胡小強(qiáng)

摘 要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步，人們越來越關(guān)注學(xué)生的思想教育，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教育體制改革中，成為十三五過后新的話題。本文就思想政治課中對核心素養(yǎng)的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)科核心素養(yǎng)

近年來，新課改建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，思想政治教育邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在更高層次學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定中，如何培養(yǎng)學(xué)生了解學(xué)科核心素養(yǎng)，成為了衡量課程設(shè)定是否合格的明顯標(biāo)志。但是，學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的概念趨于抽象化，如何對學(xué)生通過學(xué)科設(shè)置達(dá)到培養(yǎng)核心素質(zhì)的效果，如何對學(xué)生通過思想政治課的設(shè)置了解學(xué)科核心素養(yǎng)、提高自身素質(zhì)？這將是本文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。下面，我將對此一一講解。

一、解讀學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，是指人體能夠綜合運(yùn)用之前在某些學(xué)習(xí)中習(xí)慣應(yīng)用的方法、思維模式或衍生技能，以及在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的人生觀價(jià)值觀和分析、解決問題的方法，來應(yīng)對出現(xiàn)的復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境，然后對這個(gè)情景進(jìn)行分析并解決問題。在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出的綜合分析解決問題的品質(zhì)就是核心素養(yǎng)?？蓪⒋硕x分為三部分：素養(yǎng)-核心素養(yǎng)-學(xué)科素養(yǎng)。

一是關(guān)于素養(yǎng)。素養(yǎng)無關(guān)于天性，而是通過后天培養(yǎng)形成的一種品質(zhì)，是通過自身不斷接觸社會(huì)、不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)起來的。每個(gè)人都會(huì)形成自己的素養(yǎng)。也就是說，素養(yǎng)是無關(guān)乎你從事何種職業(yè)，處于何種角色，也無關(guān)乎你是否接受過高等教育或特殊培訓(xùn)，人人都會(huì)形成的一種品質(zhì)。人們在生活中為人、處事，都會(huì)將自己的素養(yǎng)體現(xiàn)出來。

二是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)說的是“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)”意思是人體在解決復(fù)雜問題時(shí)所應(yīng)用之前生活中學(xué)到的知識(shí)、包含的情感、和形成的能力。我們通常有目標(biāo)的培養(yǎng)核心素質(zhì)，比如，我們要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，就本著培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能夠受用的關(guān)鍵能力和品格的目標(biāo)進(jìn)行。

三是學(xué)科素養(yǎng)。在經(jīng)過綜合學(xué)習(xí)某種學(xué)科后，挖掘該學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將之應(yīng)用到特殊情景應(yīng)變反應(yīng)中。

了解了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)系，我們就能發(fā)現(xiàn)思想政治課中的核心素養(yǎng)研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。必須將核心素養(yǎng)作為思想政治課的核心講解。

二、思想政治課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力

從小到大，人體機(jī)能在發(fā)展，人們學(xué)會(huì)說話，聽見聲音，人類思維也在發(fā)展，人們交往互動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算等等，我們在聽的同時(shí)看到，在想的同時(shí)表達(dá)，我們一直生活在復(fù)雜的環(huán)境中。所以，對于學(xué)生的培養(yǎng)，我們不能只專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。尤其要關(guān)注學(xué)生的情感變化和思維能力的養(yǎng)成。舉個(gè)例子，當(dāng)教師講解學(xué)科《政治生活》，講到“國家利益和個(gè)人利益”時(shí)，需要對此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，老師僅從課本上劃出需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生記憶，而不告訴學(xué)生如何記憶，為何記憶，學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)記住，若以后真遇到真正需要考慮國家利益和個(gè)人利益的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間顧及國家利益嗎？我想答案是否定的。因此，在進(jìn)行思想政治課教育時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生解釋為何要進(jìn)行政治教育，如何保持政治教育，可以向?qū)W生舉例說明，聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生如今在黨和國家的庇佑下的幸福生活來之不易。以此來引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人生觀、世界觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感思維能力

在培養(yǎng)思想政治課的核心素養(yǎng)時(shí)，第一步要求教師對知識(shí)有深刻的理解，然后撇開課本，將知識(shí)的內(nèi)涵以一種情感表達(dá)的方式傳授給學(xué)生，全面擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主思考的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生用自己的思維語言表達(dá)，避免生搬課本語言。所以，課堂授課時(shí)，教師要鍛煉學(xué)生將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及感悟以情感表達(dá)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考。在做教師總結(jié)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生表達(dá)的情感上升到人生發(fā)展，品質(zhì)培養(yǎng)的高度，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科交流，探討課件的情感表達(dá)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)心得。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

教師應(yīng)多多促進(jìn)學(xué)生自主思考，比如提出相對課件更有深度的問題。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“文明禮儀”授課時(shí)，播放視頻，顯示國外針對中國人民專門書寫的中文標(biāo)語： “垃圾請丟在此處”或者“禁止大小便”等等。學(xué)生看到一定會(huì)心潮澎湃，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感、提升了學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)語

全國體制改革不斷深化，教學(xué)體制改革任重道遠(yuǎn)，新形式下的教育管理模式改革勢在必行。本文研討的思想政治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只是教育改革模式中的一部分，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)方法及人生道路上解決問題的能力有所提高。當(dāng)然，教育改革的另一助力在于教師的改革，如果教師改變“唯分論”的教育模式，相信改革成果會(huì)更好。希望教師和學(xué)生共同提高教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，為深化教育體制改革添上完美的一筆。

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