沈延平

[摘要]高中物理是高中必修課中非常重要的課程之一，如何提高高中物理課堂教學(xué)效率？一直是廣大教師迫切需要解決問題。文章主要從教學(xué)策略的優(yōu)化，探討高中物理課堂教學(xué)的有效產(chǎn)生。

[關(guān)鍵詞]高中物理 優(yōu)化策略 效率

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何在有限時間里提高教學(xué)實(shí)效？是每一位教師迫切需要解決的問題。課堂教學(xué)的有效性可直接影響學(xué)生知識、技能的提升，這就要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使每節(jié)課的教學(xué)活動都有效，接下來談?wù)剝?yōu)化教學(xué)策略、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率的第一步是教師更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自身的努力實(shí)現(xiàn)對物理知識的建構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件時，可以從教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將原來以教師為主體的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的探究實(shí)驗(yàn)，同時將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)計針對導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動、磁鐵相對螺線管運(yùn)動、副線圈相對原線圈運(yùn)動以及斷開和關(guān)閉電源四種情況的實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)觀察研究靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)的情況，并對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄、分析與探究，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師的角色是在一旁點(diǎn)撥與指導(dǎo)。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計、操作與研究實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為提高高中物理課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。降低學(xué)生的理解難度

高中物理內(nèi)容深、難度大，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要做到深人淺出，要注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，最終總結(jié)為最簡潔的形式、思想，讓學(xué)生更容易接受、理解、運(yùn)用。例如在加速度的教學(xué)中，直接引人加速度的說法，學(xué)生較難接受，為此可以讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動物體有速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是物體的速度變化存在快慢。這樣就可以自然地引入“加速度”這個物力量，對物體運(yùn)動速度變化快慢程度進(jìn)行描述。為此，可以這樣設(shè)計引人：運(yùn)用一個多媒體動畫舉例：（1）火車進(jìn)站，（2）公共汽車啟動，（3）騎自行車加速。然后讓學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論：物體有速度、速度在變化。然后提問學(xué)生：哪一個物體的速度改變要快一些呢？讓學(xué)生分組討論（學(xué)生活動設(shè)計），如果物體的運(yùn)動速度同樣從0加速到5 m/s，運(yùn)動時間有一定差異。通過這樣的方式讓學(xué)生感受速度的變化有快慢問題。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對物體運(yùn)動速度改變快慢就有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而可以更好地接受加速度的概念。

三、把握設(shè)問技巧。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中物理教學(xué)中問題設(shè)計的好壞，直接對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響。教師在設(shè)計問題的時候，要注意問題是否具有探究性與創(chuàng)造性，提出的問題不能讓學(xué)生感到望塵莫及，提出的問題一定是學(xué)生通過努力可以解決的，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)單擺知識時，可以通過在一根細(xì)繩的下端系上一個小球，通過將小球拉開一定的角度然后松開，根據(jù)布魯姆問題的分類，給單擺實(shí)驗(yàn)設(shè)計一系列問題：小球在實(shí)驗(yàn)中做的運(yùn)動是哪種類型的運(yùn)動？該種運(yùn)動屬不屬于簡諧運(yùn)動？要滿足哪些條件才能開始簡諧運(yùn)動？簡諧運(yùn)動與機(jī)械運(yùn)動有什么區(qū)別？基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以回答簡單問題，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以回答較為復(fù)雜一點(diǎn)的問題，在這樣的課堂上，教師能照顧大多數(shù)學(xué)生，這樣的問題環(huán)環(huán)緊扣，既調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了物理課堂教學(xué)效率。

總而言之，如何提高高中物理課堂教學(xué)效率，是每一位物理教學(xué)工作者需要探索的課題。高中物理教師應(yīng)該不斷探索有關(guān)物理教學(xué)的規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過自己的實(shí)踐、思考、創(chuàng)新來逐步完善，提高物理課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。