《上海課程教學(xué)研究》2017年總目錄

【教育前沿】

“協(xié)同學(xué)習(xí)”的意涵及其設(shè)計 鐘啟泉 1—3

數(shù)學(xué)教育需要留白藝術(shù) 馬 復(fù) 2—3

體現(xiàn)教研工作價值的研究 張 豐 3—3

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要點 王尚志 胡鳳娟 4—3

教師的課堂分析及其課題 鐘啟泉 5—3

關(guān)于中小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的幾點看法 方笑一 6—3

人類命運共同體視野中的教學(xué)論發(fā)展：使命與方略丁念金 7/8—5

STEM教育的根本動因和未來方向 倪閩景 9—3

閱讀的變與不變 尹后慶 10—3

從“君子不器”談未來人才培養(yǎng) 譚軼斌 11—3

課堂教學(xué)要超越講授教學(xué)的認識局限 吳剛平 12—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域課程的重構(gòu)與實施——以上海市教育學(xué)會寶山實驗學(xué)?？萍颊n程為例王金玲 成潔瑤 1—11

基于問題的小學(xué)主題綜合課程的實踐——以一年級“走進校園”主題綜合課程的實踐為例張 嬿 1—17

指向“易趣”的課程實踐改進行動 鄭慧敏 2—9

構(gòu)建“3D”課程，彰顯藝術(shù)特色——上海戲劇學(xué)院附屬高級中學(xué)特色課程建設(shè)魏麗娟 3—5

基于實證優(yōu)化課程方案，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的實踐探究朱 瑜 4—9

構(gòu)建高效教學(xué)模式，有力推動課堂轉(zhuǎn)型 馮青芙 4—16

落實各項走班制度，保障走班順利開展 顧 鐳 4—20

成就都市中的“野”孩子——幼兒園“田園實踐活動”的構(gòu)架與探索 王 雯 5—9

論核心素養(yǎng)的課程發(fā)展與設(shè)計 蔡清田 6—11

育人為先的成長導(dǎo)航——基于小學(xué)生核心價值觀培育的“校園智卡”開發(fā)與應(yīng)用研究孫 瓊 6—16

基于項目引領(lǐng)的學(xué)校課程群建設(shè)——以上海市吳淞中學(xué)為例 張哲人 7/8—9

構(gòu)建移動校園，促進泛在學(xué)習(xí)同濟大學(xué)第一附屬中學(xué)課題組 7/8—16

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的自適應(yīng)學(xué)習(xí)初探 黃建平 7/8—21

對園本化運動課程構(gòu)建中隱性課程的思考——以威寧路幼兒園運動課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例章 旻 7/8—26

關(guān)于中小學(xué)戲劇課程的若干思考 張生泉 9—7

上海市第三女子中學(xué)教育劇場課程的核心價值探索徐永初 9—11

班本化課程建構(gòu)對提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的啟示姚 健 10—5

學(xué)校課程框架的建構(gòu)策略 岳德明 10—10

傳統(tǒng)文化課程的架構(gòu)及經(jīng)驗 張 怡 11—8

“茶韻飄香”課程的建設(shè)與實施 吳 煒 11—13

美國公益教育及其啟示 于希勇 12—9

【教材研究】

滬科版和人教版高中生命科學(xué)拓展型課程教參的比較研究陳云杰 丁銀娣 1—22

育人為本，能力為重——上?！岸谡n改”初中數(shù)學(xué)教材編寫特點淺析章 敏 7/8—30

滬科版《生命科學(xué)拓展型課程教學(xué)參考資料（試用本）》使用意見調(diào)查與分析 趙清爽 丁銀娣 7/8—36

關(guān)于《英語（牛津上海版）》教材修訂的幾點思考湯 青 9—14

滬版高中語文教材中“思考與練習(xí)”的能力分級和呈現(xiàn)特點分析楊 勇 11—17

【教研現(xiàn)場】

體現(xiàn)學(xué)科特點，促進概念理解——中學(xué)信息科技主題教研活動案例簡述 張 汶 2—13

合理設(shè)計教學(xué)，揭示概念本質(zhì)——“SMTP郵件協(xié)議”教學(xué)設(shè)計 陳 凱 2—17

讓概念“動”起來——以初中信息科技“存儲器”教學(xué)為例 劉婷婷 2—21

信息科技初高中一體化概念教學(xué)初探——基于小微備課組的實踐探索劉 燕 許文博 郭付琴 2—25

基于微信公眾號平臺的區(qū)域教研 徐成華 3—10

利用掌上教研平臺，提升物理教學(xué)效率——以“電路設(shè)計——分壓器電路中滑動變阻器的選擇”為例楊小知 3—14

分析特點、把握重點、抓住要點，整體構(gòu)思單元設(shè)計——以“非洲印象”單元為例 沈瑜萍 4—25

依據(jù)內(nèi)容重點，關(guān)注核心素養(yǎng)，設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷——以“非洲印象”單元教學(xué)為例 葉霞敏 4—29

把握內(nèi)容重點，設(shè)計有效學(xué)法——以“非洲印象”單元欣賞課《非洲交響曲》為例楊 潔 4—32

初中文言文教學(xué)應(yīng)重視其“文學(xué)性” 殷秀德 5—15

基于2017版《教學(xué)基本要求》的初中文言文教學(xué)改進——以《小石潭記》教學(xué)為例 繆亞男 5—19

淺談古詩詞中互文、對偶、用典的教學(xué) 黃建榮 5—22

運用分析技術(shù)解讀社會學(xué)科決策類案例的若干思考何 寧 6—21

社會環(huán)境的推斷在小說閱讀教學(xué)解讀路徑中的實踐研究孫 鳳 7/8—42

淺談小說人物對話的解讀路徑——以《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)為例 嚴 英 7/8—46

淺議小說的敘述視角 周 靜 7/8—49

微論有效學(xué)習(xí)與教學(xué)策略 孟小龍 9—19

完善校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué) 陳 琦 9—23

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思考和問題討論 黃玉紅 9—26

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動設(shè)計——以“數(shù)列綜合復(fù)習(xí)（觀察—猜想—證明）”為例張淑貞 張 雄 9—30

把握學(xué)科教學(xué)基本要求，提高初中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量張俊雄 10—15

尊重學(xué)生主體地位，合理設(shè)計初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)陳曉倩 10—20

提高初中物理復(fù)習(xí)課有效性的探索 耿曉露 10—25

初中學(xué)生英語自主閱讀習(xí)慣與能力養(yǎng)成的教師課堂指導(dǎo)策略朱世瑋 11—25

初中英語泛讀“策略+理解+表達”課堂教學(xué)模式孫 琦 11—29

初中起始年級說明文教研活動的實踐與反思劉 俠 12—14

“問題驅(qū)動，滲透學(xué)法”在說明文教學(xué)中的運用羅佳莉 吳 筠 12—18

關(guān)于提高初中起始年級說明文教學(xué)有效性的思考官燕超 王麗敏 12—22

【學(xué)科探索】

單元教學(xué)指南的編制與實施 金 雷 林文琴 1—28

運用單元目標梳理表，提升教學(xué)目標的系統(tǒng)性——6A Unit 9 Picnics are fun的單元教學(xué)目標的確定與課時劃分萬 萍 1—32

學(xué)生寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計的可視化路徑 王以新 1—35

基于單元教學(xué)指南的初中敘事類文本課堂教學(xué)實踐——《百合花開》的教學(xué)內(nèi)容確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)黃雯妮 1—40

單元活動：連接知識、情境與兒童——研制《學(xué)科單元教學(xué)指南》的思考與實踐李 莉 2—29

數(shù)學(xué)學(xué)科探索發(fā)現(xiàn)型單元活動設(shè)計研究 黃肖晶 2—33

信息科技學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型單元活動設(shè)計研究 凌佳平 2—36

品德與社會學(xué)科反思生成型單元活動設(shè)計研究王 彥 2—40

音樂學(xué)科驅(qū)動并進型單元活動設(shè)計研究 吳軼君 2—43

自然學(xué)科應(yīng)用探究型單元活動設(shè)計研究 丁 雪 2—47

編制高中歷史教學(xué)指南的若干思考及實踐 凌 葉 3—18

高中歷史單元內(nèi)容主旨編寫路徑研究 施文彬 3—23

中學(xué)史學(xué)思想方法的實施路徑 凌 葉 吳佳寶 3—27

高中歷史教學(xué)活動設(shè)計路徑初探 童自揚 3—30

高中歷史關(guān)于作業(yè)評價的把握與表述楊 敏 孫之超 3—35

淺談文章中心的把握——以《諾曼底號遇難記》《雁》《春酒》為例薛亦舒 4—35

語文教學(xué)的核心問題與關(guān)鍵詞梳理——以《趙州橋》展示課為例 詹 丹 4—40

破冰·踐行·突破——上海初中科學(xué)學(xué)科建設(shè)30年經(jīng)驗總結(jié) 許 萍 5—25

基于個性化研究的化學(xué)學(xué)科實驗室建設(shè)洪燕芬 高倩倩 6—27

經(jīng)典文本教學(xué)解讀的四種意識 王 友 7/8—53

英語逆向教學(xué)設(shè)計探索——以《英語（牛津上海版）》七年級“Travelling Around the World”單元為例 姚培驪 7/8—57

地理學(xué)科與信息技術(shù)整合的路徑分析 李冬昕 7/8—62

從學(xué)科素養(yǎng)培育的視角探討生命科學(xué)學(xué)科基本觀點的教學(xué)梅守真 7/8—67

落實設(shè)計理念，推進學(xué)科創(chuàng)新——金山區(qū)中學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科“能設(shè)計”環(huán)節(jié)推進的探索與思考金 桑 7/8—71

版畫校本教材開發(fā)與應(yīng)用的實踐探索——以奉賢區(qū)古華中學(xué)的開發(fā)實踐為例 錢雪峰 7/8—76

淺談中學(xué)音樂學(xué)科單元內(nèi)容主旨的理解與把握周依青 9—33

辨別信息真?zhèn)?，爭做理性公民——美國社會科信息技能教育初?王 潔 9—41

高中英語寫作教學(xué)中以同伴互評促學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實踐研究章策文 10—28

基于標準的物理過程性實驗評價探索 周世平 10—33

以學(xué)生為主體梳理數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)的教學(xué)活動設(shè)計邵鵬菲 11—35

英語報刊閱讀的教師指導(dǎo)策略研究 張 瑤 11—38

聾中職校非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)實踐江 翔 沈 云 11—44

幼兒園科學(xué)活動區(qū)材料提供的策略研究 仇玉蘭 11—49

以信息論的視角理解信息科技課程的核心概念 張 汶 12—26

基于學(xué)科教學(xué)基本要求的初三記敘文寫作面批指導(dǎo) 符海纓 12—32

高中英語聽說教學(xué)活動的有效設(shè)計 王雅芬 12—36

【課堂實踐】

融合數(shù)字技術(shù)與學(xué)習(xí)過程，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)模式——以上海市曹楊第二中學(xué)“高中數(shù)學(xué)iMath”為例 易建平 1—43

以微課制作改進教師課堂教學(xué)行為 陳 杰 1—47

“食鹽中碘元素含量的實驗探究”的教學(xué)設(shè)計與反思 孟 靜 2—50

以人為本，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效率的“增值”——新課程實施中小學(xué)音樂教學(xué)“學(xué)與教”的新思考 秦 奕 3—40

“教學(xué)做”三位一體資源平臺的研究與實踐 魯東晴 3—44

整合生活資源，優(yōu)化小學(xué)自然課堂教學(xué)的實踐研究 張 杰 3—48

初中生歷史批判性思維培養(yǎng)芻議 黃 鎮(zhèn) 3—52

品德與社會課堂提問解析——以“樹立良好形象，讓世界熱愛中國”為例謝曉英 羅加寶 3—56

基于課程標準的教學(xué)活動設(shè)計——以“可化為一元二次方程的分式方程”為例 蔡建芬 4—43

三角形分類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平面幾何理性思考能力的實踐研究 姜霄虹 4—49

注重搭建寫前“腳手架”，讓學(xué)生不再無從下筆——以一節(jié)七年級英語情境作文寫作課為例 王本玲 4—53

淺議音樂學(xué)習(xí)中的個性化創(chuàng)造與集體性合作 陳 源 5—31

學(xué)生“先學(xué)”之有效性的比較研究——以《辛棄疾的一首農(nóng)村詞》教學(xué)為例 王麗琴 5—37

例談小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價活動的設(shè)計與實施姚劍強 黃麗娟 吳衛(wèi)群 5—41

用數(shù)據(jù)闡釋串起科學(xué)實踐——以“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”教學(xué)為例陳 虎 肖思漢 5—49

論閱讀教學(xué)中品味語言的問題和對策 鄧存娟 6—32

故事：如何虛構(gòu)，為何如此虛構(gòu)？——高中語文小說類課文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定 沈國全 7/8—80

如何將課堂教學(xué)往深處推進 趙百怡 7/8—86

初中英語聽力教學(xué)策略探索 申 霞 7/8—91

教學(xué)評一致性設(shè)計與實施——以“走科教興國之路”一課的教學(xué)設(shè)計為例 張 強 7/8—97

建構(gòu)主義觀點下課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計——以“地球上的晝夜長短變化”一課為例 周雪忠 7/8—101

基于初中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)活動理論模型劉 強 胡 敏 黎良枝 徐 麗 7/8—106

“微共體”協(xié)同學(xué)習(xí)構(gòu)建主動、互動、靈動的初中科學(xué)課堂——以華師大版初中科學(xué)七年級上“火山與地震”為例 虞明艷 7/8—111

六年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之初探 黃 瓊 9—46

教師課堂理答行為審視：問題·理念·策略飛麗花 劉 茜 9—51

以科學(xué)學(xué)科長周期實踐活動促進跨校聯(lián)合發(fā)展陳 燕 施育欣 9—56

例析“微共體”協(xié)同學(xué)習(xí)中的“相互學(xué)” 王 輝 10—37

積累話題語匯，進行話題表達——以“the Vincent Van Gogh Exhibition”教學(xué)為例王 建 10—41

小學(xué)語文課堂板書的思維圖式應(yīng)用研究 董有志 10—47

初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合初探 李 蔚 10—56

細尋文本“矛盾處”，巧設(shè)閱讀興趣點——以《白莽作〈孩兒塔〉序》為例 樊新強 11—54

列方程解相遇問題：基于數(shù)學(xué)史，設(shè)置問題串牟金保 岳增成 11—59

“微共體”在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用 鮑璐敏 11—64

基于微信公眾平臺的創(chuàng)智課堂學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建 張漢玉 11—69

“教–學(xué)–評一致性”視野下的道德與法治課堂架構(gòu) 郁 文 12—41

實現(xiàn)跨終端、跨平臺資源共享的云存儲——以“因特網(wǎng)及其應(yīng)用示例”教學(xué)為例 何艷婷 12—46

有效貫徹課程標準的課例研修——以“土壤與土地荒漠化”教學(xué)為例 劉 程 孫可平 12—51

【質(zhì)量評價】

運用B4L理念改進小學(xué)中高年級的英語課堂評價 石曉芳 1—52

教學(xué)“常模帶”——改變過度關(guān)注學(xué)業(yè)成績的實踐創(chuàng)新上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校 4—58

核心素養(yǎng)校本化評價研究 張 敏 5—56

“教–學(xué)–評”融合，提升“教”與“學(xué)”的品質(zhì)虞怡玲 李芳菲 6—41

基于“綠色指標”的作業(yè)改進實踐研究上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬實驗中學(xué) 7/8—116

用智慧丈量生長——戲劇月語文綜合實踐活動評價案例 陸素英 7/8—121

學(xué)生口語交際能力表現(xiàn)性評價的實施——以《英語（牛津上海版）》七年級“International Food Festival”教學(xué)為例 陳青清 7/8—126

基于課程標準的小學(xué)英語口語測評的實踐研究丁羽宏 7/8—133

合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生健康發(fā)展——基于上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標測試毛堅瓊 林 磊 9—62

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的觀察與分析 商凌鸝 張 穎 10—60

信息技術(shù)環(huán)境下非認知因素的評價研究 吳 希 11—75

學(xué)生個性化發(fā)展評價機制的實踐創(chuàng)新——學(xué)生成長會診制 裘靜霞 12—56

【項目研究】

以場館資源美術(shù)課程群建設(shè)為抓手，促進中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)涵發(fā)展 姜秀權(quán) 2—53

提升課程領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)域推進機制的實踐研究 張根洪 3—59

楊浦區(qū)提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目初態(tài)調(diào)研報告 朱清一 周 梅 王白云 張雅倩 3—63

在項目實踐中積極探索教研模式和機制轉(zhuǎn)型——基于課程標準教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究桑 嫣 楊向誼 4—63

信息科技機器人拓展課程的數(shù)字資源建設(shè)——基于開放式學(xué)習(xí)理念的實踐研究 聞 銘 5—62

能見樹木，更見森林——音樂學(xué)科基于課程標準的教學(xué)與評價實踐研究席 恒 6—50

求衡·求活·求深·求細·求實——品德與社會學(xué)科學(xué)習(xí)方式變革在實踐中推進關(guān)月梅 7/8—136

編制學(xué)科教學(xué)指南，深化“基于課程標準的教學(xué)與評價”研究——小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)指南編制工作初探趙偉新 7/8—144

研究型課程中的規(guī)則意識探討 楊 帆 賀利林 7/8—153

關(guān)注過程與結(jié)果，改進美術(shù)評價標準——從《小學(xué)低年段美術(shù)學(xué)科基于課程標準的評價指南》研究說起徐 敏 9—70

小學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)查方式的實踐研究 祁承輝 9—75

基于項目研究，推進區(qū)域教研 孫赤嬰 10—65

語文學(xué)科教研組建設(shè)的實踐研究 鄒 群 10—70

上海市奉賢區(qū)初中信息科技學(xué)科教師隊伍建設(shè)之探索趙 斌 10—76

基于有效教學(xué)的初中微課建設(shè)研究 周曉敏 12—62

【調(diào)查報告】

教師職后培訓(xùn)的模式與效能 王意如 6—36

上海市0—3歲嬰幼兒早教中心指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀與需求的專項調(diào)研報告 王 菁 12—69

【專稿】

以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為支點，助力閱讀能力提升——2016年度上海市小學(xué)語文學(xué)科中青年教師教學(xué)評選活動總結(jié)薛 峰 1—57

建立聯(lián)系，引導(dǎo)“學(xué)”與“習(xí)”——以《奇異的琥珀》教學(xué)為例 蔡國英 1—62

關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進語言表達——以《愛迪生孵小雞》教學(xué)為例 平麗娜 1—66

2016年度上海市中小學(xué)研究型課程中青年教師教學(xué)評選活動總結(jié) 江銘初 1—69

在規(guī)則意識框架內(nèi)引導(dǎo)思維發(fā)展、提升探究能力——以“滑坡小車”探究教學(xué)為例 溫曉寅 1—73

淺談產(chǎn)品設(shè)計中規(guī)則意識的培養(yǎng)——以“音悅校園”項目之“設(shè)計產(chǎn)品的初步制作”教學(xué)為例王麗麗 1—75

體驗研究過程，提升創(chuàng)業(yè)意識——以“環(huán)糊精緩釋凝膠的效果探究”教學(xué)為例梁晟斌 1—78

敘史見人 論史求通 學(xué)史重法——中學(xué)歷史學(xué)科2016年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選總結(jié) 於以傳 2—58

讀圖重法——以“新航路的開辟”教學(xué)為例 劉 艷 2—62

關(guān)注歷史細節(jié)，梳理歷史脈絡(luò)——以“基督教會”教學(xué)為例 宮 毅 2—66

聚焦評估有的放矢 分層設(shè)計因材施教——特殊教育學(xué)科2016年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選總結(jié)邱 軼 蔡蓓瑛 2—69

營造互動氛圍 構(gòu)建有效教學(xué)——以“認數(shù)10”教學(xué)為例 程 婕 2—74

課堂教學(xué)多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)個別化——以“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例 董姍姍 2—78

踐行課改理念，彰顯教學(xué)品質(zhì)——中學(xué)地理學(xué)科2016年上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動總結(jié) 江 曄 陳昌文 殷育楠 3—70

運用自制山體模型，學(xué)習(xí)等高線地形圖 章冠峰 3—74

疊高紙板，巧識中國地勢 李 翔 3—77

聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)，唯物辯證的思想——中學(xué)思想品德和思想政治學(xué)科2016年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選總結(jié) 周 寰 4—70

生命·印象——以“學(xué)會珍惜生命”教學(xué)為例 陸鵬娟 4—75

堅持理論聯(lián)系實際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)——以“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對勞動就業(yè)的影響”教學(xué)為例莊搴攬 4—78

優(yōu)化方式，激情促思，增強教學(xué)實效——小學(xué)品德與社會學(xué)科2016年度上海市中青年教師教學(xué)評選活動總結(jié) 關(guān)月梅 5—69

淺談探究型學(xué)習(xí)活動在品德與社會課中的作用——以“求醫(yī)問藥”教學(xué)為例 徐羅艷 5—73

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升思維品質(zhì)——以“運河兩岸城市興”教學(xué)為例 許影琦 5—77

小學(xué)英語：落實教學(xué)基本要求——優(yōu)化單元整體設(shè)計，關(guān)注單課有效實施朱 浦 祁承輝 6—68

中學(xué)英語：落實教學(xué)基本要求，把握單元重點難點趙尚華 6—70

中小學(xué)體育與健身：基于課標，活化學(xué)練，動感培育王立新 6—73

中小學(xué)拓展型課程：建學(xué)生喜歡的科目，創(chuàng)真實靈動的課堂江銘初 姚 軍 6—75

學(xué)前教育：基于目標的活動設(shè)計與實施 徐則民 6—78

【課改巡禮】

在潤物細無聲中提升文化自信 賈 煒 6—7

培養(yǎng)有一顆中國心的現(xiàn)代文明人 于 漪 6—8

弘揚傳統(tǒng)文化，打開未來之門——“中小學(xué)課程與教學(xué)彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究與實踐”項目成果發(fā)布會專訊 上海市教育委員會教學(xué)研究室 6—10

【其他】

《上海課程教學(xué)研究》首屆征文活動獲獎名單 7/8—157