○邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)中心學(xué)校 李 揚(yáng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件。用電腦或電視機(jī)放映與本課相關(guān)的內(nèi)容，如：圖片、文章、資料、錄音、錄像等等，甚至展示一些相關(guān)書籍供學(xué)生觀看。本文以WeatherB Read and write為例，談?wù)勅绾吻捎媒虒W(xué)課件，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣、實(shí)、活，從而讓課堂更加精彩。

一、有趣，源自教學(xué)課件導(dǎo)入的別出心裁

Pre-reading導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性開(kāi)篇導(dǎo)入，不僅能豐富PPT教學(xué)資源，還能很好地抓住學(xué)生心理，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。如本課的Read and write中圍繞Jhon’s father寫給Jhon的一封明信片展開(kāi)閱讀，問(wèn)候并談?wù)摬煌攸c(diǎn)的天氣和事件。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以巧用PPT教學(xué)課件，整合文本與多媒體資源，讓導(dǎo)入更有趣味。

T:Hello，everyone.Let’s begin our class with a game，Hamster.Please read the words you see when the hamsters appear，OK？

Ss:Ok.（Watch the TV and read the words about weather.）

T:Good job!Let’s sing a song about weather together.

Ss:It’s rainy...（Watch the flash and sing a song about weather.）

T:Look at the picture，Who is the boy？

Ss:John.

T：Yes，he is our friend，John.He is very happy today.Because he has a postcard.Is it beautiful？

Ss:Yes.

T:Can you tell me who send the postcard to John？

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師有效地挖掘多種課程資源，引入打地鼠游戲復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞，運(yùn)用Flash歌曲復(fù)習(xí)描述天氣的句型：It’s rainy outside now.通過(guò)游戲和歌曲學(xué)生重溫了有關(guān)天氣的詞匯和句型，他們根據(jù)老師巧設(shè)的問(wèn)題“Who is he？/Who send the postcard to John？”大膽猜測(cè)，進(jìn)而步入主題postcard。這種遷移舊知、導(dǎo)入新課的趣味開(kāi)篇在課件運(yùn)用下更加生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)新課文的理解。

二、實(shí)用，源自教學(xué)資源的巧妙整合與梳理

While-reading是閱讀教學(xué)的核心，理解文本內(nèi)容是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的閱讀技巧也是閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)。短文信息眾多，如何理清脈絡(luò)，梳理信息呢？這時(shí)就需要教師巧設(shè)課件，引導(dǎo)學(xué)生分階段閱讀，一步一步找到閱讀方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.趣味閱讀階段（Read for fun）：預(yù)測(cè)信息，整體感知。

T:John’s father send the postcard to John.Now listen，skim and circle.Clear？

Ss:Yes.

T:let’s see our two questions.

Ss:Where is John？Where is John’s father？

（聽(tīng)短文錄音，略讀短文，圈出問(wèn)題答案的關(guān)鍵詞）

T：So where is John？

……

Ss:Yes.（觀看有關(guān)悉尼風(fēng)光的短片并回答老師問(wèn)題）

T：Let’s see the short video.Now can you guess what’s the weather like in Sydney？Why？

Ss：It’s hot and sunny.（因?yàn)樵诙唐形铱匆?jiàn)很多人在海灘上曬太陽(yáng)和游泳）

T:You’re so clever.Let’s read the postcard again and find out whether we are right.

播放錄音的同時(shí)要求學(xué)生閱讀并找出問(wèn)題的答案。教師緊接著補(bǔ)充介紹明信片書寫格式中寄件人和收件人的位置，為接下來(lái)的細(xì)致閱讀做好鋪墊。

2.細(xì)致閱讀階段（Read for information）:梳理短文，理清脈絡(luò)。

本課明信片短文內(nèi)容零碎，涉及兩個(gè)人物，其中需要找準(zhǔn)三個(gè)問(wèn)題的答案句，還得理解water，swim，fly your kite等詞匯的含義。這時(shí)就需要巧妙梳理文本素材，利用問(wèn)題借助查讀，幫助學(xué)生理清思路。

（1）Read the questions.

T:Can you read the three questions？And tell me the key words.

S1:What’s the weather like in Sydney？

S2:Is the water cold in Sydney？

S3:Can John’s dad swim outside？

在此處教師借用讀問(wèn)題引入英語(yǔ)句子找關(guān)鍵詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生在完整句型中搜尋關(guān)鍵詞的能力。

（2）Scan with questions.

T:Now read the essay quietly by yourself.Underline the right sentences in the postcard，please.

學(xué)生邊閱讀邊找出三個(gè)問(wèn)題的答案句，并用直尺畫出。注意細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成以文章原句為依據(jù)的答題習(xí)慣。

（3）Read and answer.

T:What’s the weather like in Sydney？

S1:It’s hot and sunny.

T:Is the water cold in Sydney？

S2:No，it isn’t.

T:Can John’s dad swim outside？

S3:Yes，he can.

通過(guò)展示問(wèn)題答案判斷正誤，有助于學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，畫出主旨句，并用恰當(dāng)?shù)男问交卮稹?/p>

3.文本理解階段（Read for language）：熟讀短文，拓展句型。

（1）Learn new words（.借助圖片等信息理解新詞匯，并以Let’s chant形式熟練新詞的發(fā)音）

（2）Read and imitate.（跟讀短文，逐句朗誦）

（3）巧設(shè)情景，學(xué)生推測(cè)。

T：If it is cold and snowy，the water is？

Ss:cold.

T:If it is cold and snowy，I____ swim outside.

Ss:...

通過(guò)看圖猜詞、情境推測(cè)的設(shè)計(jì)對(duì)主要單詞的含義、應(yīng)用進(jìn)行鞏固，為學(xué)生書寫新的明信片積累語(yǔ)言知識(shí)。

4.策略滲透階段（Read for skills）:技巧總結(jié)，閱讀操練。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分階段閱讀過(guò)程中，充分運(yùn)用了幾種常見(jiàn)的閱讀技巧，在此時(shí)利用文本整理歸納，并在仿寫的約翰回信中再次應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧的能力。

（1）Read skills.（師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的閱讀技巧）

（2）Read and answer.（學(xué)生默讀約翰給爸爸的回信，并選擇合適的選項(xiàng)）

通過(guò)總結(jié)梳理閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)閱讀的方法更清晰。教師模擬約翰給爸爸回信，學(xué)生再一次帶問(wèn)題閱讀，將剛剛所學(xué)閱讀技巧應(yīng)用一遍，更加有效地體現(xiàn)了本節(jié)課的實(shí)用性。

三、靈活，源自教學(xué)課件設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心

教師在Post-reading拓展環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用新知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)知識(shí)。教師通過(guò)哆啦A夢(mèng)帶班內(nèi)三個(gè)同學(xué)去想去的地方，創(chuàng)設(shè)情境，并巧設(shè)問(wèn)題，引入打電話的場(chǎng)景，引出目標(biāo)句型。提醒學(xué)生牢記書寫規(guī)則，為接下來(lái)的明信片仿寫做鋪墊。

T：Who is he？Where are you？What’s the weather like in...？

S1：Guan Xingru.I’m in London.It’s rainy.

2.拓展延伸，首尾呼應(yīng)。通過(guò)制作仿寫明信片微課，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫，與閱讀前的導(dǎo)入部分中本節(jié)人物給世界各地的朋友寫明信片相呼應(yīng)。

最后的作業(yè)布置是給自己的朋友或者家人寫一封明信片，這樣與拓展延伸部分的內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。本課PPT制作與教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿一條主線，盡可能創(chuàng)設(shè)情境讓知識(shí)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣明了，從而使教學(xué)從多媒體走向生活。