□李 琳 陳 立

[電子科技大學(xué) 成都 610054]

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略
——以成都市部分高校為例

□李 琳 陳 立

[電子科技大學(xué) 成都 610054]

近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來了廣泛深遠(yuǎn)的影響，也對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提出了更高要求和更多挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)培育成為了教育領(lǐng)域日益關(guān)注的問題。以成都市部分高校大學(xué)生為研究對象，針對媒介素養(yǎng)教育開展問卷調(diào)查，分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和不足，把握當(dāng)前高校媒介素養(yǎng)教育具體實(shí)施情況，可為探尋我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育創(chuàng)新之路提供依據(jù)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；媒介素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

近年來，作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地的互聯(lián)網(wǎng)已成為了高校思想傳播陣地建設(shè)的重心。根據(jù)2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，“做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人[1]。”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，帶來了思維方式、交往環(huán)境、信息交互平臺的全新變化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思潮的多元多變、文化碰撞的頻繁激烈、網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)權(quán)爭奪的烽煙驟起，也對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀塑造產(chǎn)生著巨大的沖擊。因此，建構(gòu)大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的媒介素養(yǎng)迫在眉睫，了解大學(xué)生媒介素養(yǎng)及其接受教育情況的現(xiàn)狀與不足，實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)道路的創(chuàng)新，成為當(dāng)前高校教育工作的重點(diǎn)之一。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的概念及內(nèi)涵

（一）媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的定義

由于（全球）學(xué)者們對“媒介”的理解各有不同，因此對于“媒介素養(yǎng)”的內(nèi)涵，尚沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義。現(xiàn)在普遍被國內(nèi)外學(xué)者所接受的是：“媒介素養(yǎng)是指人們面對各種媒介信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”[2]。在國內(nèi)，比較有代表性的觀點(diǎn)是：“媒介素養(yǎng)是指媒介受眾對各種媒介信息的解讀批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會發(fā)展所應(yīng)用的能力”[3]。媒介素養(yǎng)教育，是在大眾傳媒時(shí)代針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想，是指導(dǎo)人們正確理解、建設(shè)性地享用大眾媒介資源的教育，以培養(yǎng)并使人們具備媒介素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)人們具備健康的媒介批評能力、正確使用和有效利用媒介的能力，使人們能夠充分利用媒介資源完善自我和參與社會發(fā)展[4]。

（二）大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒介的發(fā)展促使人們由傳統(tǒng)媒體時(shí)代只是作為被動(dòng)接受、被動(dòng)選擇的受眾角色向內(nèi)容的生產(chǎn)者、媒介活動(dòng)批判者、主動(dòng)的積極參與者的角色轉(zhuǎn)變，因此，對于媒介素養(yǎng)的認(rèn)識，需要從建設(shè)者或生產(chǎn)者這樣一個(gè)角度加以拓展[5]。信息時(shí)代的來臨對培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)提出了新的要求，要求大學(xué)生能夠從容自如地面對復(fù)雜的媒體世界。大學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的媒介參與者，其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 媒介使用和信息生產(chǎn)能力

作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒介使用的主體，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)是其媒介消費(fèi)力的能動(dòng)性，體現(xiàn)在是否能主動(dòng)選擇與自己相關(guān)信息并加以利用。當(dāng)代大學(xué)生有著較高的文化水平，熟悉各類媒介工具，擁有信息傳播的主動(dòng)權(quán)，他們與大眾傳媒一樣可以隨時(shí)發(fā)布信息，但同樣存在創(chuàng)作能力較弱，與網(wǎng)絡(luò)媒介互動(dòng)的意愿不強(qiáng)，對媒介影響力認(rèn)識不足，利用網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的能力有待提高等問題。媒介素養(yǎng)教育旨在幫助了解大學(xué)生對媒介的需求，運(yùn)用媒介做好自我服務(wù)，成為積極媒介使用者，促進(jìn)盲目的媒介消費(fèi)向理性消費(fèi)轉(zhuǎn)換，能主動(dòng)提出意見、建議、批評等，從而對大眾傳媒的選擇產(chǎn)生有利影響。

2. 信息接受和辨識能力

“新媒體的平面化、快餐化的文化消費(fèi)特征決定了使用者的情感體驗(yàn)多于理性思考。”[6]當(dāng)前我們被來自各方面的信息包圍，做好媒介信息的判斷和甄別，是媒介素養(yǎng)的重要方面。從對媒介信息的評估、質(zhì)疑到合理的選擇體現(xiàn)了大學(xué)生媒介評估判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力，是媒介素養(yǎng)教育的核心所在。媒介為人們搭建了擬態(tài)環(huán)境，正確認(rèn)識真實(shí)世界與媒介擬態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，判斷媒介信息的客觀性，關(guān)系大學(xué)生在社會的適應(yīng)與發(fā)展及正確價(jià)值觀的形成。此外，對媒介工具合理、合法及節(jié)制的使用，制造和傳播可靠消息，對大學(xué)生提出了更高的道德素養(yǎng)要求。

3. 社會交往與協(xié)作能力

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體擴(kuò)大了大學(xué)生的社會交往網(wǎng)絡(luò)，不僅降低了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往上的門檻，而且拓展了大學(xué)生人際交往的寬度、廣度和深度。社會交往網(wǎng)絡(luò)的不斷拓展，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的人際交往平臺，在社會交往的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，促使共同成長與發(fā)展，培育新的社會文化。而能否將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒介提供的這種可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于對使用新媒體進(jìn)行社會交往的效率與效能。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如百度百科、知乎等應(yīng)用開啟了全新的社會協(xié)作模式，大學(xué)生社會協(xié)作的素養(yǎng)應(yīng)該包括：在社會協(xié)作過程中目標(biāo)一致的能力、自我能力定位的能力、相互協(xié)作的能力、多任務(wù)處理的能力、有效溝通的能力等。大學(xué)生從媒體獲取信息，再到分析評估信息、參與傳播信息的過程，也是大學(xué)生個(gè)性得以完善，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化的過程。這屬于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中較高層次的內(nèi)容，對于大學(xué)生以成熟心態(tài)和理性思維來看待社會、認(rèn)識自己具有重要作用，有益于實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會的良性互動(dòng)，既能融入社會，又能充分發(fā)揮自己的個(gè)性和才智。

二、研究方法與調(diào)查方案設(shè)計(jì)

（一）研究方法和對象

本研究以成都地區(qū)來自四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)和西南交通大學(xué)四所高校的大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的形式開展。在調(diào)查過程中，共隨機(jī)發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回有效問卷192份，有效回收率為96%。在有效問卷基礎(chǔ)上，獲取與研究相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步地對數(shù)據(jù)中變量的取值、變量之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行檢查，對樣本的合格率進(jìn)行了進(jìn)一步的確定，最終獲得的有效數(shù)據(jù)輸入到SPSS軟件中進(jìn)行處理和分析。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷以選擇題的形式制作，主要涵蓋本研究關(guān)心的大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用基本情況、對媒介的認(rèn)知與態(tài)度、接受媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的情況等三個(gè)方面，最終的問卷由23題組成。其中，1～7題是關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用情況，包括擁有移動(dòng)終端的數(shù)量，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間、頻率、用途等；8～16題是關(guān)于大學(xué)生對媒介的認(rèn)知與態(tài)度，包括媒介消息的真實(shí)性、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響，對網(wǎng)絡(luò)語言的看法以及對言論自由的認(rèn)知等；17～23題是關(guān)于接受媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)的情況，包括所在學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程的情況、媒介素養(yǎng)提高途徑以及大學(xué)生對媒介素養(yǎng)教育課程的期望等。值得指出的是，在問卷的設(shè)置過程中，根據(jù)各部分的重要程度，對其比重作了合理的分配。

（三）樣本描述

樣本選取方案中，對學(xué)生的學(xué)科背景和受教育程度進(jìn)行了隨機(jī)采樣：一方面，隨機(jī)樣本來自成都地區(qū)的綜合大學(xué)（四川大學(xué)）、專業(yè)性突出大學(xué)（電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)和西南交通大學(xué)）；另一方面，隨機(jī)樣本接受教育程度分布在本科與研究生各個(gè)年級，從樣本基本情況來看，男生155名，占80.7%，女生37名，占19.3%；從年級分布看，本科生158人，占82.3%，碩士34人，占17.7%；從家庭情況分布來看，農(nóng)村99人，占51.6%；城鎮(zhèn)93人，占48.4%；從政治面貌分布來看，中共黨員49人，占25.5%；共青團(tuán)員131人，占68.2%；群眾或其他12人，占6.3%。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用情況

調(diào)查結(jié)果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生中的普及率非常高，只有3.6%的同學(xué)表示沒有任何能夠接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備（手機(jī)、平板電腦等）。同時(shí)，有41.7%的同學(xué)表示，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)已成為他們接觸網(wǎng)絡(luò)的主要形式。值得注意的是，年級越低對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用依賴程度越高。從大一到研二的同學(xué)中，主要通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接觸網(wǎng)絡(luò)的比例依次是58.4%、41.5%、38.9%、33.3%、28.6%和21.4%（如圖1），研三和博士沒有人把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要的媒介。

圖1 不同年級以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主要上網(wǎng)媒介的比例

大學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，主要用于瀏覽新聞、網(wǎng)頁（60.9%），即時(shí)通訊（58.3%）和玩游戲、聽音樂（56.3%）。在每天移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用時(shí)間上，有41.1%的同學(xué)上網(wǎng)時(shí)間在2～4小時(shí)，還有39.1%的同學(xué)上網(wǎng)時(shí)間超過4小時(shí)。

具體到每堂課（45分鐘）使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間，只有16.1%的同學(xué)從來不使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有53.6%的同學(xué)超過5分鐘，其中12.5%的同學(xué)超過15分鐘?？紤]到在課堂上使用手機(jī)、平板電腦大多數(shù)時(shí)候并不被允許，我們認(rèn)為，同學(xué)們選擇的時(shí)間可能比實(shí)際上網(wǎng)時(shí)間要短。

每天睡前，有32.8%的同學(xué)上網(wǎng)時(shí)間超過1小時(shí)。同時(shí)，在朋友相處時(shí)，有超過42.2%的同學(xué)表示經(jīng)常查看手機(jī)。

2. 大學(xué)生對媒介的認(rèn)知與態(tài)度

大部分同學(xué)對參與網(wǎng)絡(luò)熱門事件并不太主動(dòng)，參與的方式主要是瀏覽，不關(guān)心和只看不說占比73.4%，只有8.3%的同學(xué)會積極參與。同時(shí)，大學(xué)生對自己的判斷力有足夠的自信，只有14.6%的同學(xué)認(rèn)為自己分不清楚新聞報(bào)道與網(wǎng)絡(luò)評論。同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)消息一般持懷疑態(tài)度，有超過一半的同學(xué)只把網(wǎng)絡(luò)消息當(dāng)作娛樂消遣，對相關(guān)內(nèi)容不信任；與之對應(yīng)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)消息非常可靠的同學(xué)只占樣本數(shù)的10.9%。

有將近80%的同學(xué)認(rèn)為，相對于傳統(tǒng)媒體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不會對揭露事情的真相起到明顯的促進(jìn)作用。對網(wǎng)絡(luò)不文明語言，同學(xué)們持相對開放的態(tài)度，有43.8%的人不太介意或認(rèn)為可以理解，但也有29.7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該采取一定的措施遏制網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象。有接近50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的自由度不夠，受到監(jiān)管過多，與之相對的是有20.3%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自由過度，需要加強(qiáng)監(jiān)管。

同學(xué)們對隱私問題非常關(guān)注，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)雖然還沒有給大家的隱私帶來困擾，但超過80%的同學(xué)對因設(shè)備丟失或科技發(fā)展帶來的隱私泄露表示擔(dān)憂。

3. 接受媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)

學(xué)校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上對同學(xué)們的影響力有待進(jìn)一步提高。有超過一半（50.5%）的同學(xué)沒有關(guān)注學(xué)校的移動(dòng)信息平臺，或關(guān)注了也不會主動(dòng)查看這些平臺發(fā)布的消息。

有78.7%的同學(xué)認(rèn)為自己媒介素養(yǎng)還有待提高，如果學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程，會主動(dòng)參與其中。在媒介素養(yǎng)缺失方面，主要體現(xiàn)在媒介批判意識和辨別意識。同學(xué)們比較認(rèn)可的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)途徑為學(xué)校開設(shè)相關(guān)的選修課或講座，以及自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前提升自身媒介素養(yǎng)主要通過自身的探索，這顯示學(xué)校方面在媒介素養(yǎng)方面引導(dǎo)教育有明顯的缺失。74.5%的同學(xué)沒有受到過媒介教育，且大多數(shù)（58.9%）同學(xué)認(rèn)為有必要推廣媒介素養(yǎng)教育。

圖2 媒介素養(yǎng)缺失的主要方面

（二）總結(jié)與分析

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，被調(diào)查對象使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的情況非常普遍，96.4%的同學(xué)在日常學(xué)習(xí)和生活中廣泛使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，更有41.7%的同學(xué)將其作為接觸網(wǎng)絡(luò)的主要形式。與之形成鮮明對比的是，學(xué)生對使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間控制、內(nèi)容甄別、思考反饋、評價(jià)分析能力尚待加強(qiáng)，對媒介素養(yǎng)的認(rèn)識以及現(xiàn)階段接受的教育引導(dǎo)還存在很多不足，總結(jié)分析有以下幾個(gè)方面：

1. 大學(xué)生媒介使用情況不樂觀

調(diào)查結(jié)果顯示，本科生和研究生媒介接觸較多，消費(fèi)普遍在中度水平。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)吸引著多數(shù)大學(xué)生的眼球，從了解新聞、休閑娛樂到獲取新知識，大學(xué)生不論性別、年級和專業(yè)，均存在頻繁的接觸網(wǎng)絡(luò)，消費(fèi)過度；相比傳統(tǒng)媒體，手機(jī)等新興媒體由于內(nèi)容新穎、傳播便捷、形式多樣，受到大學(xué)生青睞，迅速“竄紅”于大學(xué)校園，并使大學(xué)生產(chǎn)生過分依賴；權(quán)威媒體過于枯燥沉重，缺乏趣味的事實(shí)報(bào)道已難以符合大學(xué)生的消費(fèi)口味，因此，大學(xué)生對傳統(tǒng)媒體尤其是對電視的選擇顯著減少。在內(nèi)容的選擇上，個(gè)性、時(shí)尚、趣味內(nèi)容受到普遍青睞，關(guān)注度最高的是新聞、娛樂類消息，負(fù)面新聞的受關(guān)注度不亞于權(quán)威媒體的一些正面報(bào)道，而對媒體中色情的、暴力的、低俗的內(nèi)容多數(shù)人也表示可以接受。調(diào)查結(jié)果顯示，在與朋友相處時(shí)，有超過42.2%的同學(xué)表示經(jīng)常查看手機(jī)，這一習(xí)慣勢必會降低人與人之間的直接交流，將人隔離成近距離的“孤島”，導(dǎo)致與他人交往和溝通能力減弱；同時(shí)，過度依賴圖像信息，閱讀興趣下降，易導(dǎo)致思維簡單化、平面化。

總體看來，在媒介應(yīng)用中，大學(xué)生表現(xiàn)出獲取信息、利用信息的一定能力，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源利用方面的主動(dòng)意識需要增強(qiáng)，利用媒介信息的綜合能力和水平還比較有限。此外，從使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間來看，大部分學(xué)生不能做到科學(xué)規(guī)劃和控制，對大學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間管理教育存在缺失，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是擺在高校管理教育者面前的迫切問題。

2. 大學(xué)生對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知和態(tài)度亟需引導(dǎo)

認(rèn)識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己生活方式、態(tài)度、價(jià)值觀等產(chǎn)生廣泛的影響是媒體素養(yǎng)的重要指標(biāo)。大學(xué)生基本上能夠識別大眾傳媒較為直接的影響，但對其更為深層次、潛移默化的影響的認(rèn)識和理解還存在明顯不足。首先，由于對媒介表征和建構(gòu)缺乏清醒的認(rèn)識，大學(xué)生在媒介理解上仍存在重要缺陷，大部分大學(xué)生容易把媒介現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)混為一談。其次，媒介所傳遞的信息受媒介主體的影響，帶著媒介主體的情緒傾向，要求受眾對接受的信息就要有自己理解和判斷。再次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，海量的信息加大了信息判斷甄別的難度，在媒介的評估判斷上，大學(xué)生對媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕。綜合觀之，大學(xué)生在媒介認(rèn)知理解上存在有一定認(rèn)識但又認(rèn)識能力不足的問題。

“大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以成為全社會公民媒介素養(yǎng)教育的突破口，進(jìn)而提高全民族的媒介素養(yǎng)”[7]。高校大學(xué)生思想政治教育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)認(rèn)知，端正態(tài)度。

3. 高校需加強(qiáng)對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育

從調(diào)查結(jié)果來看，相當(dāng)比例的被調(diào)查對象沒有接受過媒介素養(yǎng)教育，且認(rèn)為自身應(yīng)該接受媒介素養(yǎng)教育，“大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是媒介能力的教育，特別是其中的信息識別能力和信息分析能力”[8]。51.2%的學(xué)生提高自我媒介素養(yǎng)的方式主要為查看網(wǎng)絡(luò)評論和自己摸索，而通過學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程或網(wǎng)上教學(xué)視頻的只占到21.4%，說明當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還基本屬于自發(fā)狀態(tài)，對媒介素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識不足，相關(guān)教育課程在高校還基本停留在空白階段。

綜上所述，高校加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育十分必要，且有規(guī)律和方式可以遵循。高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程，既有助于構(gòu)建更加健康、理性和科學(xué)的媒介環(huán)境，也有助于推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)和公民素質(zhì)。

四、媒介素養(yǎng)教育的思考

從大眾媒體日新月異的變化形勢來看，大學(xué)生在傳播環(huán)境中的身份已經(jīng)從傳統(tǒng)媒體的接收者逐漸變成了新媒體傳播的重要組成部分。大學(xué)生群體的加入，對傳播信息的社會影響起到了一定的理性和積極的作用，但是在現(xiàn)階段的傳播環(huán)境中，也同時(shí)接收著負(fù)面能量的影響。所以從媒介素養(yǎng)教育探索的角度來看，媒介素養(yǎng)教育模式需要一定的轉(zhuǎn)變。

（一）更新傳統(tǒng)的教育模式和形式創(chuàng)新

自歐洲的媒介素養(yǎng)教育理論傳入中國，經(jīng)過不斷更新加入本土化元素，使得媒介素養(yǎng)教育理論帶有一些思想政治教育的傳統(tǒng)思維和方式，導(dǎo)致與新媒體的發(fā)展形勢不融合，在大學(xué)生群體中接受度不高。我國高校目前還沒有完全正規(guī)化、系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育，更遑論納入到教育體系中去。而現(xiàn)代高等教育中，不斷強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)寬口徑、視野開闊、基礎(chǔ)知識厚、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)就需要不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，變“專才”為“通才”。媒體素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上、健康陽光的思想意識和審美情趣，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校園媒介環(huán)境這個(gè)媒介實(shí)踐活動(dòng)平臺以學(xué)生作為參與主體，讓學(xué)生能夠真正接觸和參與到媒介實(shí)踐活動(dòng)中去，通過校園廣播、校園電視臺、校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)工作室等校園媒體，開展各類提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握媒介知識和技能，達(dá)到全面提升媒介素養(yǎng)的目的。此外，在新媒體環(huán)境的支持下，可利用大學(xué)生接受度高的形式宣傳媒介素養(yǎng)教育，例如通過網(wǎng)絡(luò)影評的方式，在影評中融入人文藝術(shù)素質(zhì)教育以及思想政治教育、道德教育等，可以潛移默化的改變大學(xué)生的人生觀、世界觀等，達(dá)到開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的。同理，利用微博、微信公眾號等公眾平臺，傳播帶有正能量的文章和觀念，也是一種開展媒介素養(yǎng)教育的新型模式。

（二）從“被動(dòng)保護(hù)型”到“思辨自律型”

當(dāng)下，針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育始終側(cè)重于以保護(hù)為主，在傳統(tǒng)的媒介環(huán)境下，大學(xué)生主要作為受眾群體，且由于大學(xué)生沒有真正進(jìn)入社會，對網(wǎng)絡(luò)的信息認(rèn)知能力不足，對信息真?zhèn)伪鎰e能力也需加強(qiáng)，所以會導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育更偏重于保護(hù)大學(xué)生傳播環(huán)境的單純性，然而在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生也逐漸成為了新媒體的重要成員，所以媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)逐漸由“保護(hù)型”向“開放型”轉(zhuǎn)變，當(dāng)然對于過多負(fù)面能量的信息傳播仍需加以監(jiān)管，不過應(yīng)該在大學(xué)生掌握媒介素養(yǎng)常識的前提下，適當(dāng)讓學(xué)生在接觸外界傳播環(huán)境的過程中，增加大學(xué)生媒介素養(yǎng)實(shí)踐機(jī)會，逐漸提升他們的思辨能力和參與度，將大學(xué)生群體的正能量帶入新媒體當(dāng)中。

五、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)策略

（一）正確引導(dǎo)大學(xué)生對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前獲取信息最重要的渠道，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)是媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)提高面對幾何級增長的海量信息時(shí)對信息進(jìn)行過濾和吸收的能力。同時(shí)，還可以通過構(gòu)建公民網(wǎng)絡(luò)熱門事件有序參與機(jī)制，提高大學(xué)生社會事件參與的積極性；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息傳播的審核機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性，提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的信任度；完善網(wǎng)絡(luò)信息安全保障機(jī)制，增強(qiáng)大學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)參與的安全感等，通過這些媒介素養(yǎng)培育認(rèn)知環(huán)境的優(yōu)化，不斷正確引導(dǎo)大學(xué)生積極、有序地參與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，端正其態(tài)度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的合理發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)提升，當(dāng)好信息“把關(guān)人”

在大學(xué)生媒介化生存背景下，利用新媒體吸引并傳播主流思想已經(jīng)成為高校思想政治教育的新趨勢。作為高校思想政治教育的基層教師和廣大學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備較高的媒介素養(yǎng)，才能在大學(xué)生心目中樹立起“意見領(lǐng)袖”的形象，充當(dāng)學(xué)生在媒體環(huán)境下的“把關(guān)人”和“清道夫”，改變以往控制者的角色，由控制變?yōu)橐龑?dǎo)，幫助學(xué)生的全面成長成才。

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，提升輔導(dǎo)員媒介認(rèn)知能力，正確辨析媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容與教育技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系，熟練地運(yùn)用微博、微信、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺，融入具有時(shí)代特征和個(gè)性化創(chuàng)意的理念，掌握新媒介下思想政治教育的主導(dǎo)權(quán)。輔導(dǎo)員在高校媒介素養(yǎng)教育中的直接對象是大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，學(xué)習(xí)提升媒介素養(yǎng)的科學(xué)方法，樹立正確的媒介觀念，是輔導(dǎo)員在媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生面對新媒體中各種話題的敏感度，以及培養(yǎng)學(xué)生的自律和辨別能力。在教育過程中，輔導(dǎo)員和學(xué)生共同接受媒介素養(yǎng)教育，在平等關(guān)系下進(jìn)行的民主教育可以起到營造教學(xué)相長和良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（三）大學(xué)媒介素養(yǎng)教育課程體系與多元化教育渠道相結(jié)合

媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該立足于以課程為基礎(chǔ)。完整的課程體系應(yīng)從“媒介和媒介素養(yǎng)的基本知識、媒介接觸行為、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介評價(jià)和批判能力以及媒介道德六個(gè)方面建立[9]”。國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)證明，將媒介素養(yǎng)課程納入常規(guī)課程體系是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生媒介素養(yǎng)最成功的經(jīng)驗(yàn)之一。

高校媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在媒介環(huán)境中的獨(dú)立思考能力和批判能力。要讓學(xué)生了解媒介信息形成過程中的各種規(guī)則和運(yùn)作機(jī)制，以提高學(xué)生對于媒介的認(rèn)知、分析和批判能力。同時(shí)也要向?qū)W生廣泛宣傳與媒體相關(guān)的國家政策和法規(guī)，幫助學(xué)生避免侵犯隱私、傳播不良信息、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等行為。因此，培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)應(yīng)有多種渠道。首先，借助于學(xué)校多種形式的媒體平臺開展各類媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)是有效渠道之一。如組織各類新媒體競賽，例如微電影制作大賽、原創(chuàng)微博大賽等，既給學(xué)生提供了展現(xiàn)才華的平臺，又能夠激發(fā)學(xué)生參與媒體實(shí)踐的熱情，還能鞏固課程學(xué)習(xí)效果。其次，社會教育在大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中也充當(dāng)了重要角色。如政府機(jī)構(gòu)和社會團(tuán)體組織開展的各類論壇、峰會、對話、演講等，參加這類活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生把握社會脈搏，了解時(shí)代趨勢，獲取正面信息，這也是對課堂教育的有效補(bǔ)充。隨著信息社會的發(fā)展深入和新媒體的不斷壯大，對高校學(xué)生媒體素養(yǎng)的研究也會不斷提出新的要求，媒體素養(yǎng)教育也會被越來越重視和加強(qiáng)，逐漸從零散、不系統(tǒng)的狀態(tài)走向成熟和體系化教育。

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Status and Cultivation Strategies of Media Quality Education on College Students in an Era of Mobile Internet——Take Some Universities in Chengdu for Example

LI Lin CHEN Li
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 610054 China)

In recent years, the high-speed development of mobile internet brings broad and profound effects on college students' school life, and raises both claim and challenge for media literacy education on them. In the educational field, the media literacy education is attracting more and more concerns. This study takes students in some universities in Chengdu as research objects, carries out questionnaire survey on media literary education, and aims at analyzing status quo and setbacks of it, so as to keep abreast of implementation status of media literacy education on college students and provide the basis for pursuing innovation on it.

mobile internet; media literacy; status quo; cultivation strategy

G64 [

] A [DOI] 10.14071/j.1008-8105(2017)01-0107-06

編 輯 張莉

2015 – 04 – 30

李琳（1979– ）女，副研究員，電子科技大學(xué)光電信息學(xué)院黨委副書記；陳立（1991– ）男，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生.