包字璐　陳凱　龍琪

[摘要]閱讀作為一種核心素養(yǎng)，是任何學科領域正式學習的重要基礎和途徑。為了讓學生能夠清楚了解科學閱讀，學會科學閱讀的方法，對科學閱讀及其閱讀內(nèi)容進行了相關(guān)的界定與描述，同時對科學讀物進行了分類，主要分為科學教科書、課外科普讀物、基于媒體的科技新聞以及科學關(guān)文，并對每一類型的科學讀物的閱讀內(nèi)容加以舉例說明，同時對不同閱讀內(nèi)容的適用人群做了簡單的闡述。

[關(guān)鍵詞]科學閱讀 科學讀物 認識 分類 反思

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文本材料的思維過程。長期以來，閱讀成為語言類課程學習的重要途徑，也是人文社會科目的重要學習方法。對于以實驗為特色、以科學探究為研究途徑的自然學科課程來說，閱讀似乎距離很遠。但事實上，閱讀作為一種核心素養(yǎng)，是任何學科領域正式學習的重要基礎和途徑?；诖?，本文主要闡述對科學閱讀的一些認識與思考。

一、對科學閱讀的認識

（一）科學閱讀的界定

科學閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。學生通過有效的科學閱讀，不僅可以獲取系統(tǒng)的科學知識，建構(gòu)基本的科學認識，掌握核心的基本概念，還可培養(yǎng)科學本質(zhì)觀。學生通過讀物中科學片段的安排了解科學知識的演進與脈絡，形成由淺至深的科學概念認知，而這些概念不只是停留在知識理解層面上，還常以科學文本故事的形式建構(gòu)于各種各樣的生活情境之中。因此，透過科學閱讀中的科學情境，能培養(yǎng)學生的科學應用能力，使學生養(yǎng)成善于進行科學分析的習慣，進而內(nèi)化成自身的綜合性知識。

（二）科學閱讀的內(nèi)容

科學閱讀的內(nèi)容涉及題材包羅萬象。基礎教育階段需要學習的科學知識一般限定在物理、化學、生物和地理等學科領域，或者是這些學科的綜合。其實除此之外，科學知識還包括天文、醫(yī)藥、材料、能源等學科領域，甚至與之相關(guān)的技術(shù)與工程書籍也應該成為科學閱讀的內(nèi)容——雖然在我國，這種觀點還未成熟。在科學教育中，教師一般都是結(jié)合教科書的主題內(nèi)容向?qū)W生傳播更廣闊的科學世界，但是學生可通過閱讀課外讀物拓寬視野，滿足自己對科學知識的求知欲。下文中姑且把呈現(xiàn)科學閱讀內(nèi)容的材料稱為“科學讀物”。

由于本文只關(guān)注基礎教育階段的科學閱讀，所以姑且把自然科學領域?qū)I(yè)性較強的學術(shù)論文和學術(shù)著作排除在科學閱讀的內(nèi)容之外，但并不否認部分科技前沿信息是中小學階段開展科學閱讀的優(yōu)秀教學素材?？茖W閱讀內(nèi)容的編寫要考慮到不同年齡層次的讀者的認知程度和生活經(jīng)驗，從而有針對性地編寫適合不同人群的讀物。例如，面向低年級小學生的科學讀物要盡可能用淺顯易懂的文字和圖文并茂的版面來提高兒童的閱讀興趣——其編寫者除了要掌握科學性完備的學科知識外，還必須對兒童的心理和學習科學的需求及他們的閱讀興趣、習慣和方法有充分的了解，同時還要具備一定的寫作功底和繪畫基礎——便于將科學知識和規(guī)律很好地蘊藏在讀物的圖文情節(jié)中，進而對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來潛移默化的影響。

二、對科學讀物的分類

科學讀物承載著傳播科學知識、闡明科學原理、滲透科學方法、啟發(fā)讀者科學思考、激發(fā)讀者科學探索興趣的作用。優(yōu)秀的科學文本可以讓讀者在獲得知識及事實的過程中激發(fā)自己的想法，并將這些想法串聯(lián)起來，進而產(chǎn)生概念的了解與認識，還能觸及讀者的心理、情感和想象，使讀者在閱讀的過程中感受其樂趣。對于科學讀物，筆者認為可主要分為以下幾類：

（一）科學教科書

教科書是狹義上所說的教材。教科書是某一定學科課程的核心教學材料，一般是對某學科現(xiàn)有知識和成果進行綜合歸納和系統(tǒng)闡述，雖然較少闡述學術(shù)創(chuàng)新觀點，但往往具有全面、系統(tǒng)、準確的特征。我國科學教科書的指代內(nèi)容包括不同版本的小學科學、初高中理化生地或浙江的初中科學教科書?？茖W教科書是學生在學校獲得科學領域知識、進行科學學習的主要文本材料，具有基礎性、系統(tǒng)性、易用性等特點，既是教師進行科學教學的主要依據(jù)，也是學生學習科學的基本素材或內(nèi)容。

不論是分科的科學教科書，還是綜合性科學教科書，都在多年的課程建設中逐步形成自己的學科體系?？茖W教科書可以讓讀者了解課程模塊、學科的基本概念和基礎理論，把握學科的具體事實、探究思維和學習方法、實驗技能等。它是一個知識的“倉庫”，有大量的資料和生動的描寫?？茖W教科書通過知識呈現(xiàn)方式的改革、知識點分布的調(diào)整以及將知識與社會實際相連，形成了包括教育教學思想體系、學生身心發(fā)展的規(guī)律體系、教學過程的規(guī)律體系、信息傳播理論體系、課程的理論體系和科學知識內(nèi)容的邏輯體系。

科學教科書中除了主干知識之外，還提供了豐富多彩的閱讀材料，包括科學家的相關(guān)介紹、重大科學事件的介紹、科學技術(shù)應用方面的介紹、對教學內(nèi)容的拓展或補充性知識介紹等。教科書中的閱讀材料一般以不同的欄目呈現(xiàn)給學生，這些欄目主要包括“資料卡片”“實踐活動”“科學視野”“科學史話”等，這些閱讀材料的前三類的文字并不多，大約200字，科學史話的字數(shù)較多，是對科學史及科學名人的簡要描述?！百Y料卡片”“實踐活動”一般穿插在課堂教學中，與教科書的主體內(nèi)容融合；而“科學視野”“科學史話”一般置于每節(jié)內(nèi)容的末尾處，用以拓寬學生的知識面，提升學生的實踐運用能力，激發(fā)學生學習科學的興趣。

例如，小學科學教科書（以蘇教版為例）中的閱讀材料的內(nèi)容大約有以下幾類：一是與教學主題相關(guān)的拓展性知識。這些知識往往不是小學科學課程標準的要求，還需要在初高中的教科書中才能正式學習到，在小學教科書的呈現(xiàn)只是為了知識體系的完整性和關(guān)聯(lián)性，從縱向上有所深入，如《生物的多樣性》《無性繁殖》等；二是與教學主題相關(guān)的故事、史實等輔助性素材，往往具備一定的生動性和趣味性，閱讀中了解探究過程和體驗思考方法，如《阿基米德撬地球的故事》等；三是科學與技術(shù)前沿領域信息，如《最新的交通工具》《GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)》《中國的嫦娥工程》等材料，不止體現(xiàn)了教科書內(nèi)容的先進性，更加有利于增強學習者對我國科學前沿的了解和認可?？傮w來說，小學教科書閱讀材料文字淺顯易懂，且篇幅較短。

隨著學生文字認識和閱讀經(jīng)驗愈加豐富，學生的思維方式逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，語言發(fā)展水平也從口頭語言過渡為書面語言，所以中學科學教科書的閱讀材料的學科背景及文字表述均有所加深。此外，科技前沿領域和社會關(guān)注熱點，對于師生拓展科技視野有一定裨益。以浙教版八年級修訂版教科書為例，“科學·技術(shù)·社會·環(huán)境”欄目就涉及“海水的淡化”“腦科學”“PM2.5是什么”“無土栽培”等二十多個時新主題，圖文并茂，閱讀量豐富。

雖然教科書是正式教學的重要依據(jù)，但限于課程標準的要求，其表現(xiàn)形式單一化，呈現(xiàn)內(nèi)容一般限制在本課程的核心知識上；而且由于更新周期和再版時間的問題，所以往往不能及時更新新觀點、新成果。如果只把教科書作為科學閱讀的素材，并不利于學生科學素養(yǎng)的提升。

（二）課外科普讀物

非正式的環(huán)境是促進大眾理解科學的良好方式，對于中小學生來說，與正式科學學習相互補充。課外科普讀物則是學生最容易接觸到的一類非正式科學學習知識來源。

1.科普期刊

科普期刊是面向大眾普及科學知識、解決常見科學疑難、傳播科技前沿的一類連續(xù)性出版物。與教科書相比，科普期刊缺乏完善的知識體系，而且由于不同作者撰寫文章的風格各異，閱讀時難免要經(jīng)常轉(zhuǎn)換閱讀策略。但是期刊內(nèi)容更新快，往往能反映最新的科技信息，主題豐富多彩，往往將前沿科學家的奇思怪想用生動淺顯的語言表述出來，有利于激發(fā)讀者興趣、活躍讀者思維。

目前，國內(nèi)出版的科普期刊既有只面向小讀者的《小哥白尼》《小學科技》《少年科學畫報》等，又有讀者層面多元化的《中國國家地理》《科學畫報》《圖形科普》《科技日報》，也有引進自國外的著名科普期刊《環(huán)球科學》（（Newton科學世界》《科技新時代》。

以《環(huán)球科學》為例，它是《科學美國人》獨家授權(quán)中文版?！犊茖W美國人》160多年的國際影響力使得《環(huán)球科學》成為我國溝通科學與大眾的優(yōu)良平臺，集納世界級科學大師、商業(yè)領袖及科技觀察家和專欄作家的思想智慧；它還是全球頂級科學雜志《自然》（nature）的版權(quán)合作伙伴，每月精選《自然》的精彩文章，開辟“自然新聞欄目（nature news），推出更快、更前沿的科技趨勢報道。

《環(huán)球科學》期刊上由于大量翻譯文章，很多行文風格和中文直接表達有一定差別，所以對于小學生和初中生來說，閱讀難度較大；但是對于科學技術(shù)有所了解的高中生來說，《環(huán)球科學》不只是展示某一項從未在教材上的知識點，還可能是更新對待自然界，對待科學的觀念。例如，《化學家將鹽變成“不可能”的物質(zhì)》這一篇文章，它揭示了在極端條件下，氯化鈉會轉(zhuǎn)變成奇特的化合物三氯化鈉和氯化三鈉，這一結(jié)論揭示出傳統(tǒng)的化合價規(guī)律的極大局限，引導高中生打破常規(guī)化合價規(guī)律，對培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神、探索精神都有很大作用。

2.科學故事

科學故事包括科學童話和科普小說，主要針對年齡小的兒童，特別適合于初步探索科學世界的學齡前兒童及低年級小學生，此時閱讀內(nèi)容一般以繪本形式呈現(xiàn)，圖文并茂，生動形象，淺顯易懂。對于高年級學生，圖少字多的讀物成為閱讀主流，往往具備邏輯推理訓練和曲折故事情節(jié)，對好奇心重、理性認識逐漸成熟的中學生來說格外有吸引力；另外，滲透科學家成長歷程的史實也是寓學于樂的閱讀素材。

（三）基于信息媒體的科技新聞

與科普期刊中的科技信息有所不同的是，通過報紙、網(wǎng)絡、手機等媒體傳播的科技新聞往往短小精悍，推陳出新更加及時、快捷。由于科技新聞主要依托于信息技術(shù)媒體傳播，所以它的獲取具有碎片化學習特征，可以隨時隨地獲取并閱讀學習。

下面列舉幾個科技新聞的媒體來源平臺：

中文網(wǎng)站的代表，如科學網(wǎng)（http：//WWW.sciencenet.cn/），是由中國科學院、中國工程院和國家自然科學基金委員會主管，科學時報社主辦的綜合性科學網(wǎng)站，主要為大眾提供快捷權(quán)威的科學新聞報道、豐富實用的科學信息服務以及交流互動的網(wǎng)絡平臺。它包括生命科學、醫(yī)學科學、化學科學、工程材料、信息科學、地球科學、數(shù)理科學等多個欄目，提供科技進展新聞往往是國際上最為引人注目的成果，或是國人為科學領域作出的巨大貢獻。

英文網(wǎng)站，如美國的Science Daily（每日科學，http：//WWW.sciencedailyo.com/），其報道全世界每日最新的科研進展，還提供各學科領域里最新發(fā)現(xiàn)與最熱點的研究項目的新聞報道。用戶可在網(wǎng)上免費閱讀，并可按學科分類來檢索感興趣的相關(guān)信息，并順著相應的網(wǎng)址連接進行拓展閱讀。Science Daily的欄目主要以Health（健康）、Physical/Tech（物質(zhì)/科技）、Environment（環(huán)境）、Society/Education（社會/教育）、Quirky（離奇現(xiàn)象）等為主標題，在這些主欄目的下面還有許多類別，如Physical/Tech下分matter and energy，space and time，computer and math三類，matter and energy下分十幾個小類，化學、納米等均名列其中。分類的細致是為了使尋找信息更為便利，而分類目錄和超鏈接的使用則是為了體現(xiàn)科學領域的個性和關(guān)聯(lián)。雖然國外科學新聞網(wǎng)站英文表述的新聞素材對于我國大部分中小學師生閱讀具有一定困難，但是其新穎性、前沿性和廣博性卻是國內(nèi)同類網(wǎng)站所不及的。它主要供給學有余力的學生瀏覽閱讀，其原汁原味的文字也可以為準備出國的學生提供充分的英語學習素材；希望由閱讀指導者進行科學篩選、編排后再提供給學生閱讀，并提供充分、針對的閱讀指導，包括專業(yè)術(shù)語的翻譯、比較復雜長難句的剖析、國外科研機構(gòu)或公司的背景、學科領域涉及的基礎知識等。

微信公眾號成為近年來傳播科學教育的重要新媒體平臺。在手機上閱讀、分享，也有利于優(yōu)秀科學新聞的傳播。例如公眾號“科學公園”，立足于傳播前沿主流的科學信息、觀點，推廣理性、質(zhì)疑、探索、實證的科學精神，反對迷信思想，揭露偽科學騙局，澄清錯誤的科學觀點。又如，公眾號“生活中的化學”，以匯編、推薦各類與化學有關(guān)網(wǎng)文為特色，雖然缺少原創(chuàng)性，但是卻節(jié)省了閱讀者的時間，其近期推薦的經(jīng)典文章有《10種貴重材料的神奇用途》《、化學材料科學前沿要聞一覽》《每塊成功的充電電池背后，都有一群“得寸進尺”的科學家》等。