朱燕晴

（浙江省義烏市賓王孩子園，浙江義烏 322000）

離異家庭孩子教育之我見

朱燕晴

（浙江省義烏市賓王孩子園，浙江義烏 322000）

隨著現(xiàn)今社會(huì)離婚率的不斷提高，離異家庭日益增多，盡管有的家長(zhǎng)重新組織了家庭，還是對(duì)孩子的心理造成了一些負(fù)面影響，有的孩子自卑，有的孩子攻擊性強(qiáng)，有的孩子愛哭鬧、愛黏人等。本文通過案例，從“不說話的寶寶”“愛打人的覺覺”“特別黏人的悅悅”，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式來愛護(hù)這些“自卑”的孩子，關(guān)心“攻擊性強(qiáng)”的孩子，關(guān)愛“缺愛”的孩子，讓孩子們快樂、健康地成長(zhǎng)。

愛護(hù)；關(guān)心；關(guān)愛

引 言

由于父母婚姻關(guān)系破裂，從而導(dǎo)致家庭解體，進(jìn)而造成離異家庭的孩子與完整家庭環(huán)境中生活的孩子不一樣。不管是什么原因造成的離異，離異家庭孩子的心理受損相對(duì)普通家庭孩子嚴(yán)重，在群體中也比較容易產(chǎn)生失落感和自卑感，在家庭教育方面也容易產(chǎn)生教育功能欠缺。由此可見，家庭的離異已經(jīng)給孩子的心理健康造成了重大的影響。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，老師照亮著離異家庭孩子們的心靈，關(guān)愛著孩子們的成長(zhǎng)，尤其關(guān)注孩子們的心理健康發(fā)展，從而對(duì)孩子進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心理健康教育。

一、愛護(hù)“自卑”的孩子

【案例：從不說話的寶寶】寶寶（化名）來園第一天，是爺爺奶奶帶著她一起來報(bào)到的，笑瞇瞇的很可愛，可入園后發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)特別的孩子。之所以說她特別，是因?yàn)樗３Ｗ鲋约旱氖虑?；玩玩具時(shí)不肯收玩具；出去玩滑滑梯時(shí)不肯回教室；我們與她講話時(shí)她永遠(yuǎn)都是默無表情地抬著頭看著你，不說話，不搖頭，也不點(diǎn)頭。唯一聽到她說的一句是：我要肉肉。日復(fù)一日，寶寶的情況在小班第二學(xué)期有了好轉(zhuǎn)。

【分析】一直有媽媽照顧的她在入園的前幾個(gè)月因父母離異而離開了媽媽，又因爸爸忙于做生意，才轉(zhuǎn)交給爺爺奶奶帶，剛跟奶奶有些親時(shí)，又因入園來到幼兒園，對(duì)她來說是陌生的、害怕的。由于一直生活在完整的家庭里，面對(duì)父母的突然離婚，寶寶失去了媽媽的愛，失去了安全感和幸福感。因此，她不愿向他人敞開自己的心扉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，從而產(chǎn)生了內(nèi)向自卑的心理。

【措施】我們對(duì)她特別關(guān)注和照顧，而對(duì)她的教育也是以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，如“寶寶乖”“寶寶越來越能干”“寶寶今天上課真認(rèn)真”“寶寶收好玩具，午飯時(shí)老師給你肉肉好嗎”，同時(shí)經(jīng)常給她一個(gè)輕輕的擁抱，給她一個(gè)輕輕的吻。久而久之，寶寶在班級(jí)里越來越開心，終于在她的臉上露出了笑容。

二、關(guān)心“攻擊”的孩子

【案例：愛打人的覺覺】覺覺（化名）性格外向，好動(dòng)，喜歡表達(dá)，行為態(tài)度極其隨意，學(xué)習(xí)專注時(shí)間極短，沒有一刻安靜下來。他經(jīng)常和小朋友打架，力氣特別大，不管是內(nèi)向的孩子還是外向的孩子，不是被他抓了，就是被他打出鼻血；玩玩具時(shí)，不管其他孩子是否同意，只要他喜歡的玩具，他會(huì)一把將玩具搶了自己玩；吃飯時(shí)，如果自己的餐盤上喜歡的菜吃完，看到旁邊的孩子還有，就會(huì)一把搶過來吃；上課時(shí)，如果他舉手沒有請(qǐng)他回答，他就會(huì)在位置上大哭或者一直叫“我我我”；自由座位時(shí)他一定要和自己喜歡的朋友坐在一起，如果不是就會(huì)把別人的椅子拿走。這些行為都表現(xiàn)出了他的霸道、自我為中心、攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。

【分析】由于離異，奶奶特別溺愛覺覺，當(dāng)覺覺想玩外孫女手上的玩具時(shí)，奶奶就會(huì)直接將外孫女手上的玩具拿走給覺覺。當(dāng)覺覺不想玩其他的玩具時(shí)，奶奶也會(huì)說：“你不玩，妹妹就要來搶了?！倍棠痰哪鐞?、爸爸的嚴(yán)厲形成了鮮明的對(duì)比，因此孩子就特別敏感、霸道。

【措施】平時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，當(dāng)與伙伴們友好相處時(shí)就及時(shí)地給予表揚(yáng)；適當(dāng)?shù)乩涮幚?，待孩子安靜以后，再和他講道理；與覺覺的爸爸溝通，在家里打人時(shí)，讓孩子感受到，自己出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，他人正常的反應(yīng)是什么。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)覺覺打人的現(xiàn)象越來越少了，也有了自己的朋友。

三、關(guān)愛 “缺愛”的孩子

【案例：特別黏人的悅悅】悅悅（化名）是一個(gè)非常黏人的孩子，也是一個(gè)能說會(huì)道的孩子，只要黏到誰就跟著誰，一旦黏上后，無論做什么都跟在身邊，走哪兒就跟哪兒。來園后，她黏上我了，上課時(shí)坐我邊上，吃飯時(shí)需要我喂，甚至于我出去買藥也要跟著，所以不管我去做什么都會(huì)帶著她；睡覺時(shí)的陪伴也與別的孩子不同，其他的孩子可以讓老師睡在邊上小小休息一會(huì)兒，而她卻要我坐在她的腳邊，不允許我睡在她邊上，只要我睡下，她就會(huì)大哭；不坐在腳邊又會(huì)大哭。

【分析】悅悅感受到了失去媽媽之后的巨大壓力，見到別的孩子在媽媽面前撒嬌，自己心里就非常難受，沒有安全感，經(jīng)常悶悶不樂，因此她把這個(gè)愛轉(zhuǎn)移到了老師的身上，非常敏感。

【措施】對(duì)于悅悅的教育，我們主要以“愛”為主，對(duì)她特別的細(xì)心，把她當(dāng)成自己的孩子讓她感受到“母愛”，用愛去感應(yīng)她，使她成長(zhǎng)在“愛”的氛圍中。漸漸的，悅悅愛上了幼兒園，變得越來越開朗。當(dāng)幼兒園里有唱歌比賽、講故事比賽時(shí)，都會(huì)積極地參加，老師也積極地指導(dǎo)她，并取得了很好的成績(jī)。

四、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育

對(duì)離異家庭孩子的心理健康問題，需要老師的耐心和愛心。在日常教育工作中，老師要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，用一顆永恒的愛心去教育，使他們的身心得到健康的發(fā)展。

1．關(guān)愛離異家庭的孩子，讓孩子做“正常人”

作為老師，對(duì)離異家庭的孩子應(yīng)充滿愛心，但有的孩子自尊心強(qiáng)，不愿意讓別人覺得他的父母已離婚，過分的關(guān)愛會(huì)使他不愿意接受。首先，對(duì)待這些孩子進(jìn)行感情投入時(shí)，要潤(rùn)物細(xì)無聲；其次，在不經(jīng)意間的言行中幫助他們，幫助他們?cè)鰪?qiáng)生活的勇氣，做人的自信心；最后，對(duì)他們一視同仁，不露聲色地幫助，讓他們做正常人。

2．組織豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子融入集體

離異家庭的孩子最害怕孤獨(dú)，解決孤獨(dú)的最好方式就是融入集體。他們由于缺乏關(guān)愛和照顧，回到家里常常一個(gè)人待著，沒有交流。因此，應(yīng)多組織豐富多彩的活動(dòng)，如親子活動(dòng)、春游、游戲等，鼓勵(lì)孩子積極參與并及時(shí)地肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)采用靈活多樣的方式，盡量給他們分派一些任務(wù)，讓這些孩子獲得較多的成功體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中不再寂寞，忘掉煩惱，感受關(guān)愛，讓他們快樂地成長(zhǎng)。

3．指導(dǎo)離異家長(zhǎng)的教育，讓孩子感受到愛

教師積極地與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，了解孩子在家的表現(xiàn)同時(shí)也讓他們了解孩子在幼兒園的情況，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)教育。指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子到公共場(chǎng)所，積極鼓勵(lì)孩子大膽與人交往，參加各類集體活動(dòng)或邀請(qǐng)伙伴到家里玩，擴(kuò)大孩子的交往范圍，提高其交往技能。與此同時(shí)，教師也要為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，使他們消除心中的顧慮，增進(jìn)友誼和改善人際關(guān)系，努力使孩子生活在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，使他們的心理得到健康發(fā)展，從而達(dá)到教育的目的。

結(jié) 語

一定要重視離異家庭孩子的心理健康教育，采取多種有效的途徑，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期不間斷的指導(dǎo)和教育。我們應(yīng)該深入地了解孩子，盡力去指導(dǎo)家長(zhǎng)，用自己的力量幫助離異家庭的孩子走出生活的陰影；用真誠(chéng)的愛心、持久的耐心、溫暖的熱情去呵護(hù)他們的心靈，點(diǎn)亮他們的心燈，使他們充滿自信，活潑開朗地健康成長(zhǎng)！

[1] 胡佳琪．離異家庭子女的心理障礙分析與對(duì)策[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（08）．

[2] 吳靈燕．班主任也管“家務(wù)事”——離異單親家庭孩子的心理健康問題案例分析[J]．班主任，2008（01）．

朱燕晴，1985年生，女，浙江義烏人，本科學(xué)歷，幼教高級(jí)教師。