王孝錦

【摘 要】本文主要圍繞中學(xué)青年教師現(xiàn)階段面臨的各種壓力展開(kāi)討論，并且筆者在文中結(jié)合對(duì)中學(xué)青年教師壓力來(lái)源的分析總結(jié)出了幾點(diǎn)改善策略，希望可以對(duì)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；青年教師；策略

前言

隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，中學(xué)教師行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，各種考核各種評(píng)估為中學(xué)青年教師的工作帶來(lái)了巨大的壓力，為了提高教師的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，越來(lái)越多的學(xué)校將內(nèi)部考核機(jī)制進(jìn)行量化細(xì)化，進(jìn)一步加重了教師的工作壓力，嚴(yán)重影響了中學(xué)青年教師的專業(yè)發(fā)展，為此，本文將圍繞中學(xué)青年教師面臨的職業(yè)壓力促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展為話題展開(kāi)詳細(xì)討論。

一、中學(xué)青年教師現(xiàn)階段面臨的各種壓力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，任何一種職業(yè)都會(huì)使得從業(yè)者感到壓力巨大或是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，中學(xué)教師這一職業(yè)也是如此?，F(xiàn)階段的問(wèn)題在于怎樣能夠準(zhǔn)確合理去判斷壓力來(lái)源及其為教師帶來(lái)的影響程度，并且盡量將緩解壓力的途徑與方法盡快找出來(lái)，從而促進(jìn)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展。

1.考核過(guò)細(xì)致使中學(xué)青年教師工作積極性受到打擊

現(xiàn)階段考核過(guò)細(xì)的教學(xué)管理現(xiàn)象在很多學(xué)校都普遍存在，然而現(xiàn)實(shí)是過(guò)細(xì)的考核制度并不能夠很好的調(diào)動(dòng)中學(xué)青年教師的教學(xué)積極性，甚至可能會(huì)由于考核制度的過(guò)于細(xì)致導(dǎo)致教師工作狀態(tài)受到消極影響，將考核分?jǐn)?shù)看得比實(shí)際工作更為重要，而使得教學(xué)工作質(zhì)量大打折扣。所以不合理的考核管理制度也是造成中學(xué)青年教師工作巨大的重要原因之一，甚至使得教師這一職業(yè)的工作方向發(fā)生扭曲，將原本極具創(chuàng)造性的工作演變?yōu)閱我坏臋C(jī)械性過(guò)程。

2.青年教師教齡有限，與資深教師薪酬差距較大

現(xiàn)階段很多的中學(xué)，為了能夠有效激發(fā)教師的工作積極性，往往會(huì)對(duì)教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并且根據(jù)評(píng)估結(jié)果予以月獎(jiǎng)金、考評(píng)獎(jiǎng)等等形式物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而剛剛走上教育工作崗位的青年教師，不論教學(xué)能力教學(xué)水平，還是執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)都遠(yuǎn)不及資深教師，并且這樣的差距在短時(shí)間內(nèi)是很難縮小的，如此一來(lái)便使得他們的薪酬遠(yuǎn)不及資深教師，長(zhǎng)此以往便會(huì)使得青年教師的工作積極性受到打擊，甚至出現(xiàn)心理失衡或是長(zhǎng)期焦慮狀態(tài)，嚴(yán)重影響中學(xué)青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、緩解中學(xué)青年教師工作壓力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展

1.優(yōu)化教師考核管理制度

現(xiàn)階段的青年中學(xué)教師的民主平等意識(shí)往往較為強(qiáng)烈，因此學(xué)校應(yīng)該在考核的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)勞動(dòng)成果進(jìn)行全面衡量，不能以偏概全，將科學(xué)合理的公平公正的評(píng)價(jià)考核制度建立起來(lái)，將考核的重心傾向于鼓勵(lì)而非懲戒或是淘汰，摒棄死板的細(xì)化考核，將考核管理上升為情感管理，使得中學(xué)青年教師能夠在工作中找到幸福感，進(jìn)而使得其教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

例如：

學(xué)校在對(duì)中學(xué)青年教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以盡可能從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行考量。如盡管在考核中，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，所教授的學(xué)科學(xué)生整體成績(jī)并不理想，但卻使得某些成績(jī)落后的學(xué)生成績(jī)有了明顯提高，這也是教師勞動(dòng)成果的直接體現(xiàn)。再如青年班主任教師，學(xué)校在對(duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候更多需要去衡量的那就應(yīng)該是對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律、學(xué)生綜合表現(xiàn)、集體活動(dòng)的參與度等整體情況，而不應(yīng)該將考核重心完全放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面。最后加上青年教師平時(shí)工作的日常表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核，如此才能更加全面的對(duì)教師進(jìn)行綜合勞動(dòng)成果考察，同時(shí)也很好的將考核管理轉(zhuǎn)化為情感管理，進(jìn)而使得青年教師能夠在工作中找到平衡感和幸福感。

2.激勵(lì)機(jī)制盡可能多元化，更多的考慮青年教師的綜合業(yè)績(jī)

由于中學(xué)青年教師普遍存在教齡有限的問(wèn)題，并且不論教學(xué)能力教學(xué)水平，還是執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)都遠(yuǎn)不及資深教師，而這種情況在短時(shí)間內(nèi)是很難得到緩解的，同時(shí)青年教師的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，因此學(xué)校在對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核的時(shí)候便更多的應(yīng)該進(jìn)行多元化考慮。通過(guò)不同形式和獎(jiǎng)懲手段實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的激勵(lì)，從而滿足青年教師合理基本需求。為此筆者將在下文中簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)建議：

首先，學(xué)校應(yīng)該在時(shí)間上給予青年教師充分的保證，學(xué)校應(yīng)該在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行安排和規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該盡可能將優(yōu)秀的青年教師安排外出學(xué)習(xí)深造，市、區(qū)教研等學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行參加，并且有計(jì)劃、有步驟地對(duì)青年教師進(jìn)行組織和安排。當(dāng)然這都需要學(xué)校為教師創(chuàng)造條件，為青年教師的專業(yè)發(fā)展和深造給予時(shí)間上的保證，使其能夠安心學(xué)習(xí)和工作。

其次，學(xué)校也需要對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師視作同工同酬，在滿足基本工資的前提下，還需要對(duì)青年教師在外進(jìn)修學(xué)習(xí)所需要的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行足額保證，進(jìn)而使得青年教師能夠更加專心的提高專業(yè)能力。

最后，考慮到青年教師的特殊性，學(xué)校一方面應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)考研讀博、同時(shí)制定相關(guān)政策。如，需要考研讀博的青年教師，學(xué)校可以在時(shí)間上給予保證，并且對(duì)于考研成功的通過(guò)論文答辯的青年教師，學(xué)校能夠全額報(bào)銷學(xué)費(fèi)以資鼓勵(lì)等；其次學(xué)校也應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，并且對(duì)成績(jī)突出的給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，并將其納入先進(jìn)評(píng)選的條件中去，從而對(duì)教師專業(yè)發(fā)展給予更多的激勵(lì)；除此之外，學(xué)校還可以每學(xué)期一次或是每年一次開(kāi)展“教學(xué)能手”的教學(xué)評(píng)比，從而對(duì)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，學(xué)校通過(guò)講課評(píng)課以及資深教師評(píng)定等方式，配合教師和學(xué)生的共同參與，公平公正的將“教學(xué)能手”評(píng)定出來(lái)，以資鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先分析了現(xiàn)階段中學(xué)青年教師在現(xiàn)階段所面臨的各種壓力，并且結(jié)合對(duì)壓力來(lái)源和壓力影響的分析，文中也提出了幾點(diǎn)緩解中學(xué)青年教師工作壓力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的有效建議，希望本文能夠?yàn)橹袑W(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展提供一定幫助。

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