□劉沛華

經(jīng)典語句摘抄和感悟

□劉沛華

摘抄：教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。

感悟：教育是心靈的事業(yè)，因此，老師必須具備走進(jìn)學(xué)生心靈的能力——體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，成為學(xué)生的良師益友。教師只有蹲下身在來到學(xué)生身邊，才能愛和溫暖送到每個(gè)孩子的心中。

摘抄：教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開對(duì)方，然而現(xiàn)在都失去了對(duì)方！

感悟：作為處于主導(dǎo)地位的教育者來說，回答學(xué)生所關(guān)心的問題，找回失去的對(duì)方，正是改革德育的一個(gè)突破口。在與學(xué)生的交流中，如何來突破這一突破口至關(guān)重要。那么，作為教師，就應(yīng)該做一個(gè)樂于傾聽，善于跟學(xué)生交流、交朋友的班主任，還得學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

摘抄：德育“根雕”藝術(shù)的實(shí)質(zhì)在于充分尊重學(xué)生的個(gè)性——摒棄思想教育的“一刀切”，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”；樂于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于解除學(xué)生的心病；創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生能夠展示其某一方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。

感悟：教育從尊重開始。特別是對(duì)于那些處在邊緣化的“后進(jìn)生”，教師要給予足夠多的尊重。只有這樣，才能幫助他們感受到師生平等以及自尊的存在，心中自然就多了一縷陽光。

摘抄：有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。

感悟：教育，僅有愛心是不夠的。大多數(shù)老師都是有愛心的，對(duì)于后進(jìn)生，老師都會(huì)想到用愛心感化他，可面對(duì)一些后進(jìn)生屢教不改時(shí)，我們又有多少老師能有耐心反復(fù)地對(duì)其進(jìn)行教育呢？大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。

摘抄：當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

感悟：我們知道，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中聽到的大多是批評(píng)或諷刺挖苦，他們對(duì)老師的教育常持回避、抵觸情緒，所以后進(jìn)生需要更多的關(guān)愛。作為班主任，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要以平等的身份和后進(jìn)生對(duì)話，成為他們成長路上的陪伴者。

摘抄：我對(duì)教育的反思，當(dāng)然不是全部否定我自己以前的教育實(shí)踐，更不是徹底否定我們現(xiàn)行的德育，而是要通過反思發(fā)現(xiàn)我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。

感悟：美國著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個(gè)簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就告訴我們，“反思”是對(duì)教師基本素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是提升教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量的根本。因此，教師要積極地去反思自己的教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)寧高新區(qū)第五中學(xué)）