劉君敬

[摘要]隨著新課程改革的開(kāi)展與實(shí)施，現(xiàn)代化信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們有必要探討如何在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。

[關(guān)鍵詞]偏遠(yuǎn)地區(qū) 微課 應(yīng)用

眾所周知，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響，尤其是對(duì)促進(jìn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化的課堂教學(xué)模式已得到許多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式的禁錮，用新的、科學(xué)的思想武裝頭腦，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，不斷思考當(dāng)前的信息化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課具有簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于提高教學(xué)效率。下面筆者談?wù)勎⒄n在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、將應(yīng)用微課營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都很清楚，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式過(guò)于呆板，除了不能活躍課堂教學(xué)氣氛外，還抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不夠高。因此，我們必須要嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將微課引入課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師可先播放放射性物質(zhì)的衰變或細(xì)胞分裂過(guò)程的視頻，讓學(xué)生欣賞，然后引出本節(jié)課的知識(shí)，即指數(shù)函數(shù)的概念等。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)與交流。

二、應(yīng)用微課建構(gòu)知識(shí)。突出教學(xué)重難點(diǎn)

不論是高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)或小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，必須注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和層次性，要有的放矢、因材施教。而微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能很好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。首先，微課針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容明晰；其次，微課能更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，引出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如，教學(xué)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖像”時(shí)，要對(duì)互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間存在的聯(lián)系進(jìn)行探究，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和幾何畫(huà)板將這一內(nèi)容制作成微課，向?qū)W生展示互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，使抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的函數(shù)問(wèn)題變得直觀、具體、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生可以更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)。

三、應(yīng)用微課查漏補(bǔ)缺。發(fā)展學(xué)生的思維

合理地利用微課將整節(jié)課教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)集中展示出來(lái)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。與此同時(shí)，對(duì)于一些較抽象的、較難理解的性質(zhì)及定理，教師可將其制作成幻燈片，再配上旁白，利用微課進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。這樣可使一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得十分清晰和直觀。同時(shí)，我們?cè)谑褂梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)一些學(xué)生的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)微課。比如，如果學(xué)生不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，從而更好地查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化、鞏固知識(shí)。

四、應(yīng)用微課再現(xiàn)學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

我們教師和學(xué)生都能體會(huì)到微課的一大優(yōu)勢(shì)就是能再現(xiàn)學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容永久保存，學(xué)生在家里、學(xué)?；蚱渌胤剑伎梢酝綄W(xué)習(xí)。因此，微課成為學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，便于學(xué)生隨時(shí)隨地再次學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展手段。值得一提的是，微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師則成為學(xué)生身邊最好的導(dǎo)師。因此，微課在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了家、校和社會(huì)三位一體的優(yōu)勢(shì)，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)及信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。雖然目前微課還是一個(gè)新生的事物，它在內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教學(xué)模式等方面還有很多不完善的地方，但它在我們這些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，甚至是整個(gè)教育教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，有關(guān)微課在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)中的應(yīng)用值得我們進(jìn)一步研究。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）