□查達江

打造書香班級需“四共”

□查達江

書香教室的布置是班級文化建設的重要組成部分，也是班級精神面貌的具體體現，對學生起著潛移默化的熏陶作用。我采用“四共”的方法，營造師生溫馨和諧的書香班級。

共做——做出心意

布置書香教室，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性、參與性，師生群策群力，用心去做。

我班書香教室的布置總共分為五大板塊：第一大板塊“夢想清單欄”，在展板上展示本學期班級計劃，以及班級需達到的目標；第二大板塊“讓書香留唇”，班級的圖書角有老師和學生共同捐獻的圖書200余本，閱讀宣傳欄里張貼“每周新書排行榜”，借閱時填好《圖書借閱手冊》；第三大板塊“做一棵愿望樹”，樹上每一顆果實都代表每個學生的心愿，樹干代表我們這個可親可愛的集體；第四大板塊“秀出我的風采”，把同學們的書法作品、繪畫作品、手工制品等通過裝裱的形式懸掛在教室的墻壁上，從而讓整個教室顯得美觀。

共讀——讀得入神

除了學校的閱讀課外，我和學生每天都還要抽出固定時間進行閱讀，我們相約共讀時間為每天午飯后30分鐘，全班同學可以任意組合，三三兩兩圍坐在一起，拿出自己喜愛的圖書，沉浸在美好的閱讀氛圍之中。我拿出喜歡的書籍和學生共讀，學生或含笑，或顰眉，師生共讀的畫面是那么唯美。

除此之外，我還和學生一起利用班會時間“共讀”中央電視臺《面對面》《一線》《法律講堂》《走進科學》《我愛發(fā)明》等欄目，不僅拓寬了學生的視野，也增加了他們的知識。

共說——說得精彩

讀是吸收，說是釋放，我和學生開展形式多樣的說：1.每天課前三分鐘演講，每周一個主題，每次兩人，并且全程錄像，課下及時播放給演講的同學看，找出他們的優(yōu)點，糾正他們的缺點，期待下一次有所進步。2.受中央電視臺《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等欄目的啟發(fā)，我還和學生定期召開“成語接龍故事比賽”“詩詞搶答比賽”“優(yōu)美散文朗誦比賽”，分享閱讀帶來的智慧和快樂，提高了他們的邏輯思維能力和語言表達能力。這樣的活動，我都參與其中，或點評，或爭鳴，在熱烈的氛圍中，學生的能力不僅得到提升，而且?guī)熒楦械玫皆鰪姟?/p>

共寫——寫出真情

打造書香教室，我和學生還開展了“我手寫我心”活動，共寫班級日記和名著讀后感等。班級日記由全班學生按學號輪流撰寫，記錄班級和學校當天發(fā)生的故事，可贊美身邊的好人好事，可述說身邊的趣事趣聞……班級日記流動的是日記本，流淌的是真情，凝聚的是人心。

此外，我們還開展師生共讀一本書活動，我要求學生在周記本上寫出自己的心得體會，及時交流閱讀感受，我也把自己的閱讀心得寫出來與學生一起分享。通過師生共寫，學生養(yǎng)成邊讀邊悟、讀寫結合的習慣，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

通過師生“四共”活動，由內而外打造書香教室，從而讓師生相互熏陶，相互影響，相得益彰，讓書香縈繞在我們班的每個人的心中。

（作者單位：安徽省霍邱縣育英學校）

編輯點評：

布置書香教室，班主任往往只注重班級表象層面的文化，也就是常說的“墻面文化”，班主任還要善于挖掘學生內心讀書的愿景，通過師生共同開展一系列讀書活動，從內而外激發(fā)學生讀書的興趣，把教室裝點得雅致且充滿書香氣息。

（責任編輯 陳 殷）