龐學飛

[摘要]化學與各門學科之間存在著或多或少的聯(lián)系，我們要打破學科之間的邊界，找到各學科教學之間的相似點，有效組織教學。

[關鍵詞]化學教學 其他學科 融合

化學是近代從自然科學中分離出來的，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質的科學?；瘜W與各門學科之間存在或多或少的聯(lián)系，我們要打破學科之間的邊界，找到各學科教學之間的相似點，把學生已經具備的知識充分利用起來，讓化學知識變得易懂、易掌握、易拓展。

從辯證唯物主義觀點來看，辯證唯物主義認為，物質世界是按照它本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的。事物之間存在對立統(tǒng)一規(guī)律，自然界的各種事物之間都處在相互聯(lián)系、相互作用、相互影響之中。中學各學科之間既有許多共通之處，又有各自的特點。因此，在化學教學中，聯(lián)系化學與各學科的共性，加強化學與各學科的融合教學，能使學生更好地掌握化學，把化學知識運用到實際生活生產中去。當前知識的發(fā)展可以說是爆炸式的，各門學科之間也是互相滲透、互相轉化的，化學與其他學科融合教學，能充分發(fā)揮學生的聰明才智，擴大對知識認識的深度和廣度，避免死記硬背，使學生學有興趣、學得更好。

一、化學教學與其他理科的融合

從當前高考改革來看，全國絕大部分地區(qū)的高考主要按文理分科，考語文、數(shù)學、英語三科，再加上文科綜合或理科綜合。對于理科綜合，其各門學科之間都是緊密聯(lián)系、相互滲透的，以此綜合考察學生對知識的綜合運用能力。成功的“多學科的滲透實驗”啟示我們化學教師從自身積累做起，不僅學習本學科的知識、經驗和研究手段，而且還要學習其他理科的知識、經驗和研究手段。在化學教學中，利用數(shù)學特點可有效突破教學難點。特別是化學計算題，對于計算步驟繁多，計算難度較大的題目，靈活運用數(shù)學思維及相應的計算技巧，可使化學計算問題化繁為簡，提高計算的準確性。

例如，已知碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等混合物100克，充分加熱后變?yōu)?2克，求碳酸氫鈉的質量。像這種已知物質的質量，但無法直接代人方程式進行計算的計算題，我們往往用兩種物質的質量差，在化學方程式的反應物和生成物中找到對應物質的差量關系，列出比例式進行計算即可。上題中，減少的38克是碳酸氫鈉分解生成的二氧化碳和水蒸氣的質量，而碳酸鈉和氯化鈉受熱不分解，在碳酸氫鈉分解的方程中利用質量比等于式量比可求出解。

在化學計算的許多方面都用到了數(shù)學、物理等其他理科的知識，這里就不再一一列舉。

二、化學學科與文科的融合

我們可以觀摩與化學“近鄰”的學科，也可以參照“遠離”學科。例如，我們可以學習語文課堂語言清晰、簡練、富有趣味性的特點，豐富課堂語言，為我們化學學習添知增彩。重視文科基礎知識，尤其是語文基礎，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，有助于學生審題時能較快地理解題目要點，準確找出題目中相關聯(lián)的知識，為解題創(chuàng)造條件。同時，我們還可以借助語文的一些表現(xiàn)形式，更好地學習化學。例如，明代于謙《石灰吟》中的詩句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”詩句說的是從深山中找到石灰石礦，然而石灰石比較堅硬，要花很多力氣把它從深山中開采出來，然后石灰石經過高溫才能分解生成氧化鈣固體，氧化鈣固體再投入水中生產氫氧化鈣，同時釋放出大量的熱。建筑工人再把石灰粉刷在墻壁上，墻壁上的石灰與空氣中的二氧化碳反應重新生成碳酸鈣，這樣，墻壁既得到了加固，又很白很美觀，也就是詩句說的“要留清白在人間”了。這首詩，有助于學生對整個化學反應的過程有更深刻的理解。學生這樣學化學，就會覺得化學很有趣。同時，通過借物喻人、托物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔的力行，對學生進行了愛國主義教育。

此外，化學與我們的生活息息相關，任何地方都離不開化學知識，如能很好地融合其他學科知識，我們就能更好地學好化學，拓寬知識面，為我們的生產生活服務。

總之，學科之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。在化學教學中，我們要充分理清化學與其他學科的關系，充分借力其他學科，以實現(xiàn)高中化學高效性教學。

（特約編輯 安然）