蔡 兵

（江蘇省南通市如東縣栟茶小學，江蘇南通 226400）

核心素養(yǎng)視角下小學體育教學中學生意志力培養(yǎng)探究

蔡 兵

（江蘇省南通市如東縣栟茶小學，江蘇南通 226400）

核心素養(yǎng)是新課程改革提出的新觀念，它跳出了傳統(tǒng)教育對成績的過分關注，強調(diào)人的綜合發(fā)展與自我成長，在能力目標的基礎上，提出了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等具體要求。在小學體育教學中，我從意志力的培養(yǎng)著手，就如何在技能教學與運動活動的過程中，傳播體育精神，培養(yǎng)學生的意志力，進行了闡述。

小學體育；核心素養(yǎng)；意志力培養(yǎng)

引 言

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即幫助學生獲得“能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”（引自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》）。要讓學生成為一個全面發(fā)展的人，意志力的培養(yǎng)同樣重要，它影響了學生是否能夠克服困難、健康生活與實踐創(chuàng)新，并有一定的責任擔當。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非文化課的專利，小學體育課對學生意志力的養(yǎng)成起著推波助瀾的作用。眾所周知，完成體育項目需要身體素質(zhì)與意志水平的共同作用，同時體育活動的訓練與競技也將促進人的意志力的形成。本文從三個角度入手，即能力分層、團隊競賽、愛國教育，淺析如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生意志力，從而使他們在其他學科學習、現(xiàn)實生活實踐中迎難而上，勇于拼搏，成長為一個堅強又堅定的少年兒童。

一、能力分層，目標激發(fā)潛力

由于先天身體素質(zhì)與興趣傾向的差異，同一個班級的學生無法在同一個體育項目達到同等的水平。譬如有些學生身高有優(yōu)勢，更擅長打籃球，而矮小的學生卻在短跑項目有著極強的爆發(fā)力，還有部分學生盡管勤學苦練也很難在足球項目上實現(xiàn)突破。然而，小學體育教師不能因為差異的存在而放棄任何一個學生，不能放任學生因為畏難而逃避訓練。因此，面對這樣的現(xiàn)狀，小學體育教師可以在教授每一種體育技能時，根據(jù)學生的接受水平進行能力分層，并設置能力之上的目標進行引導與激勵，從而激發(fā)學生的潛能，并在他們竭力完成目標的過程中提升他們的心理承受能力、克服困難的決心與勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)。

由于全民足球氛圍的興起，越來越多的孩子愛上踢足球，但由于踢足球需要的綜合能力高，小學體育教師不能要求每一個學生100%達成技能標準。因此，教師根據(jù)學生性別、興趣程度、身體素質(zhì)等方面將學生劃分為女A、女B、男A、男B組別。其中教師為A組學生設定的大目標是能在學習之后完成比賽，而B組的學生則是技能達標并能參與課堂游戲與活動即可。以上分組并不向?qū)W生公布，這只是教師自己的教學標桿。教師在教學中圍繞培養(yǎng)目標激勵A組學生深度訓練傳球、射門、防守等動作，并根據(jù)特點為學生預設足球位置，鼓勵他們克服困難，由基礎逐漸升華為專業(yè)；而培訓B組學生更要注意他們自信心的培養(yǎng)，讓他們在基礎訓練中走出自我設限。在這樣的分層教學中，教學更加具有目的性與針對性，不同層次的學生也都獲得了發(fā)展的機會，這樣不僅極大地調(diào)動了他們足球?qū)W習的積極性，培養(yǎng)了他們對足球運動的自信心，而且大力地提高了我們足球教學的有效性。如此一來，目標也就落實得更加具體了。在體育課堂中，我們要參照學生的實際差異，如性別、運動能力、運動量等，進行有區(qū)別性的教學，最大限度地挖掘?qū)W生的運動潛能，培養(yǎng)他們的運動技能。

二、團隊競賽，榮譽激勵毅力

跳高、跨欄、長跑等體育項目挑戰(zhàn)了人體的身體極限，不僅帶給人生命的張力、身體的健壯，更能在人堅持不懈與奮力拼搏的同時提升意志力與挑戰(zhàn)精神。然而“挑戰(zhàn)”本身就伴隨著難度，這使得部分學生懶得動、害怕動。因此，小學體育教學中，教師可以利用團隊競賽機制，通過榮譽感的激發(fā)帶動學生對自我能力的突破。

舉個例子，“跳山羊”是小學體育課最能激發(fā)學生“迎難而上”的項目之一，但是很多學生不敢跳。他們并不是因為身高的局限而害怕，而是過不了心里的這個“坎”，特別是那些性格內(nèi)向的孩子，他們害怕失敗，不敢嘗試，有的失敗過一次，就再也不敢上去，意志力薄弱。另外，“跳山羊”并不是體育課程的必考項目，不少學生能躲就躲。因此，教師在做完動作示范并交代好注意事項后，可以讓學生開展分組接力比賽，哪一組學生跳過“十只山羊”用時最短即可獲勝，并獲得自由活動5分鐘的游戲機會。在這樣的競爭激勵下，求勝的決心化成了面對困難的勇氣，學生一個個前仆后繼，互相鼓勵，不一會兒就分別完成了比賽。有的學生感慨，沒想到自己能跳過去，真是一切皆有可能！從此好玩的“跳山羊”成為學生們課余生活中的新游戲?？梢?，學生毅力的培養(yǎng)不僅需要反復的練習，更需要充滿正能量的鼓勵。在開展課堂練習的過程中，我們要善于抓住孩子的好勝心，強化他們的團隊意識，并給予他們不斷嘗試、不斷進步、不斷挑戰(zhàn)自己的能量。

三、愛國教育，偶像激起效仿

偶像的力量是強大的，我們不鼓勵學生盲目追星，卻可以利用偶像的精神激勵他們，向優(yōu)秀看齊。在日常教學中，教師可以在班級統(tǒng)一播放運動員競賽的錄像或者是優(yōu)秀運動員的紀錄片。當學生看到奧運會賽場五星紅旗飄揚的場面時，心中的自豪感與愛國之情油然而生。當下次體育課不想?yún)⒓佑柧殨r，他們就會想起奧運健兒為了國家榮譽所做的犧牲與努力。同樣的，當在生活中遇到挫折與磨煉，學生心中也會多了一份精神支柱與效仿榜樣。即便是在體育實踐課中，我們也要潛移默化地滲透愛國主義教育，以堅定不移的愛國精神，陶冶學生的道德情操，強化學生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生們樹立積極向上的情感道德價值觀，深化陽光體育、終身體育、強身健體、保衛(wèi)祖國的道德意識。如在五年級的長（慢）跑教學中，我在教學過程中，創(chuàng)設了“長征”的教學情境，插入與“長征”有關的詩歌朗誦及背景音樂，選拔小隊長，營造出雄赳赳、氣昂昂的教學氛圍，讓學生們深刻感受到自己也是軍隊中的一員，自己也是長征的一份子，鼓勵他們咬緊牙關，堅持跑完“漫漫長征路”，爭取摘得勝利的小紅旗。在這樣的情境氛圍下，學生們的愛國情懷很快就被調(diào)動起來了，他們身臨其境，變成了堅強又勇敢的小紅軍，意志堅定地跑完了一圈又一圈。

另外，國家政策與社會氛圍的熏陶，同樣也能激發(fā)學生的奮勇向前決心。譬如，2015年習近平總書記提出“足球從娃娃抓起”，當學生觀看中國足球連連挫敗的視頻之后，紛紛表示要刻苦訓練，從小掌握足球技能，絕不畏懼訓練中的種種困難，立志要成為中國足球隊的后備力量，這也使得體育教師的足球教學格外順暢與充滿力量。

結 語

不積跬步無以至千里，學生意志力的形成不可能一蹴而就，也并非一次長跑競賽就能說明一個人意志力的高低。小學體育課，不僅要幫助學生掌握體操、跳遠等體育項目的知識與技能，還應該在一招一式的訓練中讓他們感受挑戰(zhàn)困難、突破極限的成就感，久而久之，意志力將根植于學生內(nèi)心，為成為一個全面發(fā)展的人添磚加瓦。

[1] 陳濤．趣化體育教學增效“技志同育”——小學耐久跑“技能”與“意志力”同培養(yǎng)的教學案例[J]．科學大眾：科學教育，2012（01）．

[2] 張良．淺談小學體育課堂教學中學生意志力的培養(yǎng)[J]．赤子，2014（09）．

[3] 曾長樂．論非智力因素在小學體育中的啟發(fā)與培養(yǎng)——以興趣、意志力為例[J]．武術研究，2016（07）．

蔡兵，1973年生，男，江蘇南通人，本科學歷，主要從事小學體育教學與研究，中小學一級教師。