王宏霞

摘 要：魯迅曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”。前蘇聯(lián)的大教育家蘇霍姆林斯基也早有定論：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生智力發(fā)展、道德和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。閱讀的重要性，不言而喻，然而怎樣去閱讀，卻成了學(xué)生通往閱讀道路上的攔路虎，我國(guó)古代大教育家孔子為后人指明了前進(jìn)的道路：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。所以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們“好”讀書，“樂”讀書就成為我們語文老師們努力的方向。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；閱讀興趣

一、“聽書”誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

奧維爾·普瑞斯特科在《給孩子讀書的父親》中說：“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中的奇妙的世界?！?/p>

（一）讓媒體“聽書”帶著孩子一起飛翔

兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前，幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書。父母的睡前故事、爺爺奶奶的兒歌熏陶，為兒童的“聽書”奠定了良好的基礎(chǔ)。入學(xué)前，兒童對(duì)書的“聽”的興趣往往會(huì)遷移到“讀”的興趣上來。作為語文教師，我要求學(xué)生晚上睡前利用學(xué)習(xí)機(jī)“聽書”半小時(shí)，每天中午上課之前，我利用教室里的視聽多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，“聽”評(píng)書聯(lián)播，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

（二）讓教師“講書”，引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的殿堂

孩子喜歡上知天文，下知地理；中外名作，天下新聞，信手拈來的學(xué)習(xí)型教師。在語文課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)的插入人物故事，如在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以給孩子們講一講浪漫主義詩人李白讓高力士脫靴、讓貴妃研墨的故事，同時(shí)，可以講“大李杜”的來歷，也可以引出現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的《三吏》與《三別》。從而激發(fā)學(xué)生要讀書的興趣。

二、“展示”激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

衡量教育成功的關(guān)鍵，不在于教育傳授了多少知識(shí)，而在于教師喚醒了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）成果展示，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收效甚微。因此開展“講故事”、“讀書匯報(bào)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“閱讀積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)搶答”、“謎語競(jìng)賽”、“成語接龍”、“資料查閱比賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，同時(shí)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情。

（二）口語表達(dá)，助長(zhǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

正所謂“獨(dú)學(xué)無友”，假如閱讀僅僅是孩子的個(gè)人化行為，閱讀就會(huì)少了很多的樂趣。課前五分鐘的“一人一條好消息”、“一人一個(gè)小故事”、“一人一個(gè)新知識(shí)”演講，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學(xué)知識(shí)中，那些或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人的片段講述出來，在成功表現(xiàn)中增強(qiáng)自信激發(fā)全體學(xué)生課外主動(dòng)閱讀的積極性，從而逐步提高閱讀的效益。

三、“方法”加快學(xué)生閱讀的步伐

（一）精讀與略讀相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)大爆炸的時(shí)期，信息含量大，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書前先讀前言、目錄，讀報(bào)紙先看標(biāo)題注解，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀的形式。

（二）讀書與思考相結(jié)合

托爾斯泰說過：“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正的知識(shí)”。因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊質(zhì)疑，并能通過自己的各方面努力來分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

四、“選書”放飛學(xué)生閱讀翅膀

（一）重選擇，讓學(xué)生博覽群書

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀時(shí)，可涉及兒童生活，歷史故事，科學(xué)常識(shí)等等，體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文、小說、也可以是童話、寓言等等，可以不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

（二）重拓展，讓學(xué)生視野開闊

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這人例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼?，課堂拓展為課外閱讀為揚(yáng)帆領(lǐng)航。在語文課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去閱讀、去感悟，并教給學(xué)生具體的閱讀方法。如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這類課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》與《格林童話》、學(xué)習(xí)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人的愛國(guó)情懷，并讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其它詩篇、學(xué)習(xí)了《將相和》，我就會(huì)向介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后查找更多的相關(guān)故事……如此經(jīng)常引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀面廣了，閱讀的興趣強(qiáng)了。

興趣是最好的老師，孩子們有了閱讀的興趣，就如同花香會(huì)引來蜜蜂一樣，讓孩子們由“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。這劉我們每位老師的不懈追求。