細(xì)致地把握整篇文章的節(jié)奏，并且對我們領(lǐng)會作者的寫作意圖有重要的意義。如第九單元《老的年輕，年輕的老》的第一段：

近來，電視上頻頻出現(xiàn)一則藥品廣告：一位老人手拍籃球，精神十足；另一位青年手拍籃球，萎靡不振。畫外音畫龍點睛一般地道出：“30歲的人，60歲的心臟；60歲的人，30歲的心臟?！盵2]

這一段通過對比的方式點明了這篇文章的主題，即年輕人不健康，而老年人很有活力。一旦明白了作者的這個感情基調(diào)后，我們對作者的寫作意圖也可以做一個大膽的猜測：作者是想通過對比的方式說明現(xiàn)在年輕人的健康出現(xiàn)了問題，并以此告誡年輕人要注意自己的健康。在明白了作者的寫作意圖后，隨后閱讀這篇文章也就不會有太大難度了。

再如第一單元《吃“教育飯”》的最后一段：

在如今這個注重消費的時代，再提倡省吃儉用，似乎已不合時宜。然而，教育畢竟是科學(xué)，科學(xué)不是請客吃飯。“教育飯”還是慎吃為宜。[3]

一個“慎吃為宜”說明作者并不贊成這種做法，一句“教育畢竟是科學(xué)，科學(xué)不是請客吃飯”可以看出作者對“吃‘教育飯”的態(tài)度是較為嚴(yán)肅認(rèn)真的。作者在文中最后一段再一次點明觀點，并且再一次明確了自己對吃“教育飯”的態(tài)度。

以上閱讀方法并不是孤立存在的，我們在閱讀一篇文章時，為快速捕捉有效信息，必須綜合運用幾種方法。此外，這三種方法在不同體裁的文章中各有側(cè)重。其中，詞語聯(lián)想法適用于各種文體，題干聯(lián)系法更適用于記敘文，而首尾段細(xì)讀法在議論文中更適用。不管怎樣，任何一個方法的掌握都離不開反復(fù)地訓(xùn)練，閱讀方法也不例外。我們只有在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，才能在一定過程中學(xué)會準(zhǔn)確捕捉有效信息的技巧，大幅提高閱讀速度，也才能逐步使之轉(zhuǎn)化為自己的能力，受用終身。

參考文獻

[1]羅青松.高級漢語閱讀：民族版.上冊.北京：北京語言大學(xué)出版社.2013：89-92

[2]羅青松.高級漢語閱讀：民族版.上冊.北京：北京語言大學(xué)出版社.2013：86

[3]羅青松.高級漢語閱讀：民族版.上冊.北京：北京語言大學(xué)出版社.2013：17

項目資助：塔里木大學(xué)高教研究項目，編號：TDGJ1438。

（作者介紹：萬素花，新疆阿拉爾塔里木大學(xué)人文學(xué)院副教授，主要研究方向漢語言文字和第二語言教學(xué)；陳曉燕，新疆烏魯木齊市第三中學(xué)教師；薛劍莉，本文通訊作者，塔里木大學(xué)人文學(xué)院副教授，主要研究方向漢語言文字和第二語言教學(xué)）