歐爾儉
摘 要:我作為一名基層教育工作者,對(duì)教輔讀物的征訂,可以說(shuō)是耳濡目染。雖然上級(jí)部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)不準(zhǔn)向中小學(xué)生征訂教輔讀物,可是教輔讀物仍然出現(xiàn)在課堂以及學(xué)生的書(shū)包里,且大有愈演愈烈之勢(shì)。作為家長(zhǎng),對(duì)此也是褒貶不一,但贊揚(yáng)者甚多。
關(guān)鍵詞:教育;教材
為何教育行政部門(mén)的命令與實(shí)際效果大相徑庭呢?究其原因有以下幾條:
一、應(yīng)試教育的必然
雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響亮,但應(yīng)試教育依然演得轟轟烈烈、有聲有色。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核考查是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校對(duì)教師的考核是教學(xué)成績(jī)的高低,教師對(duì)學(xué)生的考核是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。層層類(lèi)推,追求升學(xué)率、高分率、及格率就成為學(xué)校、教師、學(xué)生的“終極目標(biāo)”。于是學(xué)校、教師、學(xué)生便明修棧道,暗渡陳倉(cāng),為了提高教學(xué)成績(jī),各種各樣的“競(jìng)賽試卷”、“海淀名編”、“黃岡導(dǎo)航”等便應(yīng)用而生,有了廣闊的存在市場(chǎng)。教師們?yōu)榱颂岣咦约旱慕虒W(xué)成績(jī),便讓學(xué)生通過(guò)做各種各樣的復(fù)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),因?yàn)橛辛私梯o讀物,一方面教師講起來(lái)比較輕松,另一方面,學(xué)生接觸的題型比較多,也有利于在考試中取得高分。如果應(yīng)試教育的體制不能得到改變,那么教輔讀物必然長(zhǎng)期存在。
二、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的第二手資料。
現(xiàn)行教育體制下,教材和配套練習(xí)題型較為單一,學(xué)生在課堂上多樣化練習(xí)的題型較少,比如平時(shí)的課堂練習(xí)題大多為計(jì)算題、做圖題和應(yīng)用題,而填空題、判斷題、選擇題比較少,只有單無(wú)檢測(cè)和期末測(cè)試題中才有。但考試的題型卻超出教材范圍、題型多樣,于是教輔讀物便有存在的余地了。教師除了讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題外,為了更好的提高教學(xué)成績(jī),便借助于教輔讀物了來(lái)完善課堂中的不足了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),為了考高分,也瞄準(zhǔn)一些“金狀元”、“名師指導(dǎo)” 等教輔讀物。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)孩子、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最好方法便是教輔讀物了。于是家長(zhǎng)便支持教師購(gòu)買(mǎi)教輔讀物。
三、現(xiàn)行配套練習(xí)的弊端
現(xiàn)在的配套練習(xí),多少年都是一種版式,知識(shí)的結(jié)構(gòu)不明顯 , 題目的類(lèi)型不豐富,答題的空間不完善。而現(xiàn)今,學(xué)生的考試題型豐富多彩,有選擇、填空、判斷、計(jì)算、應(yīng)用、操作等,而固定發(fā)行的配套練習(xí),永遠(yuǎn)都是老面孔,不能滿(mǎn)足考試需求;再者現(xiàn)行配套練習(xí)從新穎性、趣味性、靈活性上都不及一些教輔讀物。并不是說(shuō)現(xiàn)行的配套練習(xí)一無(wú)是處,但缺點(diǎn)確實(shí)很多,這些缺點(diǎn),造就了教輔讀物的市場(chǎng)。
四、一些領(lǐng)導(dǎo)、教師的利益驅(qū)動(dòng)。
通過(guò)征訂大量的教輔讀物,個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師可以拿到一些小恩小惠。為此,一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師征訂教輔讀物便睜一只眼,閉一只眼,使教輔讀物有機(jī)可乘。
以上原因,造就了教輔讀物的市場(chǎng)。所以要讓教輔讀物從學(xué)生的書(shū)包中消失,把學(xué)生、教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),就得依靠教育行政部門(mén)、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)的共同努力。
五、下大力氣改變現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系。
現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系方式要實(shí)現(xiàn)多元化,要改變 “唯分?jǐn)?shù)”論的教育評(píng)價(jià)體系,多方面、多層次地考核學(xué)校、教師。不能“分?jǐn)?shù)高”就是好學(xué)校、好教師、好學(xué)生,還要考慮教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德、教師的教學(xué)是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展??己艘?、要細(xì)化、要體現(xiàn)人文性。使教師把更多的精力放到挖掘教材上來(lái),真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。評(píng)價(jià)方式多樣化涵蓋兩個(gè)方面:一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)要多樣化,要從教師的教學(xué)是否著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、是否注重學(xué)生的能力提高等方面評(píng)價(jià)教師,改變單純的只看分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。要真正探索出切合實(shí)際的多樣化的評(píng)價(jià)方式,如:通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這樣才能對(duì)教師的教學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多樣化,要從德、智、體、美、勞等方面綜合評(píng)價(jià)。
六、教師要加大對(duì)新課標(biāo),新教材的學(xué)習(xí)
教師要善于總結(jié)、挖掘教材,要活學(xué)活用教材。把課堂變成探究、學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)要帶有開(kāi)放性、靈活性,而不能太多依賴(lài)于課后的教輔讀物。依靠教輔讀物能讓學(xué)生能考一個(gè)好分?jǐn)?shù),但那只是一種模式的訓(xùn)練,學(xué)生考得分?jǐn)?shù)高,只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種模式適應(yīng)性強(qiáng),并不意味著學(xué)生能力有多強(qiáng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),也不能以高分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的孩子,要注重孩子能力的培養(yǎng),讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展,要讓孩了有發(fā)展的潛力。
七、領(lǐng)導(dǎo)要加大檢查、宣傳力度,全體教師要提高認(rèn)識(shí)。
上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要加大檢查力度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大宣傳力度,使教師認(rèn)識(shí)到要讓素質(zhì)教育落到實(shí)處,要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”,就不能一味地讓學(xué)生做大量的教輔讀物,做大量的教輔讀物會(huì)占去學(xué)生大量的時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去發(fā)展其他方面的特長(zhǎng)。要讓所有的教師、學(xué)生都來(lái)自覺(jué)抵制教輔讀物,多研究手中的教材。
總之,要讓教輔讀物從學(xué)生書(shū)包中消失,不是光靠強(qiáng)制性的命令、檢查就能解決的,它需要人們觀念的轉(zhuǎn)變、需要與之相配套的各項(xiàng)制度的完善。只要人們的觀念轉(zhuǎn)變了、評(píng)價(jià)體系改變了、學(xué)生使用的教材完善了,那么不用上級(jí)部門(mén)花大力氣檢查,教輔讀物沒(méi)有了存在市場(chǎng),自然會(huì)消失。