■劉燕偉

從高考角度剖析高中英語閱讀教學(xué)

■劉燕偉

隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識(shí)的不斷增加，學(xué)生英語閱讀量就會(huì)不斷增加。英語閱讀能力是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過多種途徑幫助學(xué)生有效提高英語閱讀理解能力。

一、數(shù)據(jù)分析

2016年全國高考英語試卷分為三套：全國甲卷（全國Ⅱ卷）、全國乙卷（全國Ⅰ卷）、全國丙卷（全國Ⅲ卷）。其中重慶市、甘肅、青海等12個(gè)省市用甲卷，安徽、湖北、福建等10個(gè)省市用乙卷，廣西、云南、貴州三省用丙卷。三套試卷試題格式一樣，均包含四篇文章，十五道題目，總分值30分。

1.文體格式。文體格式分別為甲卷2篇記敘文、1篇說明文、1篇應(yīng)用文，沒有議論文文體；全國乙卷1篇記敘文、2篇說明文、1篇議論文；全國丙卷記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文各一篇，從中我們可知：高考英語閱讀以記敘文和說明文為主要考查文體，內(nèi)容涵蓋社會(huì)、文化、教育、個(gè)人經(jīng)歷、廣告等方面，覆蓋面較大。

2.文章長(zhǎng)度。高考閱讀平均每篇文章300詞左右，整個(gè)閱讀理解的試題篇章總長(zhǎng)度1100詞左右，完全符合高考英語《考試大綱》中對(duì)閱讀理解篇章總長(zhǎng)度不少于900個(gè)詞的要求。

3.難度。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：全國甲卷生詞量在0.6%左右，全國乙卷0.7%，全國丙卷0.5%左右，易讀度得分為全國甲卷63.2；全國乙卷54.6，全國丙卷66.5，根據(jù)flesh易讀度數(shù)值參照表，全國卷的易讀數(shù)值屬于較難和標(biāo)準(zhǔn)范圍之間，作為一門選拔性考試，高考英語閱讀的難度范圍設(shè)置合理。

4.閱讀技能考查。綜合2016年全國高考英語三份試卷共45道閱讀理解試題，其中考查最多的是學(xué)生能否理解文章具體信息這一技能，大約占了總題量的60%；考查學(xué)生推理和判斷的題目占了20%；剩下20%分別考查其他四項(xiàng)閱讀基本技能。其涵蓋了高考英語《考試大綱》中所有要求學(xué)生掌握的閱讀技能，全面考查學(xué)生閱讀能力。

二、對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料宏觀結(jié)構(gòu)的分析理解能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀材料的宏觀結(jié)構(gòu)。一般英語閱讀材料以線性方式展開段落，段落的首句一般都是整個(gè)段落的主句，信息含量較大。學(xué)生要學(xué)會(huì)綜合每個(gè)段落的首句，進(jìn)而建構(gòu)整個(gè)文章的信息框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀材料中的文章多在第一段或者最后一段明確提出整篇文章的論點(diǎn)。通過教師有意識(shí)的引領(lǐng)，讓學(xué)生摸清閱讀材料的全文脈絡(luò)與文章框架，進(jìn)而對(duì)閱讀材料有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而在解題過程中做到不偏離主題，不被文章中的枝節(jié)所影響，出現(xiàn)誤判。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語不同體裁文章的內(nèi)在邏輯與層次體系。一旦學(xué)生掌握了不同體裁的層次關(guān)系，就可以從整體上把握作者的行文意圖，準(zhǔn)確理解文章主旨。針對(duì)高考英語閱讀中常見的四大文體，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白常見的文體特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“從文體體裁中讀文”，掌握閱讀技巧，提高高考閱讀理解的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料微觀理解能力。所謂閱讀的微觀理解能力，指的是學(xué)生是否能敏銳感知各段落銜接詞，能否找到文章中的邏輯連接詞。詞匯銜接指的是通過詞的重復(fù)、同義、反義、上下義、互補(bǔ)、整體和部分等關(guān)系，使語篇語義連貫；邏輯連接詞表示兩個(gè)或更多的句子之間的某種邏輯關(guān)系以及語篇中各個(gè)組成部分之間語義上的聯(lián)系。有效使用邏輯連接詞能夠使文章結(jié)構(gòu)緊湊、上下連貫、很好地起到穿針引線的作用。

以2016年高考英語甲卷（全國Ⅰ卷）閱讀理解C篇為例，該篇閱讀是一篇邏輯清晰，結(jié)構(gòu)清楚的議論文。教師在講授的過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的文體，通過對(duì)文體的把握，解讀文章的宏觀框架，掌握文章的主題大意。再通過微觀的段落句子分析，推測(cè)正確的答案。C篇文中的主題句是本文的主題句是“The meaning of silence varies among cultural groups.”后面的三個(gè)段落開頭均為每段的主題句，通過抓做這四個(gè)主題句，掌握文章的脈絡(luò)，再抓住句子各個(gè)連接詞掌握微觀閱讀的分析理解能力。例如，C篇中第一段里面出現(xiàn)了may、may also為詞義復(fù)現(xiàn)；some cultural groups與other cultural groups相互照應(yīng)。

通過全面分析2016高考閱讀題，高中英語閱讀教學(xué)中要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的宏觀結(jié)構(gòu)，二是敏銳感知各段落銜接詞，找到文章中的邏輯連接詞，掌握文章的脈絡(luò)，做好英語閱讀理解?！?/p>

（作者單位：江西上猶中學(xué)）