摘要：高考語文試題中文言文閱讀材料選自于課外，常常成為高考考場上的攔路虎，尤其是主觀翻譯題更讓考生望而生畏。針對這一情況，下面將以“2016年高考全國a卷Ⅱ文言文閱讀”為例，分析翻譯題的答題策略，幫助考生避免失誤，輔之以平時的積累，最終取得滿意的分數(shù)。

關(guān)鍵字：高考；文言文；翻譯題；策略

高考語文試題中，文言文閱讀是極其重要的一個模塊。2016年高考全國卷Ⅱ的文言文節(jié)選自《明史·陳登云傳》，屬人物傳記類，下設(shè)的3道客觀題分別考查考生“斷句讀”的文言基本功、識記古代文化常識以及對文意的整體感知能力，主觀翻譯題則緊扣“課程目標”，考查考生對重要的實詞、通假字及詞類活用現(xiàn)象的掌握情況。對考生來說，既然是做題，就是有法可循的，就要避免失誤，這兩點又以平時有效的積累為基礎(chǔ)。由于客觀題有選項作為輔助，難度不是太大，本文著重談談主觀翻譯題（卷面上為第7題）在解題時應該注意的地方。

一、臨場發(fā)揮的技巧

（一）結(jié)合上下文文意，巧用客觀題選項

第7題第⑴問是讓翻譯“其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身”這句話。結(jié)合上下文，其上是說“壬午前后，言官當中大多是摧剛為柔、化直為佞的人”，其下是說“二十年來，剛直者很少被提拔進京，在朝者卻諂媚權(quán)貴，與其誤用后罷免，不如進用時慎重”。有心的同學就會發(fā)現(xiàn)，其下說的意思正好是第6題的選項C，當與原文逐字逐句對照，判斷出C為正確選項時，那么對于朝廷中官員的分布情況就清楚了：其中，剛直之人和諂媚之人同朝為官，但卻不敵諂媚之人。

貫通上下文文意，考生便能翻譯出句子大意，即：在那中間，有剛直的人，他們不能戰(zhàn)勝諂媚的人，大多不能安身立命。這就能拿到句意分。句意分就是閱卷人根據(jù)考生翻譯出的句子大意所給的分。與之相對的是采點分，考生能準確解釋句中包含的“關(guān)鍵性詞語”的含義，就可以拿到采點分?？忌词共恢啦牲c分詞語“勝”和“齟齬”的精確意思，但巧妙運用出題人所給出的客觀題選項，還是可以拿到句意分的。

（二）綜合運用多種推斷法

第7題第⑵問所給的題目是“副使崔應麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝”。大多數(shù)考生能拿到句意分，較難拿到采點分，下文將簡要分析如何發(fā)揮聯(lián)想，幫助考生理解關(guān)鍵詞語。

1.以“形”索義法。“啖”，是一個形聲字，從口，炎聲。根據(jù)其形符“口”，我們可以推斷“啖”的詞義和“口”有關(guān)，進而和“吃”有關(guān)。即使考生不知道“啖”是形聲字，但是看到“口”，也會很快想到這和“吃”有某種聯(lián)系。上文中有“歲大饑，人相食”，下文中有皇帝派人賑災，可見饑荒年間，百姓沒有吃的糧食。上下文文意為我們的推斷提供了佐證，“啖”就是“吃”的意思，《廣雅》亦有“啖，食也”的解釋。

東漢文字學家許慎在其《說文解字·敘》中說道：“方以類聚，物以群分，同條牽屬，共理相貫”。[1]在他看來，同一形符的漢字在意義上有著某種聯(lián)系。這種觀點是有道理的，“啖、咀、嚼、咬、喝、吸、咽”等都從“口”，其詞義均與口（嘴）有關(guān)?？梢?，依照形聲字的形符大致窺見詞義的范圍或事物的類屬，這是有跡可循的。

2.語法位置推斷法。如何快速而準確的翻譯出“囊”呢？考生根據(jù)所熟知的“錦囊、行囊、氣囊”等詞，能夠知道“囊”的意思跟袋子有關(guān)。人教版高中語文課本必修4《廉頗藺相如列傳》里“璧有瑕，請指示王”中“示”的意思和這里一樣，“給……看”?？墒前选澳沂镜窃啤狈g成“袋子給陳登云看”似乎是不妥的，這時候我們就要分析“囊”在句中所處的語法位置，這句話的主語省略，補出該是“副使崔應麟”；謂語是“示”；賓語為“陳登云”。主謂賓都不缺，那么我們就應該考慮“囊”在這里是名詞用作狀語，屬于詞類活用現(xiàn)象，譯成“用袋子裝起來給陳登云看”。

張煒在他的碩士論文《高中語文文言詞匯教學研究》中指出，可以“根據(jù)詞語在句子中的語法位置、功能、作用來推斷詞語的含義”[2]。人教版高中語文《燭之武退秦師》開篇寫道：“晉軍函陵、秦軍氾南?！焙芏鄬W生都會把“晉軍”“秦軍”翻譯為“晉國的軍隊”“秦國的軍隊”，如此一來，句子缺失了謂語動詞。所以，“軍”在這里只能是名詞活用作動詞，“駐扎”?！皶x”和“秦”就分別代指“晉國的軍隊”和“秦國的軍隊”。我們知道，實詞不僅有詞匯意義，還具備語法意義，可以單獨充當句子成分。所以，在翻譯的時候，考生知其一便有助于判定其他方面。

二、審慎做題，避免失誤

（一）因形近而成錯別字

考生翻譯“其間豈無剛直之人”時會翻譯成“哪里沒有剛毅正直的人”，或者“那里沒有剛毅正直的人”。“哪里”和“那里”看似只是讀音相近、字形相似的問題，可是把這兩個詞語放在上句當中，再分別加上逗號或問號，就會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。

（1）哪里沒有剛毅正直的人，（有）

（2）哪里沒有剛毅正直的人？（有）

（3）那里沒有剛毅正直的人，（沒有）

（4）那里沒有剛毅正直的人？（有）

“哪”是疑問詞，常用于反問句，表示否定，后面加上“沒有”，就是雙重否定表肯定，“哪里沒有”就是“有”，無論句尾是逗號還是問號，不影響句子的整體表意，問號只是增加疑問語氣。

“哪里”在明清小說中常寫作“那里”，《紅樓夢·第八回》寫道：“可巧黛玉的小丫鬟雪雁兒走來與黛玉送小手爐，黛玉含笑問他：‘誰叫你送來的？難為他費心，那里就凍死我了！”[3]“那里就凍死我了！”可以轉(zhuǎn)換為“不會凍死我”。

但是在現(xiàn)代漢語普通話中“那里”常用來表示“對說話人來說較遠的地點或時間”，已不再具有“哪里”的功能，不表示反問語氣。所以，“那里（時間或地點）沒有剛毅正直的人”后面加逗號，是陳述語氣，旨在說明某事的現(xiàn)狀；加問號就表示問話人認為是“有剛毅正直的人”。

“哪里”和“那里”看似一字之差，放在相同的句子中，句尾加上不同的標點符號，就會有不同的甚至是截然相反的意思。所以，考生在平時的訓練當中應該規(guī)范用字，避免使用錯別字。

（二）多音字字義不明

考生翻譯“其間豈無剛直之人”時，有的譯成“其中不得有剛毅正直的人”。我們知道，“得”是個多音字。如果把“得”讀為“得（dé）”，“不得有”就是沒有的意思。但是，假如讀為“得（děi）”，“不得有”就是有的意思。

在口語中使用多音字，有語音和語境的提示，對表意的準確性不會有太大影響。但是用在卷面上，直觀的只看到字形，再由老師賦予讀音，就有可能學生用此讀音下的此義，老師賦予了彼讀音下的彼義，恰好避開了正確讀音下的詞義，那么考生就會少拿分或者拿不到分。所以，考生在平時書面寫作或考試答題過程中應審慎使用多音字。

三、“從點到線”的積累

“其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安身”這句話中，第一和第三小句意思比較直觀，大多數(shù)考生都可以譯出來，翻譯第二小句的句子大意時開始有區(qū)分，但區(qū)分度還不是太大，真正拉開差距的是“勝”和“齟齬”這兩個詞。

根據(jù)現(xiàn)代漢語，我們很容易得出“勝”有“戰(zhàn)勝、勝利”的意思。在人教版初中語文課本里《岳陽樓記》這一節(jié)中學到過“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”。其中，“勝”的意思是“優(yōu)美的”，現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞中還保留了這一用法：“勝地、勝景、勝狀”。人教版高中語文課文《鴻門宴》中還出現(xiàn)“勝”的另外的詞義：（1）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（2）沛公不勝杯杓，不能辭。（1）里的“勝”是“盡”的意思。（2）里的“勝”是“禁得住”的意思。此外，《滕王閣序》中學過“童子何知，躬逢勝餞”，其中，“勝”表示“盛大的”。

“勝”是教學大綱要求學生掌握的120個文言實詞中的一個，對于“勝”的眾多詞義和相應的詞性，考生靠死記硬背顯然是不行的。古漢語中，每一個詞它的各個義項間是成系統(tǒng)的，系統(tǒng)內(nèi)部各詞義是有規(guī)律的。“勝”的本義是“禁得住、能承受”（動詞）；在競爭中能忍得住就能“戰(zhàn)勝”（動詞）別人；戰(zhàn)勝別人就是取得了“勝利”（名詞）；勝利者往往堅持到了最后，有“盡”（副詞）的意思；這樣的結(jié)果是“美好的”（形容詞），所以要舉行“盛大的”（形容詞）宴會來慶祝。

學習語文少了積累肯定是不行的，這就要求學生平時多下功夫，每次遇到常用的文言詞語，都要記下其意義、用法，時常歸納整理，把紛繁復雜的詞義置于系統(tǒng)當中，經(jīng)常復習，這樣會較有成效。通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式和固定結(jié)構(gòu)等，都可以采用這種“從點到線”的積累方法，考場上只需要從線上取點代入即可。

綜上所述，本文為考生如何在考場上應對棘手的文言文翻譯題提供了幾點解題策略。當然，以上的這些都不能脫離上下文文義而隨意揣測。古代漢語里一些單音節(jié)詞演變?yōu)楝F(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞或成語中的語素，所以，正確運用現(xiàn)代漢語雙音詞和成語也有助于推測古漢語詞義。在考場上，要想條理清楚地進行分析，關(guān)鍵還是要“心中有數(shù)”，平日里多成系統(tǒng)的積累，熟知考點。此外，還要注意避免使用錯別字，審慎使用多音字，重視細節(jié)，切勿功虧一簣。

注釋：

[1]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2014.

[2]張煒.高中語文文言詞匯教學研究[D].河北師范大學，2008.

[3]曹雪芹.紅樓夢[M].杭州：浙江古籍出版社，2004.

作者簡介：張春艷（1993— ），女，陜西師范大學文學院在讀碩士研究生，研究方向為訓詁學。