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        小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略

        2017-02-17 06:30:32江蘇省響水縣實驗小學(xué)
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生作文教學(xué)

        江蘇省響水縣實驗小學(xué) 黃 丹

        小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略

        江蘇省響水縣實驗小學(xué) 黃 丹

        由于小學(xué)生語言儲備系統(tǒng)還不完善,在寫作文時常常碰到各種難題,而解決這一問題就需要教師根據(jù)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新不同教學(xué)方法。小學(xué)語文老師在平時作文教學(xué)時要做到合理監(jiān)督、正確評改、積極鼓勵,多在課堂上展示好的范文,讓學(xué)生之間互相對比、共同進(jìn)步,有效地提高寫作能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

        小學(xué);作文;教學(xué);指導(dǎo)

        小學(xué)生作文是體現(xiàn)綜合語文素養(yǎng)、語言表達(dá)能力的一種重要形式。由于小學(xué)生語言儲備系統(tǒng)還不夠完善,在寫作文時常常碰到各種難題,而解決這一問題就需要教師根據(jù)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新不同教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展模式為前提,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們鍛煉寫作能力。

        一、指導(dǎo)學(xué)生積累素材

        1.素材是作文的基礎(chǔ)

        為什么有些小學(xué)生常為作文而苦惱?其根本原因就是無法構(gòu)建寫作框架,沒有具體的寫作內(nèi)容,不知道從何處下筆,一篇沒有主題的作文無疑是泛泛而談,難以在內(nèi)容上做到連貫,也限制了寫作水平的發(fā)揮,難以拿到高分。對于思辨能力不強的小學(xué)生來說,議論文在創(chuàng)作起來時有一定的困難,而記敘文是他們著重選擇的一種類型。要想寫好一篇生動而扣題的記敘文,素材積累要足夠豐富,以適應(yīng)不同題目的要求,達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”的寫作功底。比如在寫汶川大地震中的感人事跡時,如果沒有關(guān)注實時新聞動態(tài),就失去了寫作來源,有的同學(xué)又沒有感受過這種自然災(zāi)害,就算是自己少量編造也是不可能的。所以沒有素材為一篇作文打下地基,就無法完成結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,難以成文。

        2.素材的來源

        處于情感較為接近敏感期的小學(xué)生們會對自己身邊的人、事、物或者親身參與體驗過的故事印象深刻,生活中發(fā)生的很多不起眼的小事實際上都可以當(dāng)作素材來構(gòu)思,老師可以布置寫日記的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們將每天的生活瑣事記錄下來,其中不乏親情、友情的素材,不要妄自菲薄地認(rèn)為這些素材過于普通,沒有亮點,相反,能夠通過細(xì)膩的刻畫還原故事情節(jié)和人物情感也是不容易的。朱自清的《背影》一文,用了大量篇幅敘述父親買橘子的過程,表現(xiàn)了父親深沉無私的愛,這里運用的素材就起到了獨具一格的表達(dá)效果。另外,老師要多鼓勵學(xué)生看課外讀物,將其中有價值的東西選擇性摘抄下來,重點積累名人事跡、英雄傳奇,在作文中恰當(dāng)運用。

        二、總結(jié)基本寫作類型

        1.記人類

        這類作文的題目通常是“我最敬愛的人”“我懷念的人”等等,刻畫人物離不開敘事,但是事跡是為表現(xiàn)人物特征品質(zhì)服務(wù)的,所以側(cè)重點不在事情上,而是主人公在這件事中起到的直接或間接的推動作用,所以事的描寫要簡略,把筆墨更多地放在分析人物上??梢允且患峦怀鋈说囊环N性格,也可以是多件事全方位地表述人的優(yōu)缺點。寫作手法一般有外貌描寫,主要從人物衣著、神態(tài)、面部特征、發(fā)型來描述,活用一些修辭手法,如比喻、擬人、排比,使描寫變得活靈活現(xiàn),而不是枯燥乏味的簡單鋪敘,外貌描寫的傳神也從另一個角度反映了人物內(nèi)心世界的精神面貌;語言動作描寫,一個人的話語和動作是最直接反映人物思想境界和修養(yǎng)的方式,談吐舉止得體的人受到大家的歡迎是必然的;心理描寫,一些難以表露的情感需要通過內(nèi)心獨白來展現(xiàn),屬于側(cè)面描寫,具有真實性和合理性。

        2.記事類

        如何完整地記一件事?要把握好六要素,首先是時間、地點、人物,這是事件的背景,缺一不可,其次是文章脈絡(luò)線索要清晰,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都要有條不紊地展開,過渡段之間的銜接要充分,使場景的轉(zhuǎn)換顯得不突兀。在選材方面要注意多記敘那些有典型特征和主旨思想的事件,而不是從早到晚各個時間段發(fā)生的事都記述下來的寫法,這樣顯得累贅,重點也不突出,難以讓老師捕捉到閃光點和加分點。敘事可以采用倒敘、插敘的手法,給作文制造一定的懸念,只有讓學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中多創(chuàng)造一些新意,他們的寫作才會更上一層樓,有新的突破。

        3.寫景類

        景物描寫分為靜態(tài)和動態(tài),可以是自然景物,也可以是人文景觀。自然景物的描寫就要通過學(xué)生對自然界的觀察,萬物的興衰更替、風(fēng)云變化都隨著時間的推移發(fā)生不同的改變,春夏秋冬不同季節(jié),我們見到的大自然都具有不同的面貌。人文景觀主要是有人參與的社會活動,比如說交警、清潔工恪守在自己的崗位上形成了社會上一道靚麗的風(fēng)景線。寫景時要多運用對比、襯托、正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合等寫景手法,將景物的特征生動形象地表現(xiàn)出來。

        三、重視教學(xué)中的寫作指導(dǎo)

        1.模仿課文寫作

        小學(xué)生的語言組織和駕馭能力比較弱,在寫作時常常不知道如何表達(dá)自己的想法,或者是表達(dá)的詞匯不夠準(zhǔn)確,條理不清。在平時的語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生可以接觸到許多著名作家的名篇,其中不乏語言優(yōu)美、渲染力強的句子和文段,老師在講析課文時,可以將作者的寫作方法提煉出來讓學(xué)生總結(jié)并模仿,在范文中感悟,并在平時的寫作練習(xí)中有意滲透其中的名篇名句,例如唐代詩人張籍的《秋思》中“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”,通過語言動作描寫深刻地表現(xiàn)了詩人在信中表達(dá)的對家人的思念之真切,字里行間都能感受到濃厚的思鄉(xiāng)之情。這類寫法可以運用到寫人作文中,讓學(xué)生有模板可以參考,這樣寫作時就不至于一頭霧水,也會收到明顯的教學(xué)效果。

        2.抓住關(guān)鍵詞展開想象

        有的作者會在文章末尾用省略號來結(jié)束,留給讀者無限的想象空間,事情的結(jié)局可以是多種,發(fā)展走向也隨著讀者的不同理解有所區(qū)別。在平時的寫作訓(xùn)練中就可以通過課文素材展開續(xù)寫,這不僅是對小學(xué)生思維能力的鍛煉,也增加了學(xué)生寫作的興趣。

        老師在平時教學(xué)時要做到合理監(jiān)督、正確評改、積極鼓勵,多在課堂上展示好的范文,讓學(xué)生之間互相對比、共同進(jìn)步,有效地提高寫作能力。

        [1]周娟.對思維導(dǎo)圖輔助解決小學(xué)作文教學(xué)難題的思考[J].中國校外教育,2017(25).

        [2]徐曉莉.小學(xué)作文教學(xué)策略探析[J].教育觀察,2017(18).

        [3]黃玉環(huán).淺談小學(xué)作文教學(xué)存在問題及對策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).

        [4]劉真.淺談優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).

        [5]徐鳳蘭.小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).

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