李宏卿+曾昭發(fā)+韓江濤

摘 要：勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習是勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)的重要的實踐教學環(huán)節(jié)。文章以長春地質學院為例，從其勘查技術與工程認識實習實踐教學體系現(xiàn)狀出發(fā)，提出了優(yōu)化認識實習實踐教學體系的策略，并提出了實踐教學體系改革的效果。

關鍵詞：認識實習；勘查技術與工程；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0025-02

一、“勘查技術與工程（應用地球物理）認識

實習”實踐環(huán)節(jié)教學的意義

（一）認識實習有助于學生了解勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)

勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習是勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)本科生對專業(yè)進行初步了解的實踐環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學生建立對勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)感性認 [1-2]。在勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習過程中幫助學生了解重、磁、電、震、放射性等地球物理知識等方法的基本原理及其應用，了解勘查技術與工程（應用地球物理）對人類社會發(fā)展的影響和在國民經(jīng)濟建設中所起的作用。

（二）有助于激發(fā)學生學習專業(yè)的熱情

認識實習安排在一年級的第二學期，學生還沒學習勘查技術與工程的專業(yè)課，缺乏專業(yè)知識的了解，學生自身迫切需要了解所學專業(yè)基本內容和學科方向，充分調動內在的積極因素，結合課堂教學、實驗室參觀和野外地質考查，指導學生檢索專業(yè)相關文獻，明確學生未來需要努力的方向，激發(fā)學生學習勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)的熱情[3]。

二、“勘查技術與工程”認識實習實踐教學體系現(xiàn)狀

80年代到90年代，長春地質學院地球物理系每年6月份到大連金石灘地質實習基地開展地質認識實習，由地質系承辦所有地學專業(yè)的實習教學工作。2000年以來，地球科學學院在長春市周邊開展地學認識實習基地建設工作，做了大量的基礎工作[4]。“勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習”不僅需要地質認識實習，還需要從勘查技術與工程的專業(yè)角度出發(fā)，需進一步補充完善認識實習課程體系，即包括地質認識又要有地球物理專業(yè)特色，使同學們更好地了解勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)。

三、優(yōu)化“勘查技術與工程（應用地球物理）

認識實習”實踐教學評估的策略

（一）明確教學目標

“勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習”教學目標是幫助學生在學習專業(yè)之前對勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)有個概況性的認識，為學習勘查技術與工程（應用地球物理）基本原理及其應用奠定基礎，使勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)學生在未接觸專業(yè)知識時形成一個先驗知識，為以后的專業(yè)課學習打下基礎，學生易于將理論知識融會貫通。

（二）完善課程體系與教學內容

1.健全認識實習體系。在教學目標的指導下，構建包括勘查技術專業(yè)方法技術原理與應用條件知識講座、野外考查、參觀實驗室和企事業(yè)單位認識實習體系，教學形式豐富。其中專業(yè)知識講座是主體，野外考查和參觀目的是加強學生對專業(yè)知識的進一步了解。

2.精心準備認識實習內容。精心準備“勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習”教學內容[5]。勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)知識講座包括重力、磁法、電法、地震、放射性勘探基本方法原理與應用條件及發(fā)展歷程簡介，各方向專題講座由各教研室分頭準備，落實到主講教師；參觀應用地球物理國家級實驗教學示范中心，安排各實驗室老師結合教學儀器和模型講解查技術與工程（應用地球物理）方法、應用前提和能解決的地質問題；組織學生參加野外地質—地球物理認識實習，野外考查路線要事先備課，通過基本地質現(xiàn)象的野外實地考察，了解長春周邊地質結構和地貌，了解地球物理方法在工程環(huán)境、礦山油田等領域的應用；對外參觀單位實習前要聯(lián)系好。

（三）加強教學管理

1.注重實習動員。為了更好地完成勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習，在實習開始要進行實習動員[6]。明確認識實習重要性、教學目標、內容、考核方式等。要求學生在實習過程，多讀專業(yè)參考文獻、多聽專家教師專業(yè)知識講座、多觀察野外地質現(xiàn)象、多記實習筆記、多思考[7]，在聽報告、參觀實驗室、野外地質考察過程中形成對地質和勘查技術與工程（應用地球物理）專業(yè)的感性認識。

2.加強學生安全教育與管理。各班班長和各組小組長要認真負責[7]，每次上車都要清點人數(shù)，男女生要結伴而行，無論是男生還是女生不準單獨行動，遇到突發(fā)情況，及時通報教師，學生間要互幫互助；集體行動要有時間觀念，不能拖沓；愛護參觀單位儀器設備；接人待物，文明禮貌；愛護環(huán)境，學生在外考查要有環(huán)保意識，不得亂扔垃圾等行為。

3.認識實習成績考核多元化。成績考核包括平時成績和實習報告成績。其中平時成績占20%，教師根據(jù)學生出勤、紀律、吃苦、合作精神等方面表現(xiàn)給成績；實習報告成績占80%，根據(jù)報告內容、對專業(yè)的認識程度、書寫等給成績。若實習教師足夠多，也可按實習小組做PPT匯報實習內容及對專業(yè)的認識[8]。

四、“勘查技術與工程（應用地球物理）認識

實習”實踐教學體系改革效果

（一）通過專家講座，提高學生專業(yè)學習興趣

通過勘查技術專業(yè)各方面專家講座，一方面介紹專業(yè)知識，了解本專業(yè)的主要研究內容，發(fā)展方向及就業(yè)去向；另一方面讓學生領略大學教師治學態(tài)度和對專業(yè)的執(zhí)著，提高學生對勘查技術專業(yè)的學習熱情，鞏固專業(yè)思想，引領學生不斷進步，確定個人未來發(fā)展方向。

（二）實現(xiàn)教學相長

在認識實習過程中學生是主體，教師是引導者、指導者和監(jiān)督者。一方面，教師調動學生參與教學的積極性；另一方面，學生自身對本學科的急需了解的愿望，結合勘查技術與工程（應用地球物理）各方向專題講座，指導學生搜集、檢索勘查技術與工程（應用地球物理）相關資料，提出認識實習報告的撰寫要求，指導學生撰寫實習報告。

（三）優(yōu)化認識實習實踐教學體系，提高實踐教學質量

從2012年開始不斷探索吉林大學地球探測科學與技術學院“勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習”實踐教學體系優(yōu)化與實踐，原有的認識實習只包括地質實習或者地球物理實習優(yōu)化后的認識實習實踐體系既包括地質認識又包括地球物理專業(yè)特色。地質實習包括了解長春周邊地區(qū)地形地貌構造，伊通火山群實地考察，大頂子山實地考察。地球物理實習包括專業(yè)知識講座和實驗室參觀，結合新立城水庫、賀家屯東溝廢棄礦山野外考查了解勘查技術方法及其應用，長春市地震局地震速測速報中心參觀。2015年增加了移動平臺實驗室參觀，制作了長春周邊的地區(qū)遙感圖片，有助于學生從宏觀上了解長春周邊地形地貌，結合伊通莫里清油田增加了石油地質的相關知識。教學體系逐步完善，教學內容不斷豐富，認識實習教學質量有所提高。

優(yōu)化后的“勘查技術與工程（應用地球物理）認識實習”實踐教學體系包括專題講座、實驗室參觀、相關單位參觀，野外地質考察。多種教學形式穿插進行，有助于調動學生學習積極性，激發(fā)學習專業(yè)熱情。優(yōu)化后的認識實習在學生們中反應較好，學生在認識實習報告中寫道：“通過二周的認識實習，我解決了一直困惑自己的問題，我是誰，我能干什么？”認識實習讓學生們充分了解所學專業(yè)主要內容和社會的需求，從而為自己的人生做好規(guī)劃：是本科畢業(yè)到勘查單位從事本專業(yè)工作，還是通過考碩考博進一步學習，還是出國深造。

（四）學生綜合素養(yǎng)得到提升

文獻檢索能力、寫作能力、吃苦精神、團結合作等方面在實習過程中都得到加強和鍛煉。檢索勘查技術與工程（應用地球物理）相關文獻有助于了解專業(yè)及其發(fā)展最新動態(tài)；總結實習內容，編寫實習報告，提高寫作能力；培養(yǎng)吃苦精神，現(xiàn)在學生身體素質比較差，有的學生比較胖，上山后竟然出現(xiàn)嘔吐等癥狀，針對個體差異，對有些身體差或者有過敏病史的學生，也不要勉強他們上山，從環(huán)山公路轉過去也可以，學生身體素質還需提高。

參考文獻：

[1]張泉，陳剛.“由觀到悟”城市規(guī)劃專業(yè)認識實習教學改 革與探索[J].高等建筑教育，2011，（1）.

[2]白潤波，劉福勝，朱坤.大學生認識實習體制改革探究 [J].高教論壇，2011，（9）.

[3]謝昭明，劉躍華，黎學明等.改革專業(yè)認識實習教學模式 強化綜合能力培養(yǎng)[J].重慶大學學報：社會科學版， 2003，（6）.

[4]王義強，單玄龍.地質認識實習指導書[M].長春：吉林科 學技術出版社，2004：1-15.

[5]周龍昌，陳小鵬，王琳琳等.精心設計實習內容提高認識 實習教學質量[J].實驗室研究與探索，2008，（4）.

[6]張燕.關于完善短學期實踐教學的幾點思考[J].寧波大 學學報：教育科學版，2000，（5）.

[7]章旭健，周曉蘭，安旭等.城市規(guī)劃專業(yè)認識實習的探索 與實踐[J].浙江師范大學學報：自然科學版，2006，（2）.

[8]張京海.基于短學期的多元化、開放型教學體系的探索 [J].教育教學論壇，2012，（11）.