夏 云

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226600）

聚焦核心素養(yǎng) 提升文化品格
——從英語(yǔ)文本中的“禮貌用語(yǔ)”出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)能力

夏 云

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226600）

在全民關(guān)注核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，要通過(guò)對(duì)比感悟、拓展豐盈、情境體驗(yàn)和對(duì)話運(yùn)用等多種途徑感受西方的文明禮儀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與跨文化交流，了解人類文明進(jìn)程，積淀人文底蘊(yùn)，提升社會(huì)參與能力，培養(yǎng)全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；文化意識(shí)

引 言

語(yǔ)言是交流的工具，而禮貌是人際交往的先鋒，英語(yǔ)的“禮貌用語(yǔ)”可以讓學(xué)生體會(huì)到中西文化的差異。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以“禮貌用語(yǔ)”為載體，直觀地投射出西方民族的文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的表達(dá)差異，從而得體、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)交流。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)文本中“禮貌用語(yǔ)”的教學(xué)和運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和思考。

一、在對(duì)比中感悟

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可避免地會(huì)受到中國(guó)文化習(xí)俗和漢語(yǔ)交流習(xí)慣的影響，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。一些漢語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，在英語(yǔ)交流中卻適得其反。在日常教學(xué)中，要有意識(shí)地選取典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生感受到中西方交流習(xí)慣的差異，從而在實(shí)際交流中能夠做到自然得體。

在教學(xué)江蘇譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？ 一課時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察Story time的場(chǎng)景，感知詢問(wèn)年齡是售貨員推薦玩具的需要，而不是隨意地閑聊。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹，中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)，經(jīng)常談?wù)摰脑掝}是年齡、工作、收入等等，但是這些內(nèi)容在西方人的心目中屬于個(gè)人隱私，一般不得隨意打聽(tīng)，所以在英語(yǔ)交流中，不能貿(mào)然詢問(wèn)：How old are you？ 否則會(huì)讓對(duì)方反感，使得交流中斷。并舉一反三，“您最近忙嗎？您去哪里啊？您買(mǎi)了些什么？”之類的問(wèn)題也不適宜在與西方人打招呼時(shí)詢問(wèn)，這些話題是警察盤(pán)問(wèn)的時(shí)候用的，不適合聊天。同時(shí)介紹西方人見(jiàn)面打招呼的話題主要是天氣和愛(ài)好之類，例如What’s the weather like today？ 通過(guò)這樣的對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到日常司空見(jiàn)慣的禮貌問(wèn)候在西方卻大相徑庭，從而激發(fā)他們了解英美國(guó)家文化禁忌的好奇心。

二、在拓展中豐盈

中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用上的學(xué)習(xí)成績(jī)是令人稱道的，但是在日常交際的過(guò)程中卻經(jīng)常遭遇尷尬，造成這種現(xiàn)象的原因是英語(yǔ)教學(xué)模式化，簡(jiǎn)單照搬和拿來(lái)主義，歸根結(jié)底是平時(shí)的教學(xué)缺乏拓展和延伸。

以見(jiàn)面打招呼為例，最常用的句式是How are you？ 教材中出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)回答是：I’m fine， thank you． 相信每一位中國(guó)學(xué)生都會(huì)脫口而出。但這其實(shí)是樂(lè)天派的回答方式，對(duì)于謙虛內(nèi)斂的人而言，斷然回答I’m fine，他們會(huì)感覺(jué)你太張揚(yáng)，或者是有敷衍的嫌疑。事實(shí)也確實(shí)如此，怎么可能每天每刻都I’m fine呢？所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的回答方式：Not too bad! Just so so! Not bad! Terrible! 讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景靈活選擇和運(yùn)用，從而提升英語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性與流暢性。

再如江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 8 We’re twins! 一課，結(jié)合uncle和aunt這兩個(gè)單詞的教學(xué)，要適度拓展英語(yǔ)中隊(duì)家庭成員的稱呼方法，如：姑姑、姨媽、阿姨統(tǒng)一稱呼aunt，爺爺、奶奶、外公、外婆直接用grandpa，grandma，以性別區(qū)分。此外，晚輩直接稱呼長(zhǎng)輩姓名也是習(xí)慣的表達(dá)方式，但是在中國(guó)就是不禮貌的行為。通過(guò)類似的拓展，可以讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的稱呼用語(yǔ)，避免中文的負(fù)遷移。

三、在情境中體驗(yàn)

口語(yǔ)交際是提升英語(yǔ)水平的重要途徑，但是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)就是我們的學(xué)生缺少“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)候都是用“句型操練”來(lái)代替，通過(guò)機(jī)械模仿、反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的目標(biāo)，這充其量是在“背英語(yǔ)”。到了實(shí)際交流的場(chǎng)合，學(xué)生往往就會(huì)忽視語(yǔ)境背景和文化差異，出現(xiàn)交際用語(yǔ)失誤，造成令對(duì)方無(wú)法原諒的境地。所以教師要舍得花時(shí)間創(chuàng)設(shè)交流情境，組織角色扮演，讓學(xué)生在對(duì)話中熟練使用禮貌用語(yǔ)。

例如在教學(xué)江蘇譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar一課時(shí)，在學(xué)生熟練掌握句型的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)餐廳點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，給予學(xué)生充分的自主交流空間，無(wú)需糾結(jié)于語(yǔ)法的正確，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生禮貌地進(jìn)行問(wèn)答。扮演服務(wù)員的學(xué)生會(huì)依據(jù)中文的表達(dá)習(xí)慣詢問(wèn)顧客：Can you have a hamburger？ Do you have a cup of tea？ 教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這種先入為主的問(wèn)話缺乏禮貌，介紹服務(wù)員的常用問(wèn)候語(yǔ)是：Can I help you？ May I…？扮演顧客的學(xué)生在點(diǎn)餐時(shí)會(huì)說(shuō)：I want to have a cake． I want to have a cup of coffee． 教師就可以順勢(shì)糾正，西方人一般會(huì)用詢問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)：Can I have a cake， please？或Can I have a cup of coffee， please？ 并提醒學(xué)生在句尾加上please，顯得有禮貌，切忌在句首使用please造成強(qiáng)硬和命令的語(yǔ)氣。

通過(guò)類似的角色扮演，既可以給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的實(shí)踐平臺(tái)，更為重要的是能夠暴露禮貌用語(yǔ)的缺失，給學(xué)生提供糾錯(cuò)的實(shí)例，從而讓他們不斷豐富英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和交流忌諱。

四、在對(duì)話中提升

在英語(yǔ)對(duì)話中，要讓學(xué)生熟練和正確使用禮貌用語(yǔ)中的稱呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)和道歉語(yǔ)，關(guān)鍵是要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在日常交往中，多使用常用的英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，只要教師身體力行地進(jìn)行示范，學(xué)生必定會(huì)形成英語(yǔ)對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生在表達(dá)交流的過(guò)程中增強(qiáng)成就感和自信心。

例如與學(xué)生打招呼，英語(yǔ)教師就要用英語(yǔ)的問(wèn)候方式——Good morning、Hi、How are you…而且教師要習(xí)慣于主動(dòng)與學(xué)生打招呼，一方面是消除學(xué)生的局促感和緊張感，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)話語(yǔ)言；另一方面也彰顯師生的平等地位，讓學(xué)生感受西方人際交往的民主性。

再如教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的時(shí)候，就可以采用英語(yǔ)詢問(wèn)句式：This is…speaking． Is that…？如果學(xué)生采用中式的回答方式I’m…/Who’re you？教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握西方國(guó)家電話交流的常用問(wèn)候語(yǔ)。

此外，還要尋求家長(zhǎng)的支持，營(yíng)造家庭英語(yǔ)對(duì)話的氛圍，并讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中體會(huì)英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)的區(qū)別。以“再見(jiàn)”為例，除了常用的Goodbye是在親朋好友和熟人之間道別的方式，而比較親密的家人或者同齡伙伴之間也可以說(shuō)Bye或Bye-bye；放學(xué)時(shí)師生和生生的道別方式可以是See you tomorrow，因?yàn)榈诙炀鸵俅蜗嘁?jiàn)；如果是與病人道別，可以說(shuō)See you soon，飽含祝福早日康復(fù)的寓意；如果是第一次見(jiàn)面時(shí)的道別，則以See you again比較合適，“希望再次見(jiàn)到你”這種表達(dá)比較得體，而此時(shí)用See you soon則讓人感覺(jué)虛偽；家人或者朋友外出旅行或者出差，常用的道別語(yǔ)句是Take care，既有再見(jiàn)的意思，更有保重和路上小心的叮囑……通過(guò)這樣的實(shí)踐和對(duì)比，能提高學(xué)生運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的靈活性和準(zhǔn)確性。

語(yǔ)言是文化的溝通橋梁，它蘊(yùn)含著生活方式和思維習(xí)慣，而禮貌用語(yǔ)則是跨文化交際順暢的保障。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)，注重英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，從而不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

[1] 張偉寧．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透禮儀教育的初步探索[J]．小學(xué)教學(xué)研究，2016（03）．

[2] 戴天揚(yáng)．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2014（3）．

[3] 湯婷．跨文化交際中英漢禮貌用語(yǔ)差異對(duì)比研究[J]．海外英語(yǔ)，2016（05）．

夏云，1983年生，女，江蘇南通人，碩士學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，中小學(xué)一級(jí)教師。