歐爾儉

摘 要：我作為一名基層教育工作者，對(duì)教輔讀物的征訂，可以說(shuō)是耳濡目染。雖然上級(jí)部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)不準(zhǔn)向中小學(xué)生征訂教輔讀物，可是教輔讀物仍然出現(xiàn)在課堂以及學(xué)生的書(shū)包里，且大有愈演愈烈之勢(shì)。作為家長(zhǎng)，對(duì)此也是褒貶不一，但贊揚(yáng)者甚多。

關(guān)鍵詞：教育；教材

為何教育行政部門(mén)的命令與實(shí)際效果大相徑庭呢？究其原因有以下幾條：

一、應(yīng)試教育的必然

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響亮，但應(yīng)試教育依然演得轟轟烈烈、有聲有色。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核考查是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)教師的考核是教學(xué)成績(jī)的高低，教師對(duì)學(xué)生的考核是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。層層類(lèi)推，追求升學(xué)率、高分率、及格率就成為學(xué)校、教師、學(xué)生的“終極目標(biāo)”。于是學(xué)校、教師、學(xué)生便明修棧道，暗渡陳倉(cāng)，為了提高教學(xué)成績(jī)，各種各樣的“競(jìng)賽試卷”、“海淀名編”、“黃岡導(dǎo)航”等便應(yīng)用而生，有了廣闊的存在市場(chǎng)。教師們?yōu)榱颂岣咦约旱慕虒W(xué)成績(jī)，便讓學(xué)生通過(guò)做各種各樣的復(fù)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，因?yàn)橛辛私梯o讀物，一方面教師講起來(lái)比較輕松，另一方面，學(xué)生接觸的題型比較多，也有利于在考試中取得高分。如果應(yīng)試教育的體制不能得到改變，那么教輔讀物必然長(zhǎng)期存在。

二、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的第二手資料。

現(xiàn)行教育體制下，教材和配套練習(xí)題型較為單一，學(xué)生在課堂上多樣化練習(xí)的題型較少，比如平時(shí)的課堂練習(xí)題大多為計(jì)算題、做圖題和應(yīng)用題，而填空題、判斷題、選擇題比較少，只有單無(wú)檢測(cè)和期末測(cè)試題中才有。但考試的題型卻超出教材范圍、題型多樣，于是教輔讀物便有存在的余地了。教師除了讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題外，為了更好的提高教學(xué)成績(jī)，便借助于教輔讀物了來(lái)完善課堂中的不足了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了考高分，也瞄準(zhǔn)一些“金狀元”、“名師指導(dǎo)” 等教輔讀物。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)孩子、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最好方法便是教輔讀物了。于是家長(zhǎng)便支持教師購(gòu)買(mǎi)教輔讀物。

三、現(xiàn)行配套練習(xí)的弊端

現(xiàn)在的配套練習(xí)，多少年都是一種版式，知識(shí)的結(jié)構(gòu)不明顯 ， 題目的類(lèi)型不豐富，答題的空間不完善。而現(xiàn)今，學(xué)生的考試題型豐富多彩，有選擇、填空、判斷、計(jì)算、應(yīng)用、操作等，而固定發(fā)行的配套練習(xí)，永遠(yuǎn)都是老面孔，不能滿(mǎn)足考試需求；再者現(xiàn)行配套練習(xí)從新穎性、趣味性、靈活性上都不及一些教輔讀物。并不是說(shuō)現(xiàn)行的配套練習(xí)一無(wú)是處，但缺點(diǎn)確實(shí)很多，這些缺點(diǎn)，造就了教輔讀物的市場(chǎng)。

四、一些領(lǐng)導(dǎo)、教師的利益驅(qū)動(dòng)。

通過(guò)征訂大量的教輔讀物，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、教師可以拿到一些小恩小惠。為此，一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師征訂教輔讀物便睜一只眼，閉一只眼，使教輔讀物有機(jī)可乘。

以上原因，造就了教輔讀物的市場(chǎng)。所以要讓教輔讀物從學(xué)生的書(shū)包中消失，把學(xué)生、教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，就得依靠教育行政部門(mén)、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)的共同努力。

五、下大力氣改變現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系方式要實(shí)現(xiàn)多元化，要改變 “唯分?jǐn)?shù)”論的教育評(píng)價(jià)體系，多方面、多層次地考核學(xué)校、教師。不能“分?jǐn)?shù)高”就是好學(xué)校、好教師、好學(xué)生，還要考慮教師的工作態(tài)度、職業(yè)道德、教師的教學(xué)是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？己艘?、要細(xì)化、要體現(xiàn)人文性。使教師把更多的精力放到挖掘教材上來(lái)，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。評(píng)價(jià)方式多樣化涵蓋兩個(gè)方面：一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)要多樣化，要從教師的教學(xué)是否著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、是否注重學(xué)生的能力提高等方面評(píng)價(jià)教師，改變單純的只看分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。要真正探索出切合實(shí)際的多樣化的評(píng)價(jià)方式，如：通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)教師的教學(xué)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多樣化，要從德、智、體、美、勞等方面綜合評(píng)價(jià)。

六、教師要加大對(duì)新課標(biāo)，新教材的學(xué)習(xí)

教師要善于總結(jié)、挖掘教材，要活學(xué)活用教材。把課堂變成探究、學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)要帶有開(kāi)放性、靈活性，而不能太多依賴(lài)于課后的教輔讀物。依靠教輔讀物能讓學(xué)生能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，但那只是一種模式的訓(xùn)練，學(xué)生考得分?jǐn)?shù)高，只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種模式適應(yīng)性強(qiáng)，并不意味著學(xué)生能力有多強(qiáng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也不能以高分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的孩子，要注重孩子能力的培養(yǎng)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展，要讓孩了有發(fā)展的潛力。

七、領(lǐng)導(dǎo)要加大檢查、宣傳力度，全體教師要提高認(rèn)識(shí)。

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要加大檢查力度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大宣傳力度，使教師認(rèn)識(shí)到要讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，就不能一味地讓學(xué)生做大量的教輔讀物，做大量的教輔讀物會(huì)占去學(xué)生大量的時(shí)間，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去發(fā)展其他方面的特長(zhǎng)。要讓所有的教師、學(xué)生都來(lái)自覺(jué)抵制教輔讀物，多研究手中的教材。

總之，要讓教輔讀物從學(xué)生書(shū)包中消失，不是光靠強(qiáng)制性的命令、檢查就能解決的，它需要人們觀念的轉(zhuǎn)變、需要與之相配套的各項(xiàng)制度的完善。只要人們的觀念轉(zhuǎn)變了、評(píng)價(jià)體系改變了、學(xué)生使用的教材完善了，那么不用上級(jí)部門(mén)花大力氣檢查，教輔讀物沒(méi)有了存在市場(chǎng)，自然會(huì)消失。