■張娟 羅明麗

（江西應(yīng)用科技學(xué)院）

論民辦高校教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀與對策*

■張娟 羅明麗

（江西應(yīng)用科技學(xué)院）

作為我國高等教育不可或缺的一部分，民辦高等教育取得了蓬勃的發(fā)展。然而，民辦高校教師的科研素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約了民辦高校的發(fā)展。文章從科研意識、科研方法、科研能力和科研精神四個方面構(gòu)建了民辦高校教師的科研素質(zhì)，通過對民辦高校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，提出了提高民辦高校教師科研素質(zhì)的對策。

民辦高校教師；科研素質(zhì)；現(xiàn)狀；對策

民辦高校經(jīng)過三十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)走出了一條具有中國特色、與眾不同的發(fā)展道路?！?015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，我國民辦高校734所(含獨立學(xué)院275所)，在校生610.90萬人，其中，碩士研究生在校生509人，本科在校生383.33萬人，高職(?？?在校生227.52萬人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進修及培訓(xùn)學(xué)生31.53萬人，其中民辦高校數(shù)量占普通高等學(xué)校（2560所）28.67%。由此可見，民辦高校發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為我國高等教育中不可忽視的組成部分。然而，民辦高校由于辦學(xué)歷史較短，在注重規(guī)模發(fā)展的同時，師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。在當(dāng)前背景下，尤其要加強民辦高校教師的科研素質(zhì)。

一 民辦高校教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵

民辦高校教師科研素質(zhì)主要包括科研意識，科研方法，科研能力和科研精神四個方面?？蒲幸庾R是指教師在做科研時所具有的求知欲，即他們進行科研活動的主動性和積極性，從科研意識可以看出一個人“愿不愿意做科研”；科研方法是指從事科研的具體手段，即提出問題，分析問題和解決問題的過程，從科研方法可以看出一個人“會不會做科研”；科研能力是指教師具有較強的科研意識，能夠準(zhǔn)確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)規(guī)范地表達研究成果的能力，主要包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、實驗研究的能力、成功表達研究成果的能力。從科研能力可以看出一個人“能不能做科研”；科研精神包括從事科研工作時所需要的堅定的信念和意志、對待學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、在研究中遇到困難不畏挫折，大膽的創(chuàng)新精神等，解決的是民辦高校教師“適不適合做科研”的問題。如果一個人愿意做科研（有科研意識），也具備做科研的核心素質(zhì)（有科研方法和科研能力），但是不甘于寂寞或無法承受失?。]有科研精神），他注定在科研上沒法深入研究。因此科研意識、科研方法、科研能力和科研精神四個方面相輔相成，缺一不可。

二 民辦高校教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）民辦高校教師科研意識薄弱

民辦高校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才為主，基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，在民辦高校，教師主要就是進行課堂教學(xué)，教會學(xué)生實踐操作技能，科研可有可無。很多教師認(rèn)為填寫課題申報書需要耗費大量的時間和精力，立項手續(xù)非常復(fù)雜繁瑣，使得他們對科研課題申報望而止步；還有一些教師由于不具備扎實的相關(guān)學(xué)科的理論知識，不了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，加上職稱偏低，前期沒有相關(guān)的研究成果，在申報課題時缺少領(lǐng)頭人，無法構(gòu)建團隊，成功申報科研項目的希望很小。對他們來講，與其把時間和精力放在立項幾乎沒有可能的課題申報上，還不如多上幾節(jié)課，多掙點課時費。由于諸多原因，很多在民辦高校工作的教師，僅僅是一個只管教學(xué)的“教書匠”。加上我國民辦高校普遍建校時間短，不具備相關(guān)的文化積淀和學(xué)術(shù)氛圍，有些對科研有濃厚興趣的教師，由于沒有具體的研究領(lǐng)域，也無法形成系統(tǒng)的研究成果。另外，即使有從事科研的教師，做科研的主要目的是為了應(yīng)付職稱評審，精品課程，申報優(yōu)秀教學(xué)成果獎時需要科研成果做支撐，做科研時急功近利，一旦拿到他們想要的東西，科研之路也就隨之終止。

（二）民辦高校教師缺乏正確的科研方法

作為教育科研活動不可分割的組成部分，教師日常教學(xué)工作非常重要。民辦高校教師要正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，將教學(xué)中遇到的問題融入科研，以便更加透徹和深入地去了解和解決問題，教學(xué)與科研相互促進，共同提高。民辦高校教師大多是從普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆碩士研究生和部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生，求學(xué)期間跟導(dǎo)師做過課題，發(fā)表了一定數(shù)量的論文，但對科研方法的掌握不夠深入，參加工作后，如不進行科研訓(xùn)練，求學(xué)期間所掌握的科研方法經(jīng)過時間的磨礪，也就所剩無幾。

（三）民辦高校教師科研能力偏弱

民辦高校教師與公辦高校教師相比，由于自身素質(zhì)、學(xué)校配套科研條件，教學(xué)任務(wù)重等原因的限制，普遍缺乏對科研能力的培養(yǎng)，甚至有一部分教師在工作后由于長期不從事科研工作，科研能力有所退化。很多教師由于很少或者根本沒有參與過科研工作，所以這方面的能力非常欠缺，有的老師甚至連課題申請程序也不清楚。大多數(shù)民辦高校教師知識面相對狹窄，所擁有的知識無論是在廣度還是深度上都無法達到科研的要求，更何況現(xiàn)在日益滲透到科學(xué)研究的一些新的理論和知識，由于教師只是埋頭教學(xué)無暇去顧及科研的最新前沿動態(tài)，加上自身能力如自學(xué)能力、獲取信息能力、創(chuàng)造能力等方面的欠缺，使得一些民辦高校教師在科研之路上舉步維艱。

（四）民辦高校教師科研精神欠缺

長期以來，民辦高校比較重視教學(xué)，在教學(xué)方面的投入比較多，而科研方面，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都普遍認(rèn)為科研可有可無，加上科研不與工資績效掛鉤，使得教師在科研方面的動力嚴(yán)重不足，科研精神也比較欠缺。教師的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，科研時間沒有保證，再加上科研氛圍不濃，一碰到科研難題就泄氣，不愿意在科研上花費時間和精力，更談不上攻克科研難題。

三 提高民辦高校教師科研素質(zhì)的措施

（一）更新觀念，培育科研意識

“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”作為大學(xué)的三大職能，在社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師如果沒有科研和學(xué)術(shù)交流作為基礎(chǔ)，只能維持在淺層次的教學(xué)效果上，無法滿足學(xué)生進一步的求知欲。教師只有通過科研活動，不斷吸取新知識、研究新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和前瞻性。民辦高校教師，尤其是青年教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立并增強從事科學(xué)研究的主動性、自覺性和積極性?？茖W(xué)研究的關(guān)鍵是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，需要解決的最主要的問題是如何激發(fā)民辦高校教師進行科研的意識，其次是在具備科研意識的基礎(chǔ)上對科研能力進行培訓(xùn)。民辦高校教師如果對學(xué)科動態(tài)和前沿不太了解，可以從以下幾個方面去尋找可研究的問題：從日常的教學(xué)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)的反思中找問題；從已發(fā)表的最新的文獻中找問題；從各種《課題指南》中選擇自己感興趣的課題；從最近的學(xué)術(shù)討論或?qū)W術(shù)爭鳴中找問題；從社會熱點中找問題；從其他領(lǐng)域找問題，進行跨學(xué)科研究。

（二）掌握正確的科研方法

掌握正確的方法是我們從事任何工作的基礎(chǔ)，科研也一樣。要想使科研工作順利進行，掌握正確的方法是關(guān)鍵。民辦高校教師進行科研工作，選題是關(guān)鍵，好的選題是成功的一半，是教師從事科研的起點。選題要有一定的前瞻性和新穎性，要查閱大量的文獻資料，要進行大量的調(diào)查研究和邏輯推理，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上才能夠做出質(zhì)量較高的科學(xué)研究。一般來講，題目確定之后，可以用5W1H(Why,What,Where,When,Who,How)來進行研究方案的設(shè)計。第一是回答為什么要研究這個課題（Why），在這個階段，要學(xué)會對與課題相關(guān)的文獻進行梳理，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，提出自己為什么要做這個研究；第二是回答研究什么（What），即課題的研究內(nèi)容，旨在考察研究者對選題的認(rèn)識、理解和把握程度；第三是回答關(guān)鍵問題和難點（Where），這是課題研究的重中之重，對關(guān)鍵問題和難點各個擊破，并提出切實可行的解決方案；第四回答的是研究計劃（When），課題申報書上對每一項任務(wù)的完成都有明確的時間限制，要按照課題申報書上的研究步驟來實施；第五回答的是誰來研究（Who），即研究團隊的組建，通過組建團隊可以彌補研究人員專業(yè)、知識、能力等的不足，一個合理的團隊可以保證最終成果的可期待性；第六是回答怎么研究（How），即研究方案的確定，旨在告訴大家課題組將如何展開研究，怎樣推進研究的進一步深入。正確的科研方法是研究工作順利開展的前提，因此，要想在科研上少走彎路，科研方法的掌握是關(guān)鍵。

（三）不斷學(xué)習(xí)，提高科研能力

在伯頓·克拉克所處的時代，就對科研——教學(xué)——學(xué)習(xí)結(jié)合體進行了充分肯定，教學(xué)和學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合。以課題為例，民辦高校教師的科研能力主要包含科研課題的選題能力，課題申報書的撰寫能力，課題實施過程中的具體操作能力，收集、整理和分析與課題相關(guān)的資料、文獻、數(shù)據(jù)的能力，學(xué)術(shù)論文、課題開題報告、中期報告、結(jié)題報告和研究報告等的撰寫能力。民辦高校教師可從以下幾個方面著手提高自己的科研能力。首先要打好理論基礎(chǔ)。扎實的理論基礎(chǔ)是進行科研工作的基礎(chǔ)。其次是結(jié)合日常的教學(xué)工作，時刻關(guān)注本專業(yè)的前沿理論，了解本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，結(jié)合社會現(xiàn)實和自己所學(xué)專業(yè)、個人興趣等，發(fā)現(xiàn)自己的研究方向，不斷在自己的研究領(lǐng)域上進行深度和廣度上的拓展；再次，要注重提高撰寫學(xué)術(shù)論文的水平和申報科研課題及開展課題研究的能力。

（四）培育科研精神

作為一名高校教師，首先要具備活到老，學(xué)到老的精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；其次，需要有開拓進取的精神；最后，也是最重要的，做科研需要有堅持、堅韌的精神，不為一時的困難、挫折放棄對科研的追求，也要甘于承受科研過程中的孤獨和寂寞。

[1]2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].http://moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

[2]高擴昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009(1).

[3]矯萍.民辦高校教師科研能力的提升與可持續(xù)發(fā)展[J].學(xué)理論,2012(13).

[4]伯頓·克拉克.探究的場所——現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育[M].王承緒,譯.杭州:浙江教育出版社,2001.

[5]馬婧,柳儷葳,蘆大偉.提升民辦高校教師科研素質(zhì)的途徑[J].學(xué)術(shù)探討,2015(2).

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1008-2549(2017)07-0062-02

江西省高校人文社會科學(xué)研究項目（項目編號：JY1366）“民辦高校提高教師科學(xué)研究質(zhì)量機制研究”的階段性研究成果；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“職業(yè)生涯視野下民辦高校青年教師成長環(huán)境研究”（編號：JXJG-15-29-4)的階段性研究成果。