林小建

【摘 要】生物學科屬于基礎(chǔ)類課程，該門課程能夠使學生應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題。在初中生物教學中應(yīng)用參與式教學法極為有效，它不僅使生物教師改變了傳統(tǒng)的教學思維，也推動了初中生物教學的改革。教育部門和學校要結(jié)合初中生的生物學習需求，對參與式教學法進行嘗試和應(yīng)用，提高初中生物教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物教學；參與式；探究

1.前言

當前，教育實施背景下，普遍將學生作為課堂教學的主體，有助于推進學生的全面發(fā)展。生物學科的學習難度相對較大，需要學生掌握諸多細碎的知識點，采用參與式教學方法，能夠引導(dǎo)學生充分參與到課堂教學中，吸收課堂內(nèi)容及知死活點，掌握基礎(chǔ)生物知識和學科技能，提高學生的日常學習積極性。課堂教學中，教師也要與學生進行互動，使其主動進行探索和學習，提高學生的探究能力及自主學習能力。

2.參與式教學法概述及意義

2.1參與式教學法概述

新課程改革背景下，教師要將學生作為課堂教學的主體，并對其加以引導(dǎo)。而參與式教學法著重強調(diào)學生在課堂教學中的主體性及參與性，提倡應(yīng)用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使其積極參與到課堂教學中。在初中生物教學中應(yīng)用參與式教學法，滿足了社會人才培養(yǎng)需求，也有助于引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的探究能力和實踐能力，為生物學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用參與式教學法的意義

將參與式教學法應(yīng)用到初中生物教學中，不僅能夠順利完成教學目標，而且能夠幫助學生掌握生物知識，并對其進行合理運用，使學生在生物學習中更加積極、主動，實現(xiàn)學生的個體發(fā)展。

（1）參與式教學滿足新課程改革要求。新課程改革明確提出，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的學科知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力及綜合應(yīng)用能力。參與式教學與新課程改革理念相契合。采用該種方法，能夠使學生對教師的講課進行積極配合，并主動回答問題或參與到課堂討論中，逐步培養(yǎng)生物學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，實驗過程中，也有助于對學生的理論知識和動手能力進行同步培養(yǎng)，使他們更好的掌握學科知識，并使師生之間建立良好的溝通互動關(guān)系。

（2）參與式教學法有助于學生個體發(fā)展。生活中有很多生物現(xiàn)象，采用參與式教學法能夠使學生掌握豐富的生物學知識，并發(fā)現(xiàn)生物鐘的普遍規(guī)律，培養(yǎng)他們應(yīng)用所學生物知識解決實際問題的能力。生物學是一門科學性與技術(shù)性兼?zhèn)涞膶W科，對學生的個體發(fā)展具有重要意義。

3.參與式教學法在初中生物教學中的應(yīng)用

教師要對參與式教學法具備明確的了解，依據(jù)學生特點及實際教學情況，在課堂教學中對其進行實施，提高初中生物教學水平，推進該學科的發(fā)展。

3.1注重課堂參與性，講解學習技巧

教師要結(jié)合生物的學科特點及初中生的實際學習要求，采取科學合理的教學方法，引導(dǎo)學生參與到課堂教學中，向?qū)W生傳授正確的學習技巧，便于他們快速掌握相關(guān)的知識點。根據(jù)學生的生物基礎(chǔ)和接受能力，進行正確教學，保障參與式教學方法的順利實施。該過程中，不僅要引導(dǎo)學生進行主動學習，更要與學生進行互動，鼓勵他們參與到課堂教學中，使生物課堂教學更加活躍，避免學生囿于傳統(tǒng)的學科思維，使他們在生物學習中尋求樂趣，并探究生物學的重要性。

以《生態(tài)系統(tǒng)》為例，教師可以提前將課件或者自己制作的微視頻發(fā)送給學生，為學生的課前預(yù)習提供幫助。同時，教師也要向?qū)W生預(yù)留“草木腐爛之后都到了哪里？”“啄木鳥、大樹、螞蟻之間存在什么樣的關(guān)系？”等相關(guān)問題，讓學生邊預(yù)習邊思考，引導(dǎo)他們進行課堂探究，提高他們的思維靈活度。學生經(jīng)過思考之后，得出答案，能夠增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的生物學習興趣。經(jīng)過思考之后，仍沒有得出答案，在課上仔細聽教師進行分析和講解，并將自己的疑問說出來，尋求教師的幫助。在該過程中，教師與學生建構(gòu)起了良好的溝通互動關(guān)系，不僅能夠幫助學生解答心中的疑惑，也能夠使學生克服生物學習過程中的恐懼心理，使課堂教學更具針對性和有效性。教師也要向?qū)W生傳授相關(guān)學習技巧，降低生物學習難度。

3.2培養(yǎng)學生的團隊合作意識

新課程改革中，將學生作為課堂教學的主體，強調(diào)以人為本。不僅有助于學生的個體發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，便于教師采用團隊合作模式進行課堂教學和討論，使學生在合作學習與探究中掌握學科知識。加強團隊學習，使課堂氣氛更加活躍，也能夠使學生在生物學習過程中實現(xiàn)知識和思維的互補，提高初中生的學習能力，達到良好的生物教學效果。

以“水對綠色植物生活的影響”為例，教師可將班級學生分成若干小組，分別研究“水對綠色植物葉片的作用”、“水對植物根莖的作用”、“水量對植物的影響”等，學生要對實驗過程進行觀察和記錄，得出實驗結(jié)果之后，上報給教師。該過程中，學生經(jīng)過團隊合作和討論，能夠快速掌握該節(jié)課的知識點，并在實際生活中加以運用，使初中生物教學更加有效。

3.3引導(dǎo)學生參與實踐活動

生物是一門實用性很強的學科，它與實際生活息息相關(guān)。生物教師可依據(jù)具體課程教學要求，組織課外實踐活動，并引導(dǎo)學生參與其中，將所學理論知識應(yīng)用于實際生活中。課外實踐活動打破了課堂教學的局限性，不僅能夠激發(fā)初中生的生物學習興趣，也能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力，符合生物學科的教學初衷。實踐活動往往需要理論知識的指導(dǎo)，它將理論知識與實踐相結(jié)合，便于學生更好的掌握所學知識，提高初中生物教學質(zhì)量。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學中應(yīng)用參與式教學法極具有效性，不僅能夠培養(yǎng)初中生的生物學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，提高初中生物教學質(zhì)量。教育部門和教師要結(jié)合生物學科的課程要求及初中生的實際學習需求，將參與式教學法應(yīng)用于生物教學中，并將學生作為課堂教學中的主體，推進初中生物教育教學發(fā)展。

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